Integrated language practice: Cuba University Entrance Spanish Exam
Comprensión y análisis de textos: tema, tesis, estructura y modalización
El bloque de comprensión y análisis parte siempre de un texto -de ordinario una columna o un artículo de opinión, aunque también puede aparecer un fragmento ensayístico o narrativo- y comprueba tres cosas: si has entendido lo que dice, si sabes cómo está construido y si reconoces los recursos verbales que lo sostienen. La respuesta debe estar anclada en el texto: cada afirmación se justifica con una cita breve o una paráfrasis reconocible.
Tema y resumen se evalúan distinto
- Tema: formulación breve del asunto central; un sintagma nominal puede ser útil, pero deben seguirse las instrucciones concretas. Ejemplo: «La desconfianza hacia las noticias digitales».
- Resumen: reformulación fiel y condensada (con la extensión que indique la tarea), sin copiar fragmentos literales, sin opinión y sin ejemplos; solo las ideas principales en su orden.
Tesis, argumentos y estructura
La tesis es la idea que el autor defiende; puede estar explícita o sugerirse mediante una ironía. Los argumentos más frecuentes en la prensa son de autoridad (cita de un experto), de ejemplificación, de datos o estadísticas, de causa-efecto, de analogía y de experiencia personal. Según dónde aparezca la tesis, la estructura es analizante o deductiva (tesis al principio), sintetizante o inductiva (tesis al final), encuadrada (tesis inicial que se recupera en el cierre) o paralela (sin tesis única, con ideas coordinadas).
Modalización y funciones del lenguaje
La subjetividad se manifiesta en la primera persona, en verbos de opinión («creo», «sostengo»), en adjetivos valorativos, en sufijos apreciativos y en modalizadores («sin duda», «quizá», «es evidente que»). Reconoce también la función apelativa (interrogaciones retóricas, segunda persona, imperativos) y la poética (el lenguaje se exhibe en títulos y juegos de palabras).
Ejemplo razonado
Un texto que empieza «Nunca tuvimos tanta información disponible ni tan pocas herramientas para comprobarla» admite el tema «La paradoja de la abundancia informativa sin verificación»; «La información digital» sería demasiado vago. El resumen debe recoger la idea central; una anécdota solo se conserva si resulta indispensable para entenderla. La tesis -la abundancia no garantiza conocimiento- se apoya en la antítesis como procedimiento de apertura y se desarrolla después con argumentos de causa-efecto.
Errores que restan
- Convertir la formulación del tema en un resumen desordenado, sin seguir la consigna.
- Copiar tres líneas literales y presentarlas como resumen.
- Introducir valoración propia donde se pide objetividad.
- No reconocer la dimensión argumentativa de un texto que defiende una tesis, aunque combine exposición y argumentación.
- Ignorar los conectores, que son la prueba material de la estructura.
Expresión escrita: adecuación, coherencia y cohesión en el texto exigido
La pregunta de expresión escrita pide un texto completo -artículo de opinión, carta al director, columna, reseña o texto expositivo-argumentativo- con la extensión que señale la consigna sobre el asunto del texto previo o sobre una cuestión cercana. Se evalúan la adecuación a la tipología y al registro, la coherencia de la argumentación, la cohesión y la corrección normativa; la valoración concreta depende de los criterios publicados para la tarea.
Planificar antes de escribir
Dedica tres o cuatro minutos a un esquema: tesis en una línea, dos argumentos distintos entre sí y una concesión. Un texto de cuatro párrafos (entrada con tesis, argumento, contraargumento matizado, cierre) demuestra estructura; un bloque único de texto, no.
Cohesión y registro
- Conectores variados y precisos: «además», «sin embargo», «por consiguiente», «en la medida en que», «si bien», «de ahí que».
- Referencia interna mediante sinónimos, hiperónimos y pronombres; evita repetir el mismo sustantivo.
- Registro: elige trato y vocabulario según el género y el destinatario. El tuteo no es incorrecto por sí mismo; en una carta formal a un desconocido puede resultar inadecuado.
- Sintaxis variada: alterna enunciados largos con otros breves; evita encadenar subordinadas sin controlar sus relaciones y referentes.
Ejemplo razonado
Enunciado ficticio de práctica: «Redacta un artículo de opinión (150-200 palabras) sobre el uso del móvil en las aulas». Esquema: tesis -regular, no prohibir en abstracto-; argumento de causa-efecto (la notificación interrumpe la atención sostenida); argumento de ejemplificación (centros que limitan el aparato a tareas concretas y mejoran la convivencia); concesión (el móvil como herramienta didáctica puntual); cierre que retoma la tesis. Si el borrador inicial dice «El móvil es malo y hay que quitarlo», la reformulación útil es: «Prohibirlo sin más resulta tentador, pero también contraproducente: sin reglas claras, el conflicto se traslada al recreo». El cambio añade conector concesivo, matiz y una consecuencia; eso es lo que sube la nota.
Errores que restan
- Escribir por debajo del mínimo exigido o duplicar el máximo.
- Texto sin tesis reconocible: solo opiniones sueltas.
- Mezclar tipologías (una narración donde se pedía argumentación).
- Olvidar el título cuando la tipología lo requiere.
- Usar la primera persona en cada frase («yo pienso», «yo creo») en lugar de construir argumentos.
- Descuidar tildes, comas y concordancia: el corrector lo computa.
Reflexión gramatical y léxica: funciones, subordinadas y valores de «se»
La reflexión gramatical y léxica se formula sobre una oración o un par de oraciones del propio texto: clasificar la oración, identificar el tipo de subordinada y su función, explicar un «se», señalar perífrasis o localizar un uso léxico. No basta con etiquetar: hay que demostrar la etiqueta con una prueba.
Pruebas sintácticas que hay que citar
- Sujeto: concordancia con el verbo («Los vecinos protestaron / El vecino protestó»).
- CD: conmutación por «lo, la, los, las» («Compró el pan» → «Lo compró»).
- CI: conmutación por «le, les» («Escribió a su madre» → «Le escribió»).
- Atributo: con verbos copulativos y conmutación por «lo» invariable («Era médica» → «Lo era»).
- Complemento predicativo: puede concordar con el sujeto o el CD. Combina concordancia y estructura; la sustitución aislada por «así» no distingue por sí sola un predicativo de un complemento de modo.
- Complemento de régimen: preposición exigida por el verbo, conmutable por «de eso / en eso».
Oración compuesta
Coordinadas (copulativas, adversativas, disyuntivas, explicativas), yuxtapuestas y subordinadas. Sustantivas: conmutables por «esto», funcionan como sujeto, CD, CRég, atributo, CN o CC («Me molesta que llegues tarde»). Adjetivas o de relativo: pueden modificar un antecedente expreso; también existen relativas libres sin antecedente expreso. Analiza la función del relativo dentro de su oración y distingue, cuando corresponda, especificativas y explicativas. Adverbiales propias: lugar, tiempo y modo (conmutables por «allí», «entonces», «así»). Impropias: causales, finales, condicionales, concesivas, consecutivas y comparativas.
Valores de «se» y perífrasis
«Se» puede ser reflexivo, recíproco, pasiva refleja (verbo en tercera persona con sujeto paciente: «Se venden pisos»), impersonal (sin sujeto, con verbos intransitivos o con persona: «Se vive bien aquí»), uso aspectual o concordado («Se comió el pastel»), distinto del dativo ético o marca de verbo pronominal. Las perífrasis son modales (obligación, probabilidad) o aspectuales (ingresiva, incoativa, durativa, reiterativa, terminativa).
Ejemplo razonado
«Le pidieron que cerrara la puerta enseguida». Oración compuesta por subordinación. «Le» es CI (→ «Le pidieron eso»). La subordinada «que cerrara la puerta enseguida» conmuta por «lo»: «Lo pidieron»; por tanto es sustantiva de CD. Dentro de ella, «la puerta» es CD y «enseguida» CC de tiempo. El error habitual es llamarla adverbial por empezar con «que».
Errores que restan
- Identificar la subordinada sin decir qué función cumple respecto de la principal.
- Confundir «que» conjunción con «que» relativo (comprueba si hay antecedente).
- Llamar CD a un CI por el leísmo, o al revés.
- Confundir pasiva refleja con impersonal: busca el sujeto y la concordancia.
- Definir el léxico sin contexto: «sinónimo» exige comprobar la equivalencia en la oración.