从材料到有条件的主张

校刊征集一篇讨论校园项目展示日的文章。原创材料甲说，不同班级互相介绍成果，能够获得新的问题和反馈；材料乙指出，整天展示可能占用其他活动时间，也可能让人数少的团队承受额外压力。草稿开头写：“所有人都知道，展示日是唯一正确的办法。”随后几乎逐句抄录材料甲，既不回应材料乙，也没有解释反馈怎样促进学习。结尾又突然提出一项材料没有提供的精确费用。题目要求面向校内读者提出有理由的判断，并使用两份材料。它没有规定固定段数、每段的唯一句式或某届考试的字数标准。修改应解决立意、证据、反对意见与结论之间的关系，而不是只把简单词语换成华丽表达。

读者还需要考虑建议的可执行程度。材料没有说明学校能否另外增加场地，也没有说所有团队愿意采用同一种展示形式，因此不能把自己的改进方案写成现成事实。文章可以提出需要进一步了解的条件，并解释这些条件为什么重要。写作中的限定不是逃避判断，而是使判断与证据相称。请同时检查草稿如何呈现反对意见，避免把关于时间安排的顾虑改写成对学习交流本身的反对。