अपठित गद्यांश की आठ-अंकीय योजना: बाह्य ज्ञान, उद्धरण और शीर्षक
अपठित गद्यांश के लिए आठ अंकों की योजना बनाई गई है - दो तथ्यात्मक प्रश्न (1+1), चार शब्दार्थ (0.5×4), एक भावार्थ (2), एक शीर्षक (1) और एक अनुमान-प्रश्न (1)। गद्यांश परिश्रम और विद्या के महत्व पर है और उसमें कहा गया है कि विद्या विनय देती है तथा अहंकार को नष्ट करती है। जाँच में तीन समस्याएँ उठीं: (क) अनुमान-प्रश्न 'गद्यांश के अनुसार विद्या का सबसे बड़ा लाभ क्या है?' के उत्तर में 14 छात्रों ने 'धन-प्राप्ति' लिखा है, जो सामान्य ज्ञान से संगत है पर गद्यांश में कहीं नहीं है; (ख) भावार्थ के स्थान पर 20 छात्रों ने गद्यांश की दो पंक्तियाँ ज्यों-की-त्यों उतार दी हैं; (ग) शीर्षक में कुछ ने 'विद्या', कुछ ने 'विद्या और विनय' लिखा है, जबकि कुंजी में 'विद्या का महत्व' है। शब्दार्थ में 'विनय' के लिए 'नम्रता', 'विनम्रता' और 'अनुशासन' तीनों मिले हैं। परीक्षक को 200 पुस्तिकाओं के लिए ऐसा मानदण्ड बनाना है जो दोबारा जाँच में न बदले।
1. (क) वाले 14 छात्रों को अनुमान-प्रश्न के एक अंक में से कितना देंगे? 'गद्यांश के अनुसार' और 'सामान्य ज्ञान' के टकराव में नियम क्या होगा?
Read the worked answer
अंक: 0/1
कारण:
- प्रश्न में 'गद्यांश के अनुसार' लिखा है। यह वाक्यांश उत्तर का स्रोत तय कर देता है; बाहर का ज्ञान, चाहे सत्य हो, प्रश्न का उत्तर नहीं है। अपठित अंश का पूरा उद्देश्य ही यह जाँचना है कि छात्र दिए हुए पाठ को पढ़कर निकाल सकता है या नहीं।
- 'धन-प्राप्ति' गद्यांश के कथन से टकराता भी है - गद्यांश विद्या का लाभ विनय और अहंकार-नाश बताता है, धन नहीं। अतः यह केवल अप्रतिपादित नहीं, विरोधी भी है।
नियम (200 पुस्तिकाओं के लिए):
- उत्तर पाठ में उपलब्ध है और ठीक है → पूरे अंक।
- उत्तर पाठ में नहीं है, पर उसका खण्डन भी नहीं करता (तटस्थ बाह्य जानकारी) → आधा अंक।
- उत्तर पाठ के कथन का विरोध करता है → शून्य।
सावधानी: इस नियम को अंक-तालिका पर लिखा हुआ रखें, क्योंकि दूसरा परीक्षक 'धन-प्राप्ति' को व्यावहारिक सत्य मानकर अंक दे सकता है और तब एक ही उत्तर पर दो अंक मिल जाएँगे।
2. (ख) वाले 20 छात्रों ने भावार्थ के स्थान पर पंक्तियाँ ज्यों-की-त्यों उतार दी हैं। दो अंकों में क्या देंगे, और क्या 'सही पंक्तियाँ चुन लेना' अपने आप में कोई योग्यता है?
Read the worked answer
अंक: 0.5/2
तर्क:
- भावार्थ का अर्थ है अपने शब्दों में सार लिखना। यद्यपि छात्र ने सही पंक्तियाँ चुनी हैं, उससे केवल यह सिद्ध होता है कि उसने पहचान लिया कि अंश कहाँ है - यह पठन-क्षमता का अंश है, भाव-ग्रहण का नहीं।
- पूरे शून्य का औचित्य नहीं: सही अंश चुनना पूरी तरह निरर्थक नहीं; आधा अंक उस पहचान का है।
- पूरे दो का औचित्य भी नहीं: यदि उद्धरण को ही भावार्थ मान लिया जाए, तो जो छात्र अपनी भाषा में सार लिखते हैं, उनकी मेहनत का कोई विशेष लाभ नहीं रहेगा और प्रश्न ही निरर्थक हो जाएगा।
नियम: ज्यों-की-त्यों उद्धरण = अधिकतम 0.5; उद्धरण + उसकी एक पंक्ति में व्याख्या = 1; स्वतन्त्र सार, जो गद्यांश के सभी मुख्य बिन्दु (परिश्रम, विनय, अहंकार-नाश) को समेटे = 2। यदि सार में केवल एक ही बिन्दु आया = 1। इस श्रेणी-सूची को लिखित रूप में रखें, क्योंकि भावार्थ में व्यक्तिपरक झुकाव सबसे अधिक होता है।
3. (ग) में 'विद्या', 'विद्या और विनय' तथा कुंजी का 'विद्या का महत्व' - तीनों को कैसे तौलेंगे? शब्दार्थ में 'विनय' के तीन पर्यायों पर क्या नियम बनाएँगे?
Read the worked answer
शीर्षक (1 अंक):
- 'विद्या का महत्व' (कुंजी) = 1 - पूरा गद्यांश इसी पर है।
- 'विद्या और विनय' = 1 - यह गद्यांश का केन्द्रीय संबंध ही पकड़ता है (विद्या विनय देती है), अतः कुंजी से भिन्न होते हुए भी श्रेष्ठ है। अंक न काटें।
- 'विद्या' = 0.5 - विषय बता देता है, पर गद्यांश का विशेष भाव (विनय/अहंकार) छूट जाता है; अकेला शब्द शीर्षक की तरह भी कमजोर है।
मानदण्ड: शीर्षक संक्षिप्त हो, गद्यांश के केन्द्रीय भाव को पकड़े और पूरा वाक्य न हो। कुंजी से मेल खाना अनिवार्य नहीं - केवल भाव से मेल चाहिए।
शब्दार्थ (0.5 प्रत्येक): 'नम्रता' और 'विनम्रता' दोनों पूरे अंक के अधिकारी हैं; 'अनुशासन' प्रसंग में आधा अंक, क्योंकि वह विनय का परिणाम है, पर्याय नहीं। नियम यह लिखें कि पर्याय-शब्द स्वीकार्य हैं यदि वे वाक्य में रखकर अर्थ न बिगाड़ें; इससे शब्दकोश-स्मरण के बजाय प्रसंग-बोध की जाँच होगी और 200 पुस्तिकाओं में अंक एक-से रहेंगे।