I85PREP
⌘ K
Lebanese Baccalaureate - Literature & Humanities (LH) study materials
Lebanese Baccalaureate - Literature & Humanities (LH) study resources

Lebanese Baccalaureate - Literature & Humanities (LH) practice questions

One question at a time. Build your Lebanese Baccalaureate - Literature & Humanities (LH) understanding.

First 50 of 200 questions. Each one lists the choices, the correct answer, and an explanation. The checker at the top of this page saves progress in this browser when it is available.

Continue in the practice tool above to load more questions, 50 at a time.

Question 1Arabic Language and Literature (grammar, rhetoric, literary analysis, composition)

في جملة «كتبَ الطالبُ الدرسَ»، ما إعراب كلمة «الدرسَ»؟

  1. مفعول به منصوب Correct answer.
  2. مبتدأ مرفوع
  3. فاعل مرفوع
  4. خبر منصوب

Explanation

الفعل المتعدّي «كتب» يرفع فاعلاً وينصب مفعولاً به، وكلمة «الدرسَ» وقعت عليه فعل الكاتب فتُعرب مفعولاً به منصوباً بالفتحة الظاهرة.

Question 2Arabic Language and Literature (grammar, rhetoric, literary analysis, composition)

أيّ الجمل الآتية تحتوي على فعل مضارع منصوب؟

  1. هل أتأخّر عن الموعد؟
  2. لن أتأخّرَ عن الموعد Correct answer.
  3. سوف أتأخّر عن الموعد
  4. لم أتأخّر عن الموعد

Explanation

أدوات النصب مثل «لن» تنصب الفعل المضارع، فيكون «أتأخّرَ» منصوباً بالفتحة. أما «سوف» و«لم» و«هل» فلا تنصب المضارع.

Question 3Arabic Language and Literature (grammar, rhetoric, literary analysis, composition)

في عبارة «جاءَ التلاميذُ جميعاً»، ما وظيفة كلمة «جميعاً»؟

  1. توكيد معنوي Correct answer.
  2. نعت حقيقي
  3. بدل مطابق
  4. حال منصوبة

Explanation

«جميع» من ألفاظ التوكيد المعنوي التي ترفع التوهم وتقوّي المعنى، وتتبع المؤكَّد في إعرابه فتكون منصوبة هنا توكيداً لـ«التلاميذ».

Question 4Arabic Language and Literature (grammar, rhetoric, literary analysis, composition)

أيّ الجمل الآتية صحيحة في مطابقة الفعل لفاعله؟

  1. حضرتَا الطالباتُ إلى القاعة
  2. حضرتْ الطالباتُ إلى القاعة
  3. حضرَ الطالباتُ إلى القاعة Correct answer.
  4. حضروا الطالباتُ إلى القاعة

Explanation

إذا تأخر الفاعل الظاهر عن الفعل وجب إفراد الفعل وتذكيره، فالصواب «حضرَ الطالباتُ» دون مطابقة الفعل للفاعل في التأنيث أو العدد.

Question 5Arabic Language and Literature (grammar, rhetoric, literary analysis, composition)

في تركيب «ما زال الجوُّ بارداً»، ما نوع «بارداً»؟

  1. حال منصوبة
  2. خبر ما زال منصوب Correct answer.
  3. نعت مجرور
  4. مفعول به ثانٍ

Explanation

الأفعال الناسخة «كان وأخواتها» ترفع المبتدأ اسماً لها وتنصب الخبر، فـ«بارداً» خبر «ما زال» منصوب بالفتحة.

Question 6Arabic Language and Literature (grammar, rhetoric, literary analysis, composition)

أيّ العبارات الآتية تمثّل تشبيهاً بليغاً؟

  1. العلمُ نورٌ يهدي صاحبه Correct answer.
  2. العلمُ يهدي صاحبه هدايةً واضحة
  3. العلمُ كالنور في هدايته
  4. العلمُ يهدي صاحبه كما يهدي النور

Explanation

التشبيه البليغ هو ما حُذفت منه أداة التشبيه ووجه الشبه، فبقي المشبه والمشبه به فقط، كما في «العلمُ نورٌ».

Question 7Arabic Language and Literature (grammar, rhetoric, literary analysis, composition)

في قوله «رأيتُ أسداً يخطب في القوم»، ما الصورة البيانية في «أسداً»؟

  1. استعارة مكنية
  2. تشبيه مرسل
  3. كناية عن الشجاعة
  4. استعارة تصريحية Correct answer.

Explanation

حُذف المشبه (الرجل الشجاع) وبقيت المشبه به (الأسد) مع قرينة تدل على المقصود هي «يخطب»، فهذه استعارة تصريحية.

Question 8Arabic Language and Literature (grammar, rhetoric, literary analysis, composition)

«فلانٌ كثير الرماد» كناية عن:

  1. البخل
  2. الشجاعة
  3. الغباء
  4. الكرم Correct answer.

Explanation

كثرة الرماد لازم يدل على كثرة إيقاد النار لإعداد الطعام للضيوف، وهو لازم معنى الكرم، فالكناية تُفهم من اللازم لا من اللفظ المذكور.

Question 9Arabic Language and Literature (grammar, rhetoric, literary analysis, composition)

في قوله تعالى: «وجاءَ ربُّكَ والملَكُ صفّاً صفّاً»، ما البلاغة في «صفّاً صفّاً»؟

  1. تكرار يفيد التوكيد والتقوية Correct answer.
  2. طباق بين اللفظين
  3. تشبيه بليغ
  4. جناس تام بين الكلمتين

Explanation

تكرار اللفظ نفسه («صفّاً صفّاً») أسلوب توكيدي يقوّي المعنى ويقرّره في النفس، وهو من أساليب التوكيد اللفظي.

Question 10Arabic Language and Literature (grammar, rhetoric, literary analysis, composition)

قال الشاعر: «وما نيلُ المطالبِ بالتمنّي / ولكن تُؤخذُ الدنيا غلابا». ما الغرض البلاغي من أسلوب القصر في الشطر الثاني؟

  1. التقليل من أهمية الحكم
  2. إظهار الشك في الحكم
  3. التهكم والسخرية
  4. توكيد الحكم وتقريره في نفس المخاطب Correct answer.

Explanation

أسلوب القصر (النفي ثم الاستدراك) يقصر الحكم على شيء بعينه، وغرضه هنا توكيد أن المطالب لا تُنال بالتمني بل بالجهد، فيقرّر المعنى في النفس.

Question 11Arabic Language and Literature (grammar, rhetoric, literary analysis, composition)

في قوله: «يا أيّها الطالبُ اجتهدْ»، ما نوع الأسلوب؟

  1. أسلوب خبري مؤكد
  2. أسلوب إنشائي طلبي بالنداء Correct answer.
  3. أسلوب خبري منفي
  4. أسلوب إنشائي غير طلبي بالتمني

Explanation

النداء من أساليب الإنشاء الطلبي لأنه يطلب حصول شيء من المخاطب (الإقبال أو التنبيه)، ويخرج عن حقيقته إلى أغراض كالتنبيه والحث.

Question 12Arabic Language and Literature (grammar, rhetoric, literary analysis, composition)

ما المحسّن البديعي في قوله: «الصبرُ مفتاحُ الفرجِ»؟

  1. جناس ناقص
  2. استعارة في التركيب لا محسّن لفظي Correct answer.
  3. سجع بين الكلمتين
  4. طباق بين «الصبر» و«الفرج»

Explanation

التركيب يقوم على تشبيه الصبر بالمفتاح الذي يفتح الفرج، وهو استعارة/تشبيه بليغ، وليس فيه جناس ولا سجع ولا طباق لفظي.

Question 13Arabic Language and Literature (grammar, rhetoric, literary analysis, composition)

في العبارة «لا يُنكر فضلَ العالِمِ إلا جاهلٌ»، ما أسلوب القصر المستخدم؟

  1. قصر بالتقديم والتأخير
  2. قصر بتعريف الطرفين
  3. قصر بالعطف
  4. قصر بالنفي والاستثناء Correct answer.

Explanation

أسلوب القصر هنا مؤلّف من نفي («لا يُنكر») واستثناء («إلا جاهلٌ»)، وهو أحد طرق القصر المعروفة إلى جانب العطف والتعريف والتقديم.

Question 14Arabic Language and Literature (grammar, rhetoric, literary analysis, composition)

أيّ العبارات الآتية تُعدّ من أغراض الشعر في العصر الجاهلي؟

  1. الرواية التاريخية والقصة القصيرة
  2. الشعر الحر وقصيدة النثر
  3. المقالة الفلسفية والمسرح
  4. الفخر والهجاء والرثاء والغزل Correct answer.

Explanation

الأغراض الشعرية الجاهلية الرئيسة هي الفخر والهجاء والرثاء والغزل والمدح والوصف، وهي أغراض نابعة من بيئة القبيلة وحياتها.

Question 15Arabic Language and Literature (grammar, rhetoric, literary analysis, composition)

من خصائص المعلّقات الجاهلية:

  1. الالتزام بالوزن والقافية ومطلع الطلل Correct answer.
  2. غلبة الموضوعات الفلسفية المجردة
  3. التحرر من الوزن والقافية
  4. الاقتصار على الشعر التعليمي

Explanation

المعلّقات قصائد جاهلية طويلة ملتزمة بوحدة الوزن والقافية، وكثيراً ما تبدأ بمطلع الطلل والغزل ثم تنتقل إلى أغراض أخرى كالفخر والوصف.

Question 16Arabic Language and Literature (grammar, rhetoric, literary analysis, composition)

ما السمة البارزة في أسلوب القرآن الكريم في سورة قصيرة كسورة «العصر»؟

  1. الإيجاز مع شدة التأثير والجمع بين الحكم Correct answer.
  2. الاعتماد على التكرار المملّ
  3. غلبة الحوار القصصي الطويل
  4. الإطالة والإسهاب في التفاصيل

Explanation

سورة العصر نموذج على الإيجاز القرآني: آيات قليلة تجمع أصول النجاة في ثلاثة أقسام، فتجمع بين قوة الإيقاع ووضوح الحكم.

Question 17Arabic Language and Literature (grammar, rhetoric, literary analysis, composition)

من أبرز خصائص مدرسة الإحياء في الشعر العربي الحديث:

  1. العودة إلى النموذج الكلاسيكي في الوزن والقافية Correct answer.
  2. إلغاء القافية والوزن كلياً
  3. نبذ التراث العربي جملةً
  4. الاقتصار على الشعر المنثور

Explanation

دعا روّاد مدرسة الإحياء (كشوقي وحافظ) إلى إحياء التراث الشعري العربي بإحياء القصيدة العمودية ذات الوزن والقافية، مع التجديد في الموضوع.

Question 18Arabic Language and Literature (grammar, rhetoric, literary analysis, composition)

في قصيدة غزلية، ما المقصود بـ«المطلع»؟

  1. البيت الأخير منها
  2. عنوان القصيدة
  3. البيت الأول من القصيدة Correct answer.
  4. بيت الحكمة في وسطها

Explanation

المطلع هو البيت الأول من القصيدة الذي يفتتحها، ويُسمّى المطلع الغزلي طللاً إذا بدأ بذكر الديار والأطلال.

Question 19Arabic Language and Literature (grammar, rhetoric, literary analysis, composition)

أيّ العبارات الآتية تُعدّ صحيحة في تحليل بنية القصيدة العربية التقليدية؟

  1. تعتمد على السرد القصصي المتسلسل فقط
  2. تخلو من أي وحدة موضوعية
  3. تسير عادةً من الغزل إلى الموضوع الرئيس كالفخر أو المدح Correct answer.
  4. تبدأ دائماً بالحكمة وتنتهي بالغزل

Explanation

القصيدة الجاهلية والكلاسيكية تبدأ غالباً بالغزل أو الوقوف على الأطلال، ثم تنتقل إلى الموضوع الأساسي كالفخر أو المدح أو الرثاء.

Question 20Arabic Language and Literature (grammar, rhetoric, literary analysis, composition)

في كتابة موضوع إنشائي، ما الخطوة التي تسبق الشروع في الكتابة؟

  1. كتابة الخاتمة أولاً
  2. تنسيق الهوامش قبل المقدمة
  3. وضع مخطط للموضوع وتحديد الأفكار الرئيسة Correct answer.
  4. التحقق من عدد الكلمات فقط

Explanation

التخطيط المسبق يحدد الأفكار الرئيسة وترتيبها ويرسم المقدمة والعرض والخاتمة، فيجعل الموضوع متماسكاً بعيداً عن التشتت.

Question 21Arabic Language and Literature (grammar, rhetoric, literary analysis, composition)

في نصّ نثري وصفي، ما المقصود بـ«وحدة الموضوع»؟

  1. استخدام جمل قصيرة فقط
  2. تكرار الكلمات نفسها في كل فقرة
  3. الالتزام بعدد محدّد من الفقرات
  4. ترابط الأفكار وخدمتها لفكرة مركزية واحدة Correct answer.

Explanation

وحدة الموضوع تعني أن تنتظم جميع الأفكار والتفاصيل حول فكرة مركزية واحدة، فلا يخرج الكاتب عن موضوعه ولا يشتت القارئ.

Question 22Arabic Language and Literature (grammar, rhetoric, literary analysis, composition)

أيّ العبارات الآتية تُعدّ من سمات المذهب الرومانسي في الشعر العربي؟

  1. الاهتمام بالصنعة اللفظية والمحسنات المتكلّفة
  2. الاعتماد على المحاكاة الكلاسيكية للقدماء
  3. الذاتية والانفعال بالطبيعة والتعبير عن الوجدان Correct answer.
  4. الالتزام بالموضوعات التعليمية والمنطق المجرد

Explanation

الرومانسية تُعلي الذات والوجدان والعاطفة، وتتصل بالطبيعة اتصالاً حياً، وتتحرر من الصنعة اللفظية المتكلّفة التي ميّزت الكلاسيكية.

Question 23Arabic Language and Literature (grammar, rhetoric, literary analysis, composition)

قال الشاعر: «أنا البحرُ في أحشائه الدرُّ كامنٌ». ما دلالة استخدام ضمير المتكلم المفرد هنا؟

  1. إبراز الذات الشاعرة وتضخيمها في مواجهة الآخر Correct answer.
  2. الدلالة على تواضع الشاعر
  3. التعبير عن التمني
  4. الإشارة إلى جماعة من الشعراء

Explanation

الضمير «أنا» يقدّم الذات الشاعرة ويضعها في صدارة الكلام، فيمنح البيت نبرة اعتزاز وفخر بالذات، ويقوّي الصورة الاستعارية.

Question 24Arabic Language and Literature (grammar, rhetoric, literary analysis, composition)

أيّ الجمل الآتية صحيحة في إعراب الممنوع من الصرف؟

  1. صلّيتُ في مساجدَ كثيرةٍ Correct answer.
  2. صلّيتُ في مساجداً كثيرةٍ
  3. صلّيتُ في مساجدُ كثيرةٍ
  4. صلّيتُ في مساجدٍ كثيرةٍ

Explanation

«مساجد» على وزن «مفاعل» وهو ممنوع من الصرف، يُجرّ بالفتحة نيابةً عن الكسرة ما لم يُضف أو تدخل عليه «أل»، فالصواب «في مساجدَ».

Question 25Arabic Language and Literature (grammar, rhetoric, literary analysis, composition)

في جملة «كان الطالبُ مجتهداً»، ما إعراب «مجتهداً»؟

  1. فاعل مرفوع
  2. حال منصوبة
  3. مفعول به منصوب
  4. خبر كان منصوب Correct answer.

Explanation

كان وأخواتها ترفع المبتدأ ويسمى اسمها وتنصب الخبر ويسمى خبرها، فـ«مجتهداً» خبر كان منصوب. أما الفاعل فيأتي بعد فعل تام، والمفعول به يقع عليه فعل الفاعل.

Question 26Arabic Language and Literature (grammar, rhetoric, literary analysis, composition)

أيّ الجمل الآتية اشتملت على مفعولين أصلهما مبتدأ وخبر؟

  1. كتبَ التلميذُ الدرسَ
  2. أعطى المعلمُ الطالبَ كتاباً
  3. ظنّ التلميذُ السؤالَ سهلاً Correct answer.
  4. قرأتُ الكتابَ مرتين

Explanation

أفعال الظن والعلم تنصب مفعولين أصلهما مبتدأ وخبر، فالأصل «السؤالُ سهلٌ». أما أفعال مثل «أعطى» فتنصب مفعولين ليس أصلهما مبتدأ وخبراً.

Question 27Arabic Language and Literature (grammar, rhetoric, literary analysis, composition)

في جملة «جاء الطلابُ إلا خالداً»، ما حكم المستثنى بإلا مع الاستثناء التام المنفي؟

  1. يجب جره بحرف الجر
  2. يجب نصبه دائماً
  3. يجوز فيه النصب على الاستثناء أو الإتباع على أنه بدل Correct answer.
  4. يجب رفعه على أنه خبر

Explanation

إذا كان الاستثناء تاماً منفياً (أي تقدمه نفي أو نهي أو استفهام) جاز في المستثنى وجهان: النصب على الاستثناء، أو الإتباع على أنه بدل من المستثنى منه. أما في الاستثناء التام الموجب فيجب النصب.

Question 28Arabic Language and Literature (grammar, rhetoric, literary analysis, composition)

أيّ الجمل الآتية صحيحة في إعراب الاسم الممنوع من الصرف؟

  1. صلّيتُ في مساجدُ كثيرةٍ
  2. صلّيتُ في مساجدَ كثيرةٍ Correct answer.
  3. صلّيتُ في مساجداً كثيرةٍ
  4. صلّيتُ في مساجدٍ كثيرةٍ

Explanation

«مساجد» صيغة منتهى الجموع، وهي ممنوعة من الصرف، فتُجر بالفتحة نيابة عن الكسرة ما دامت مجردة من «أل» والإضافة.

Question 29Arabic Language and Literature (grammar, rhetoric, literary analysis, composition)

«ما جاء إلا زيدٌ». ما أسلوب القصر في هذه الجملة؟

  1. قصر الموصوف على الموصوف
  2. قصر الصفة على الموصوف Correct answer.
  3. قصر الموصوف على الصفة
  4. قصر الصفة على الصفة

Explanation

في تركيب «ما... إلا» يكون المقصور هو ما بعد «إلا» والصفة المسندة إليه، فيكون القصر قصر الصفة على الموصوف (أي حصر المجيء في زيد).

Question 30Arabic Language and Literature (grammar, rhetoric, literary analysis, composition)

في قوله تعالى: «إنّ مع العسرِ يسراً»، ما الأسلوب البلاغي في تقديم «مع العسر»؟

  1. تقديم يفيد الاستفهام
  2. تقديم يفيد النفي
  3. تقديم واجب لأن الجار والمجرور لا يتأخر
  4. تقديم للاهتمام والتشويق إلى ذكر اليسر Correct answer.

Explanation

تقديم الجار والمجرور على المبتدأ يفيد الاهتمام بالمقدم وتشويق السامع إلى ما سيذكر بعده، وهو هنا اليسر. والتقديم هنا جائز لا واجب.

Question 31Arabic Language and Literature (grammar, rhetoric, literary analysis, composition)

في قوله: «العلمُ نورٌ»، ما نوع التشبيه؟

  1. تشبيه ضمني
  2. تشبيه تمثيلي
  3. تشبيه بليغ Correct answer.
  4. تشبيه مرسل مفصل

Explanation

التشبيه البليغ هو ما حذفت منه أداة التشبيه ووجه الشبه، فصار المشبه والمشبه به مبتدأ وخبراً كما في «العلم نور».

Question 32Arabic Language and Literature (grammar, rhetoric, literary analysis, composition)

«رأيتُ زهرةً تبتسم». ما الصورة البيانية في «تبتسم»؟

  1. كناية عن صفة
  2. استعارة مكنية Correct answer.
  3. استعارة تصريحية
  4. مجاز مرسل

Explanation

شبهت الزهرة بالإنسان الذي يبتسم وحذفت المشبه به وأبقيت إحدى صفاته، فهذه استعارة مكنية. والقرينة هنا هي إسناد الابتسام إلى غير أهله.

Question 33Arabic Language and Literature (grammar, rhetoric, literary analysis, composition)

«فلانٌ نؤومٌ ضحىً». ما الكناية في هذا التعبير؟

  1. كناية عن كثرة الغنى والترف Correct answer.
  2. كناية عن الفقر
  3. كناية عن الشجاعة
  4. كناية عن العلم

Explanation

النوم وقت الضحى لازم من لوازم المترفين الذين لا يكدّون في طلب الرزق، فكنّي به عن الترف والغنى. والكناية يراد بها لازم المعنى لا المعنى الحرفي.

Question 34Arabic Language and Literature (grammar, rhetoric, literary analysis, composition)

من خصائص الأسلوب في الشعر الجاهلي:

  1. خلوّه من التصوير الحسي
  2. الاعتماد على اللغة العامية
  3. جزالة اللفظ وقوة العبارة ووضوح المعنى Correct answer.
  4. كثرة التعقيد والغموض الفلسفي

Explanation

يمتاز الشعر الجاهلي بجزالة الألفاظ وقوة السبك ووضوح المعاني مع كثرة الصور الحسية المستمدة من البيئة.

Question 35Arabic Language and Literature (grammar, rhetoric, literary analysis, composition)

ما الغرض الرئيس من «النسيب» في مطلع القصيدة الجاهلية؟

  1. وصف الناقة
  2. الوقوف على الأطلال والبكاء على الفراق Correct answer.
  3. الفخر بالقبيلة
  4. الحكمة والموعظة

Explanation

النسيب هو الغزل الذي يفتتح به الشاعر الجاهلي قصيدته، وغالباً ما يقترن بالوقوف على الأطلال وتذكر الأحبة والبكاء على الفراق.

Question 36Arabic Language and Literature (grammar, rhetoric, literary analysis, composition)

في قصيدة عمودية، ما المقصود بـ«الخاتمة»؟

  1. البيت الأول من القصيدة
  2. المقطع الأخير الذي يخلص فيه الشاعر إلى غرضه أو حكمته Correct answer.
  3. البيت الذي يتغير فيه الوزن
  4. عنوان القصيدة

Explanation

الخاتمة هي المقطع الختامي في القصيدة العمودية، وغالباً ما يخلص فيه الشاعر إلى الغرض الأساسي أو حكمة جامعة.

Question 37Arabic Language and Literature (grammar, rhetoric, literary analysis, composition)

أيّ العبارات الآتية تصف بدقة مذهب الإحياء في الشعر العربي الحديث؟

  1. الاعتماد على الشعر الحر والشكل الحر
  2. محاكاة النموذج القديم في الوزن والقافية والمعجم مع تجديد محدود Correct answer.
  3. رفض الوزن والقافية رفضاً تاماً
  4. الاقتصار على الشعر المنثور

Explanation

دعا شعراء الإحياء إلى العودة إلى النموذج القديم في البناء والأسلوب مع معالجة قضايا العصر، فحافظوا على الوزن والقافية والمعجم التراثي.

Question 38Arabic Language and Literature (grammar, rhetoric, literary analysis, composition)

في نص نثري، ما المقصود بـ«الفكرة العامة»؟

  1. عدد فقرات النص
  2. أول جملة في النص
  3. المعنى الكلي الذي يدور حوله النص وتنتظم فيه أفكاره الجزئية Correct answer.
  4. اسم الكاتب

Explanation

الفكرة العامة هي المعنى الجامع الذي ينتظم حوله النص كله، وتتفرع عنه الأفكار الجزئية في الفقرات.

Question 39Arabic Language and Literature (grammar, rhetoric, literary analysis, composition)

أيّ الجمل الآتية استوفت شروط الجملة الاسمية الصحيحة؟

  1. الطالبُ المجتهدُ ناجحٌ Correct answer.
  2. الطالبُ ناجحٌ المجتهدُ
  3. ناجحٌ الطالبُ المجتهدُ
  4. الطالبُ المجتهدُ

Explanation

الجملة الاسمية تتكون من مبتدأ وخبر، وقد جاء المبتدأ موصوفاً بالصفة ثم الخبر «ناجح» مرفوعاً، فالتركيب تام المعنى.

Question 40Arabic Language and Literature (grammar, rhetoric, literary analysis, composition)

في كتابة موضوع إنشائي حجاجي، ما العنصر الذي يمنح الحجة قوتها؟

  1. طول المقدمة
  2. الإكثار من الصور البلاغية
  3. تكرار الفكرة نفسها
  4. الاستدلال المنطقي المدعوم بالشواهد والأمثلة Correct answer.

Explanation

الحجة تقوى بالاستدلال المنطقي المترابط المدعوم بشواهد وأمثلة من الواقع أو النصوص، فيقتنع القارئ بصدق الموقف.

Question 41First Foreign Language (French) - text comprehension, language, written expression

Dans la phrase « Le candidat rédige sa dissertation avec soin », quelle est la fonction grammaticale de « avec soin » ?

  1. Attribut du sujet
  2. Complément d'objet indirect
  3. Sujet réel du verbe
  4. Complément circonstanciel de manière Correct answer.

Explanation

Un complément circonstanciel de manière indique comment se déroule l'action ; il est déplaçable et supprimable. « Avec soin » répond à la question « comment ? » posée au verbe rédiger.

Question 42First Foreign Language (French) - text comprehension, language, written expression

Quel est le temps et le mode du verbe dans « Il faudrait que tu viennes plus tôt » ?

  1. Futur simple, puis indicatif présent
  2. Subjonctif présent, puis futur antérieur
  3. Imparfait de l'indicatif, puis conditionnel
  4. Conditionnel présent, puis subjonctif présent Correct answer.

Explanation

« Faudrait » est un conditionnel présent (verbe falloir). La conjonction « que » après une idée de nécessité entraîne le subjonctif : « viennes » est un subjonctif présent.

Question 43First Foreign Language (French) - text comprehension, language, written expression

Quel est le sens du mot « éloquent » dans la phrase « Un discours éloquent a convaincu l'assemblée » ?

  1. Confus et difficile à suivre
  2. Bref et sans développement
  3. Technique et spécialisé
  4. Persuasif et expressif Correct answer.

Explanation

« Éloquent » qualifie un discours habile, expressif et capable de persuader son auditoire. Le contexte « a convaincu l'assemblée » confirme cette valeur positive.

Question 44First Foreign Language (French) - text comprehension, language, written expression

Quelle figure de style reconnaît-on dans « Cette femme est un roc » ?

  1. Une hyperbole
  2. Une métaphore Correct answer.
  3. Une comparaison
  4. Une personnification

Explanation

La métaphore est une comparaison sans outil de comparaison : elle identifie directement la femme à un roc. L'absence de « comme » la distingue de la comparaison.

Question 45First Foreign Language (French) - text comprehension, language, written expression

Dans un texte argumentatif, quel est le rôle d'une thèse ?

  1. Décrire le cadre spatio-temporel
  2. Rapporter les paroles d'un personnage
  3. Énoncer l'idée que l'auteur défend Correct answer.
  4. Résumer la biographie de l'auteur

Explanation

La thèse est l'idée principale que l'auteur soutient et qu'il cherche à faire admettre au lecteur. Elle est appuyée par des arguments et des exemples.

Question 46First Foreign Language (French) - text comprehension, language, written expression

Quel connecteur logique exprime une conséquence ?

  1. Par conséquent Correct answer.
  2. En revanche
  3. Bien que
  4. Pourtant

Explanation

« Par conséquent » introduit un effet qui découle logiquement de ce qui précède. C'est un connecteur de conséquence.

Question 47First Foreign Language (French) - text comprehension, language, written expression

Dans la phrase « Les livres que j'ai lus m'ont marqué », pourquoi le participe passé « lus » s'accorde-t-il au masculin pluriel ?

  1. Parce que l'auxiliaire avoir impose toujours l'accord avec le sujet
  2. Parce que le sujet « je » est masculin
  3. Parce que « livres » est le complément d'agent
  4. Parce que le COD « que » (les livres) est placé avant l'auxiliaire Correct answer.

Explanation

Avec l'auxiliaire avoir, le participe passé s'accorde avec le complément d'objet direct placé avant lui. Ici le pronom relatif « que » reprend « les livres », COD antéposé.

Question 48First Foreign Language (French) - text comprehension, language, written expression

Quelle phrase contient une proposition subordonnée circonstancielle de cause ?

  1. Il travaille quand il fait beau.
  2. Il travaille afin qu'on le reconnaisse.
  3. Il travaille plus vite que son frère.
  4. Il travaille parce qu'il veut réussir. Correct answer.

Explanation

« Parce qu'il veut réussir » exprime la cause de l'action de travailler. « Parce que » est le subordonnant de cause le plus courant.

Question 49First Foreign Language (French) - text comprehension, language, written expression

Dans un récit, quel procédé produit un effet de ralentissement du temps du récit ?

  1. L'analepse
  2. La scène dialoguée Correct answer.
  3. Le sommaire
  4. L'ellipse narrative

Explanation

La scène, souvent dialoguée, fait coïncider le temps du récit et le temps de l'histoire : l'action se déroule au rythme des échanges, ce qui ralentit le récit.

Question 50First Foreign Language (French) - text comprehension, language, written expression

Quel est le point de vue narratif adopté quand le narrateur ne sait que ce que sait un seul personnage ?

  1. La focalisation interne Correct answer.
  2. Le narrateur omniscient
  3. Le récit à la deuxième personne
  4. La focalisation externe

Explanation

En focalisation interne, la narration est filtrée par la conscience d'un personnage : le lecteur n'accède qu'à ce qu'il perçoit et pense.