Mündliche Prüfung: Umgang mit Widerspruch in der Diskussion
Im mündlichen Teil der Prüfung hält Kandidatin Mira nach drei Minuten Vorbereitung ein Kurzreferat von maximal vier Minuten zum Thema „Ehrenamt in der Großstadt“. Sie hat aus einer selbst mitgebrachten Grafik die Aussage gelernt: „In Städten über 500.000 Einwohnern ist die Zahl der Freiwilligen seit 2019 um 12 Prozent gesunken.“ Nach 95 Sekunden unterbricht die Prüferin: „Ich habe andere Zahlen: Bei uns in der Region ist die Beteiligung gestiegen. Wie erklären Sie den Widerspruch?“ Mira hat noch zwei Argumente aus ihrem Referat, darf aber keine neuen Materialien einsehen. Die Prüfung dauert insgesamt 15 Minuten; auf das Referat folgen sieben Minuten Diskussion und drei Minuten Bildbeschreibung. Mira neigt dazu, ihre vorbereiteten Sätze wörtlich abzuspulen. Die Prüferin achtet auf Kohärenz, Interaktion und die Fähigkeit, Unsicherheit sprachlich zu markieren.
1. Nennen Sie zwei Gesprächsstrategien, mit denen Mira auf den Widerspruch reagieren kann, ohne ihre Position einfach aufzugeben. Begründen Sie, welche Strategie in dieser Prüfungssituation geeigneter ist.
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Zwei mögliche Strategien sind:
- Quelle und Reichweite klären: Mira kann sagen: „Meine Zahl bezieht sich auf Städte über 500.000 Einwohner und auf die Jahre seit 2019. Vielleicht erfasst Ihre regionale Statistik einen anderen Zeitraum oder eine andere Definition von Ehrenamt.“
- Einräumen und neu einordnen: „Das kann gut sein. Ich habe vor allem die Großstädte betrachtet; in ländlichen oder kleinstädtischen Regionen kann die Entwicklung anders aussehen.“
Für die Prüfung ist Strategie 2 meist geeigneter, weil sie die Gegenposition anerkennt, ohne die eigene Aussage zu verleugnen. Sie zeigt Interaktionsfähigkeit und vermeidet einen starren Schlagabtausch. Strategie 1 ist ebenfalls gut, wenn Mira deutlich macht, dass sie die Prüferinnenzahl nicht bestreitet, sondern nach Vergleichbarkeit fragt. Entscheidend ist, den Widerspruch nicht als Angriff zu behandeln und die Unsicherheit sprachlich zu markieren, etwa mit „vielleicht“, „das könnte daran liegen“ oder „ich müsste die Definitionen vergleichen“. Ein bloßes Wiederholen des gelernten Satzes wäre keine echte Reaktion.
2. Formulieren Sie Miras erste zwei Sätze nach dem Einwurf. Erklären Sie, warum Ihre Formulierung die Interaktion fördert.
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Beispielformulierung: „Vielen Dank für den Hinweis – das ist ein wichtiger Unterschied. Meine Zahl bezieht sich nur auf Großstädte über 500.000 Einwohner; wenn Ihre regionale Statistik kleinere Orte einschließt, könnten die Ergebnisse anders ausfallen.“
Die Formulierung fördert die Interaktion, weil sie zuerst den Einwurf aufgreift und nicht sofort widerspricht. Der Ausdruck „das ist ein wichtiger Unterschied“ würdigt die Prüferinnenaussage, ohne dass Mira ihre eigene Position aufgibt. Danach grenzt sie den Geltungsbereich ihrer Aussage ein: „nur auf Großstädte“. Das ist eine sachliche Präzisierung, keine Ausrede. Der Konjunktiv „könnten“ markiert eine Möglichkeit und vermeidet eine unhaltbare Behauptung. So entsteht ein Gespräch, in dem Mira flexibel bleibt und trotzdem ein Argument hat. Würde sie stattdessen sagen: „Das stimmt nicht, ich habe es so gelernt“, wirkte sie defensiv und würde die Prüferin vor den Kopf stoßen.
3. Welche Risiken entstehen, wenn Mira ihren vorbereiteten Satz „Das ist statistisch bewiesen“ wiederholt?
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Wenn Mira den Satz wiederholt, entstehen drei Risiken. Erstens wirkt sie lernstrategisch schwach: Sie zeigt nicht, dass sie auf eine neue Information eingehen kann, sondern nur, dass sie einen Text auswendig gelernt hat. Zweitens entsteht ein Gesichtsverlust für die Prüferin, weil Mira deren Zahlen implizit als falsch behandelt. Das kann die Bewertung der Interaktionsfähigkeit senken. Drittens ist der Satz inhaltlich riskant: „statistisch bewiesen“ ist eine starke Behauptung, die Mira mit ihrer Grafik kaum belegen kann, zumal die Prüferin andere Daten nennt. Besser wäre eine Formulierung wie „Meine Quelle deutet darauf hin, dass …“ oder „Für Großstädte zeigen die Zahlen diesen Trend“. Damit bleibt Mira präzise und vermeidet eine unnötige Konfrontation. In einer mündlichen Prüfung zählt nicht nur, ob die Aussage stimmt, sondern ob die Kandidatin ein Gespräch führen kann.