Le choix du morceau pour la fête de fin d'année
Pour la fête de fin d'année d'un collège de Koudougou, un groupe de cinq élèves doit présenter un morceau de 3 minutes maximum devant un jury. Le groupe dispose de deux djembés, d'un balafon et de trois voix. Il hésite entre un morceau traditionnel à rythme ternaire, très rapide, et un chant à rythme binaire, plus lent, que tout le groupe maîtrise. Un des percussionnistes s'est blessé au poignet et ne peut jouer que des frappes douces ; le balafoniste, lui, n'a répété que trois fois. Le professeur exige que le morceau soit maîtrisé du début à la fin et que chaque élève ait un rôle audible.
1. Analysez les contraintes du groupe et justifiez le choix du morceau à retenir.
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Contraintes identifiées :
- Temps : 3 minutes maximum, donc pas de longue introduction ni de reprises inutiles.
- Effectif : 5 élèves, 3 voix, 2 djembés, 1 balafon - chaque élève doit avoir un rôle audible.
- Santé : un percussionniste ne peut faire que des frappes douces → un tempo très rapide et fort est exclu pour lui.
- Maîtrise : le balafoniste n'a répété que trois fois → une partie de balafon complexe est risquée.
- Style : le morceau ternaire rapide exige plus de coordination et d'endurance.
Choix justifié : le chant à rythme binaire, plus lent, car il est maîtrisé par tout le groupe, demande moins d'effort au percussionniste blessé et laisse au balafoniste une partie simple à tenir. La sécurité et la maîtrise priment sur la difficulté.
Alternative : garder le morceau ternaire mais ralentir le tempo et simplifier les frappes ; à ne retenir que si les répétitions restantes suffisent.
2. Répartissez les rôles entre les cinq élèves en respectant la contrainte d'audibilité, et expliquez vos choix.
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Répartition proposée :
- Élève 1 (voix principale) : chante la mélodie, rôle le plus exposé mais il maîtrise le morceau.
- Élèves 2 et 3 (chœurs) : soutiennent la voix principale, avec des réponses brèves pour rester audibles.
- Élève 4 (djembe blessé) : tient la pulsation régulière en frappes douces ; rôle essentiel mais peu exigeant physiquement.
- Élève 5 (balafon) : joue une phrase simple et répétée, apprise lors des trois répétitions ; il doit être placé devant pour être entendu.
Justification : chaque élève a une fonction identifiable à l'oreille. Le percussionniste blessé garde un rôle central (la pulsation) sans effort violent ; le balafoniste reçoit une partie courte et répétitive compatible avec son faible nombre de répétitions.
À éviter : mettre le blessé sur des frappes rapides, ou confier au balafoniste une improvisation non répétée.
3. Proposez un plan de répétition pour les séances restantes et un critère d'évaluation que le jury pourrait utiliser.
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Plan de répétition (exemple sur 4 séances) :
- Séance 1 : mise en place du tempo lent, chaque pupitre séparément (voix, djembé, balafon).
- Séance 2 : assemblage percussion + balafon, sans les voix, pour stabiliser la pulsation.
- Séance 3 : ensemble complet, chronométrage pour respecter les 3 minutes ; on coupe les parties inutiles.
- Séance 4 : répétition générale dans les conditions de la fête (placement, entrée, sortie).
Critère d'évaluation du jury : une grille simple avec quatre items notés, par exemple : justesse rythmique, justesse vocale, équilibre des pupitres (chaque rôle audible), et tenue du temps (≤ 3 min).
Pourquoi ces critères : ils correspondent aux exigences du professeur (maîtrise, rôle audible, durée) et permettent une évaluation objective. On peut ajouter la présence scénique, mais elle ne doit pas masquer les critères techniques.