O sarau, o cordel e a norma padrão
Em uma escola, um grupo de estudantes do 3º ano do ensino médio apresenta um cordel em um sarau. O texto usa 'nós vai', 'os menino', 'pra' e 'cumé' (comer), além de rimas internas e métrica de sete sílabas poéticas. Um professor de outra turma comenta que o texto é 'errado' e que deveria ser reescrito na norma padrão antes de ser publicado no jornal da escola. A coordenação pede um parecer: o cordel pode ser publicado como está? Considere que o jornal tem seção de criação literária e seção de notícias. Outro grupo entregou uma redação argumentativa com 'nós vai' e 'os menino', e o mesmo professor quer reprovar o texto por causa disso.
1. Distinga a situação do cordel da situação da redação argumentativa. Em qual delas a variedade linguística é legítima e por quê?
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São situações diferentes. No cordel, a variedade popular é recurso estético e marca de identidade: a métrica de sete sílabas, as rimas e o registro oral fazem parte do gênero. Corrigir 'cumé' para 'comer' pode quebrar a métrica e apagar a voz do eu lírico. Na seção de criação literária, a variedade é legítima e não deve ser 'consertada' - o parecer deve recomendar publicação, talvez com nota explicativa sobre a variedade.
Na redação argumentativa, o gênero exige a norma padrão como variedade de prestígio esperada na escola e em situações formais. Isso não significa que o estudante 'fala errado', mas que precisa dominar a variedade adequada ao gênero. Reprovar sumariamente é inadequado; o correto é apontar os desvios, explicar a adequação ao gênero e oferecer revisão. A chave é a noção de adequação: não há variedade intrinsecamente errada, mas há variedade mais ou menos adequada a cada situação.
2. Reescreva o argumento do professor de modo compatível com a sociolinguística e proponha uma orientação pedagógica para os dois casos.
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O argumento do professor parte de preconceito linguístico: trata a variedade popular como erro, e não como variedade sistemática com regras próprias. 'Nós vai' e 'os menino' são formas recorrentes e regulares em muitas variedades do português brasileiro, não falhas aleatórias.
Orientação: (1) no cordel, publicar como está, valorizando o gênero e a variedade; (2) na redação, trabalhar a norma padrão como ferramenta de acesso, não como correção moral, com revisão orientada e comparação entre variedades; (3) discutir com a turma a noção de adequação e de preconceito linguístico, usando os dois textos como objeto de análise. Assim, a escola ensina a norma padrão sem desqualificar a fala dos estudantes.