EGI Cuba State Exam common mistakes
EGI Cuba State Exam · Understand the traps and how to avoid them.
Al resolver circuitos de corriente alterna, sumar aritméticamente las magnitudes de impedancias en serie (por ejemplo, sumar 3 Ω de resistencia y 4 Ω de reactancia como 7 Ω) en lugar de combinarlas vectorialmente, y luego arrastrar ese valor a los cálculos de corriente y factor de potencia.
El candidato traslada el hábito de la corriente continua, donde las resistencias se suman directamente, sin interiorizar que la reactancia inductiva y capacitiva introduce desfase; también suele confundir la impedancia con su módulo y olvida el ángulo de fase, de modo que memoriza fórmulas sin asociarlas al diagrama fasorial.
What to do instead
Antes de calcular, dibujar siempre el triángulo de impedancias con R en el eje real y X en el imaginario, y obtener Z = √(R² + X²) con ángulo θ = arctan(X/R). Practicar la conversión entre forma rectangular y polar con al menos diez ejercicios mixtos R-L, R-C y R-L-C, verificando que la corriente calculada tenga el desfase coherente con el tipo de carga.
Confundir los valores de línea y de fase en sistemas trifásicos y aplicar la relación √3 al lado equivocado, por ejemplo dividiendo por √3 cuando la carga está en triángulo y la tensión dada es de línea, o sumando las potencias de fase sin el factor 3.
La notación de subíndices (U_L, U_f, I_L, I_f) se aprende de memoria y las conexiones estrella y triángulo se estudian de forma abstracta; bajo presión de examen el candidato no reconstruye el circuito equivalente y elige la fórmula por reconocimiento superficial del enunciado.
What to do instead
Para cada problema, redibujar la carga con su conexión explícita y anotar las relaciones: en estrella U_L = √3·U_f e I_L = I_f; en triángulo U_L = U_f e I_L = √3·I_f. Calcular primero la potencia por fase y multiplicar por tres, y usar la comprobación cruzada P = √3·U_L·I_L·cos φ para detectar errores antes de pasar a la siguiente pregunta.
Responder sobre ensayos de transformadores aplicando la tensión nominal al ensayo de cortocircuito o la corriente nominal al ensayo de vacío, o intercambiar qué parámetro del circuito equivalente se obtiene de cada ensayo.
Ambos ensayos se memorizan como procedimientos aislados sin vincularlos al modelo equivalente; además, el candidato no distingue entre pérdidas en el hierro y pérdidas en el cobre, por lo que no deduce por qué un ensayo se hace a tensión reducida y el otro a corriente reducida.
What to do instead
Fijar la lógica física: el ensayo de vacío se realiza a tensión nominal con el secundario abierto y mide pérdidas en el hierro y rama de magnetización (R_fe y X_m); el de cortocircuito se hace a tensión reducida con el secundario en cortocircuito y mide pérdidas en el cobre y rama serie (R_eq y X_eq). Resolver un caso numérico completo de cada uno y calcular la regulación de tensión y el rendimiento a partir de esos parámetros.
Al analizar un motor de inducción, calcular el deslizamiento con la frecuencia de red en lugar de la frecuencia de rotación del campo, o usar la velocidad del rotor como referencia para el deslizamiento y obtener valores negativos o mayores que la unidad sin advertirlo.
El concepto de campo giratorio y velocidad síncrona se estudia teóricamente y el candidato no lo conecta con la fórmula s = (n_s − n)/n_s; la confusión entre revoluciones por minuto y frecuencia en hercios agrava el error, y la falta de verificación del orden de magnitud impide detectarlo.
What to do instead
Escribir siempre primero n_s = 120·f/p y comprobar que el resultado sea coherente con el número de polos; luego aplicar s = (n_s − n)/n_s y verificar que 0 < s < 1 en funcionamiento motor. Practicar la secuencia completa hasta el par y la potencia mecánica, comprobando que el par sea máximo cerca de s = R₂/X₂.
Elegir la sección del conductor o el calibre del interruptor automático usando solo la corriente nominal de la carga, sin aplicar los factores de corrección por temperatura, por agrupamiento de circuitos ni por caída de tensión admisible.
Las tablas de intensidad admisible se consultan de forma directa y los factores de corrección aparecen como notas al pie que el candidato pasa por alto; además, se prioriza el criterio térmico y se olvida que la caída de tensión puede ser el criterio determinante en tramos largos.
What to do instead
Adoptar un procedimiento fijo en cuatro pasos: calcular la corriente de diseño, aplicar los factores de corrección para obtener la corriente corregida, seleccionar la sección de la tabla y finalmente verificar la caída de tensión con la longitud real del circuito. Resolver un caso con varios circuitos agrupados en una canalización y comparar el resultado con y sin factores para ver el efecto.
Confundir la función del interruptor diferencial con la del interruptor automático magnetotérmico, atribuyendo al diferencial la protección contra sobrecargas o esperando que actúe ante un cortocircuito entre fase y neutro.
Ambos dispositivos se instalan en el mismo cuadro y comparten apariencia; el candidato asocia 'protección' de forma genérica sin distinguir el principio de actuación (suma vectorial de corrientes frente a actuación térmica y magnética) ni los tipos de falta que cubre cada uno.
What to do instead
Construir una tabla comparativa con principio de funcionamiento, magnitud vigilada, tipo de falta que detecta y tiempo de actuación. Reforzar con ejemplos: una derivación a tierra de 30 mA debe disparar el diferencial pero no necesariamente el magnetotérmico, mientras que un cortocircuito franco entre fases debe disparar el magnético. Verificar también la selectividad y el esquema de puesta a tierra asociado.
Sintonizar un controlador PID ajustando las tres acciones simultáneamente y a ciegas, o aumentar la ganancia proporcional para reducir el error en régimen permanente cuando el problema real es la presencia de perturbaciones o de un integrador mal limitado.
El candidato memoriza el efecto cualitativo de cada acción pero no practica un método ordenado; además confunde el error en régimen permanente con el tiempo de establecimiento y no reconoce la saturación del integrador (windup) como causa de sobreoscilación.
What to do instead
Aplicar un método estructurado: primero solo acción proporcional hasta obtener una respuesta estable, luego añadir integral para eliminar el error estacionario y finalmente derivativa para amortiguar. Documentar en cada paso el efecto sobre sobreoscilación, tiempo de subida y error. Incluir anticompensación de windup y verificar la respuesta ante escalón y ante perturbación por separado.
Al resolver problemas de instalaciones, omitir la verificación de la condición de disparo del dispositivo de protección en esquemas TT, o dar por válida la protección por corte automático sin comprobar la impedancia del bucle de falta.
El estudio de puesta a tierra se reduce a memorizar valores de resistencia de puesta a tierra y se descuida la relación entre la corriente de falta, la tensión de contacto y el tiempo de disparo; el candidato no reconstruye el lazo de falta ni identifica el esquema de conexión a tierra del enunciado.
What to do instead
Ante cada problema, identificar primero el esquema de puesta a tierra (TT, TN-S, TN-C, IT) y dibujar el lazo de falta completo. En TT, comprobar que R_A·I_a ≤ U_0 con la corriente de disparo del diferencial; en TN, verificar la impedancia del bucle contra la curva del dispositivo. Resolver dos casos numéricos comparando el resultado con y sin diferencial.
Citar requisitos normativos cubanos o valores límite (tensiones de seguridad, resistencia de puesta a tierra, distancias de seguridad) con cifras inventadas o trasladadas de normas extranjeras, sin indicar la fuente ni reconocer incertidumbre.
La normativa cubana se estudia poco en materiales comerciales y el candidato rellena huecos con valores de normas internacionales recordados vagamente; la presión por responder todo lleva a presentar una cifra dudosa como si fuera un hecho establecido.
What to do instead
Estudiar la reglamentación electrotécnica cubana vigente y las normas NC aplicables directamente desde sus textos, anotando artículo y edición junto a cada valor. En el examen, si no se recuerda la cifra exacta, razonar el principio de seguridad implicado y ser explícito sobre el criterio, en lugar de inventar un número. Mantener una ficha propia de valores límite verificados.
Responder preguntas de gestión de mantenimiento confundiendo mantenimiento preventivo programado con predictivo, o proponer un plan basado solo en el historial de fallos sin definir indicadores, criticidad de equipos ni plazos de ejecución.
Los conceptos se aprenden como definiciones sueltas y no se relacionan con la criticidad del activo ni con la disponibilidad; el candidato describe buenas intenciones ('revisar periódicamente') en lugar de un plan con actividades, frecuencias, responsables y métricas verificables.
What to do instead
Estructurar la respuesta en criticidad del equipo, tipo de mantenimiento justificado, actividad concreta, frecuencia, recurso necesario e indicador de seguimiento (disponibilidad, MTBF, MTTR, cumplimiento del plan). Distinguir explícitamente preventivo (basado en tiempo o uso), predictivo (basado en condición medida) y correctivo, y justificar la elección con el coste del fallo frente al coste del mantenimiento.