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Saxony Abitur Czech practice questions

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First 50 of 200 questions. Each one lists the choices, the correct answer, and an explanation. The checker at the top of this page saves progress in this browser when it is available.

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Question 1Reading comprehension and text analysis (Leseverstehen und Textanalyse)

Bei der Analyse eines tschechischen Sachtextes soll die Hauptaussage (hlavní myšlenka) bestimmt werden. Welches Vorgehen ist fachlich korrekt?

  1. Man fasst alle im Text genannten Details zu einer Liste zusammen.
  2. Man übernimmt den ersten Satz des Textes unverändert als Hauptaussage.
  3. Man bestimmt die Hauptaussage anhand der längsten Textpassage.
  4. Man sucht die These, die der Autor über den gesamten Text hinweg stützt, und prüft sie an Einleitung und Schluss. Correct answer.

Explanation

Die Hauptaussage ist die zentrale Behauptung, für die der gesamte Text argumentiert; sie zeigt sich daran, was Einleitung und Schluss gemeinsam stützen. Einzelne Sätze oder bloße Detailfülle tragen diese Funktion nicht. Deshalb muss die These am Gesamttext überprüft werden.

Question 2Reading comprehension and text analysis (Leseverstehen und Textanalyse)

Ein tschechischer Zeitungsartikel verwendet durchgehend das Pronomen „my“ (wir) und appelliert an gemeinsame Verantwortung. Welche Funktion hat dieses Stilmittel im Rahmen der Textanalyse?

  1. Es erzeugt Nähe und bindet die Leserschaft in eine Wir-Gruppe ein. Correct answer.
  2. Es signalisiert, dass der Autor über sich selbst im engeren Sinne spricht.
  3. Es belegt die Objektivität des Autors durch neutrale Distanz.
  4. Es kennzeichnet den Text eindeutig als wissenschaftliche Abhandlung.

Explanation

Der kollektive Wir-Gebrauch schafft eine Gemeinschaft zwischen Autor und Leserschaft und macht Appelle verbindlich. Diese Funktion wird in der Analyse als Mittel der Leserbindung beschrieben. Neutrale Distanz oder Wissenschaftlichkeit entsteht dadurch gerade nicht.

Question 3Reading comprehension and text analysis (Leseverstehen und Textanalyse)

In einem tschechischen Kommentar heißt es: „Investice do veřejné dopravy se vyplatí.“ Welche Textsorte liegt hier am wahrscheinlichsten vor?

  1. Ein Wörterbuchartikel, der Begriffe definiert
  2. Ein Gesetzestext, der Pflichten normiert
  3. Ein Kommentar, der eine bewertende Position vertritt Correct answer.
  4. Ein Protokoll, das Abstimmungsergebnisse festhält

Explanation

Der Satz enthält ein Werturteil („vyplatí se“) und ist typisch für den meinungsbildenden Kommentar. Protokolle, Gesetze und Wörterbücher formulieren hingegen feststellend, normativ oder definitorisch. Die bewertende Aussage verweist klar auf eine argumentative Textsorte.

Question 4Reading comprehension and text analysis (Leseverstehen und Textanalyse)

Welche Aufgabe hat der Schlussabsatz (závěr) in einem argumentativen tschechischen Essay?

  1. Er führt neue, bisher unerwähnte Hauptargumente ein.
  2. Er bündelt die Argumentation und formuliert eine Schlussfolgerung. Correct answer.
  3. Er wiederholt wörtlich die gesamte Einleitung.
  4. Er liefert ausschließlich statistische Belege.

Explanation

Der Schluss zieht aus den vorgetragenen Argumenten ein Fazit und kann einen Ausblick geben. Neue Hauptargumente gehören in den Hauptteil, nicht in den Schluss. Damit erhält der Text eine nachvollziehbare argumentative Struktur.

Question 5Reading comprehension and text analysis (Leseverstehen und Textanalyse)

Ein tschechischer Text verwendet die Wendung „podle mého názoru“. Welche Funktion erfüllt diese Wendung in der Analyse?

  1. Sie belegt eine allgemein anerkannte Tatsache.
  2. Sie kennzeichnet eine Schlussfolgerung aus Daten.
  3. Sie markiert eine subjektive Meinung des Verfassers. Correct answer.
  4. Sie leitet ein wörtliches Zitat ein.

Explanation

„Podle mého názoru“ heißt „meiner Meinung nach“ und kennzeichnet eine persönliche Wertung. Solche Markierungen helfen, zwischen Tatsachenbehauptung und Meinung zu unterscheiden. Das ist eine Kernkompetenz der Textanalyse.

Question 6Reading comprehension and text analysis (Leseverstehen und Textanalyse)

Was bedeutet es, beim Leseverstehen einen Text „global“ zu erfassen?

  1. Die Grammatik jeder Satzkonstruktion zu bestimmen
  2. Das Gesamtthema und die Hauptaussage zu erfassen Correct answer.
  3. Jedes unbekannte Wort nachzuschlagen
  4. Nur die Überschrift zu lesen

Explanation

Globales Lesen zielt auf das Gesamtverständnis: Worum geht es, und was ist die Kernaussage? Detailfragen und Wortschatzarbeit sind davon zu unterscheiden. Diese Unterscheidung strukturiert das Leseverstehen im Abitur.

Question 7Reading comprehension and text analysis (Leseverstehen und Textanalyse)

In einem tschechischen Text steht: „Tento trend však nelze považovat za trvalý.“ Welche Funktion hat „však“ hier?

  1. Es signalisiert einen Einwand gegen die zuvor genannte Aussage. Correct answer.
  2. Es leitet eine zeitliche Aufzählung ein.
  3. Es kennzeichnet ein wörtliches Zitat.
  4. Es verstärkt die vorherige Aussage bekräftigend.

Explanation

Die Konjunktion „však“ (jedoch) markiert einen Gegensatz und leitet eine Einschränkung ein. Sie zeigt, dass der Autor die vorherige Aussage relativiert. Solche Konnektoren sind für das Verfolgen der Argumentation entscheidend.

Question 8Reading comprehension and text analysis (Leseverstehen und Textanalyse)

Welche Frage prüft beim Leseverstehen das selektive Verstehen eines tschechischen Textes?

  1. Welche Haltung vertritt der Autor grundsätzlich?
  2. Welche konkrete Zahl nennt der Text zu den Fahrgastzahlen? Correct answer.
  3. Wie ist der Text insgesamt aufgebaut?
  4. Welche Textsorte liegt vor?

Explanation

Selektives Lesen sucht gezielt eine bestimmte Information im Text, etwa eine Zahl oder einen Namen. Gesamtaufbau, Grundhaltung und Textsorte betreffen das globale Verstehen. Die gezielte Einzelinformation ist das Kennzeichen selektiven Lesens.

Question 9Reading comprehension and text analysis (Leseverstehen und Textanalyse)

Ein tschechischer Autor schreibt: „Není pochyb o tom, že reforma přinese výsledky.“ Wie ist diese Aussage argumentativ zu bewerten?

  1. Sie formuliert eine offene Frage an die Leserschaft.
  2. Sie widerlegt die Gegenposition durch Daten.
  3. Sie räumt einen möglichen Einwand ausdrücklich ein.
  4. Sie behauptet eine Gewissheit, ohne einen Beleg zu liefern. Correct answer.

Explanation

Die Formel „Není pochyb o tom“ (Es besteht kein Zweifel) suggeriert Sicherheit, ohne sie zu begründen. In der Analyse gilt das als rhetorische Verstärkung ohne Beleg. Ein Einwand oder eine offene Frage liegt hier nicht vor.

Question 10Reading comprehension and text analysis (Leseverstehen und Textanalyse)

Welche Funktion hat ein konkretes Beispiel (příklad) im argumentativen Hauptteil eines tschechischen Textes?

  1. Es stützt eine allgemeine Behauptung durch einen konkreten Fall. Correct answer.
  2. Es ersetzt die These des Textes vollständig.
  3. Es beendet die Argumentation und fasst sie zusammen.
  4. Es dient als Gegenargument gegen die eigene Position.

Explanation

Beispiele haben im Argumentationsaufbau die Aufgabe, eine allgemeine Aussage anschaulich zu belegen. Sie treten der These zu- und untergeordnet auf. Ein Beispiel ersetzt weder die These noch schließt es den Text ab.

Question 11Reading comprehension and text analysis (Leseverstehen und Textanalyse)

Ein Text vergleicht zwei Verkehrsmittel und nennt Vor- und Nachteile. Welche Analysestrategie erfasst diese Struktur am besten?

  1. Man sucht ausschließlich nach Zahlen und Daten.
  2. Man ordnet die Aussagen den verglichenen Gegenständen und der jeweiligen Wertung zu. Correct answer.
  3. Man zählt die Absätze und leitet daraus die These ab.
  4. Man liest nur den ersten Absatz und schließt auf den Rest.

Explanation

Bei vergleichenden Texten müssen Aussagen dem jeweiligen Vergleichsobjekt zugeordnet und in ihrer Wertung erkannt werden. So wird sichtbar, welches Ergebnis der Vergleich stützt. Das bloße Zählen von Absätzen oder Daten erfasst die Vergleichsstruktur nicht.

Question 12Reading comprehension and text analysis (Leseverstehen und Textanalyse)

In einem tschechischen Essay steht: „Na jedné straně šetří čas, na straně druhé zvyšuje náklady.“ Welche Struktur liegt vor?

  1. Eine zeitliche Abfolge von Ereignissen
  2. Eine Definition eines Fachbegriffs
  3. Eine Ursache-Folge-Kette
  4. Eine Abwägung zweier gegenläufiger Aspekte Correct answer.

Explanation

Die Konstruktion „na jedné straně … na straně druhé“ stellt zwei gegenläufige Aspekte gegenüber. Sie ist typisch für eine abwägende Argumentation. Zeitfolge, Kausalität oder Definition werden damit nicht ausgedrückt.

Question 13Reading comprehension and text analysis (Leseverstehen und Textanalyse)

Welche Rolle spielt die Überschrift (titulek) bei der Analyse eines tschechischen Zeitungsartikels?

  1. Sie gibt immer die Quelle und den Autor an.
  2. Sie ist für die Analyse ohne jede Bedeutung.
  3. Sie deutet das Thema an und kann die Leserhaltung vorprägen. Correct answer.
  4. Sie enthält stets die vollständige Argumentation.

Explanation

Die Überschrift lenkt die Erwartung der Leserschaft und kann durch Wortwahl bereits werten. Sie ist daher ein Analysegegenstand, ersetzt aber nicht die Argumentation des Haupttextes. Quelle und Autor stehen in der Regel im Impressum oder unter dem Artikel.

Question 14Reading comprehension and text analysis (Leseverstehen und Textanalyse)

Ein tschechischer Text verwendet viele Passivkonstruktionen und unpersönliche Formen. Welche Wirkung erzielt dieser Stil typischerweise?

  1. Er wirkt sachlich-distanziert und stellt den Vorgang in den Vordergrund. Correct answer.
  2. Er kennzeichnet eine persönliche Erzählung.
  3. Er erzeugt bewusst Ironie und Humor.
  4. Er wirkt emotional und appellativ auf die Leserschaft.

Explanation

Passiv und unpersönliche Formen rücken den Vorgang in den Vordergrund und treten die handelnde Person zurück. Das erzeugt einen sachlich-distanzierten Ton, wie er für Berichte und Fachtexte typisch ist. Emotionalität oder Ironie entstehen dadurch nicht.

Question 15Reading comprehension and text analysis (Leseverstehen und Textanalyse)

Beim Vergleich zweier tschechischer Texte zum selben Thema soll die Haltung der Autoren bestimmt werden. Woran erkennt man eine ablehnende Haltung?

  1. An bewertenden Adjektiven und einschränkenden Konnektoren gegenüber dem Gegenstand Correct answer.
  2. An der Verwendung von Höflichkeitsformeln
  3. An der bloßen Länge des Textes
  4. An der Anzahl der Absätze

Explanation

Eine ablehnende Haltung zeigt sich sprachlich in negativ wertenden Adjektiven und einschränkenden Wendungen wie „problematisch“ oder „kaum“. Diese Signale müssen im Text belegt werden. Formale Merkmale wie Länge oder Absatzanzahl sagen darüber nichts aus.

Question 16Reading comprehension and text analysis (Leseverstehen und Textanalyse)

Ein tschechischer Text beginnt mit einer Frage: „Máme se bát automatizace?“ Welche Funktion hat dieser Einstieg?

  1. Er widerlegt die Position des Autors.
  2. Er liefert den statistischen Beweis für die These.
  3. Er fasst die Argumentation abschließend zusammen.
  4. Er weckt Aufmerksamkeit und führt das Thema ein. Correct answer.

Explanation

Eine rhetorische Eingangsfrage soll das Interesse wecken und das Thema ankündigen. Sie ist ein typisches Mittel der Leserlenkung in der Einleitung. Beweise oder Zusammenfassungen liefert sie nicht.

Question 17Reading comprehension and text analysis (Leseverstehen und Textanalyse)

Was bedeutet „implizite Bedeutung“ in der Textanalyse?

  1. Eine Aussage, die nicht wörtlich genannt, aber nahegelegt wird Correct answer.
  2. Eine Fußnote mit Quellenangabe
  3. Eine Aussage, die ausdrücklich im Text steht
  4. Ein grammatischer Fehler im Satzbau

Explanation

Implizite Bedeutung entsteht durch Andeutungen, Konnotationen und Präsuppositionen, ohne dass sie wörtlich formuliert wird. Sie muss aus dem Kontext erschlossen werden. Ausdrücklich genannte Aussagen heißen explizit.

Question 18Reading comprehension and text analysis (Leseverstehen und Textanalyse)

Ein tschechischer Autor zitiert eine gegnerische Position und widerlegt sie anschließend. Wie heißt dieses argumentative Verfahren?

  1. Beschreibung eines Beispiels
  2. Definition eines Begriffs
  3. Bestätigung durch Autoritätsargument
  4. Widerlegung eines Gegenarguments Correct answer.

Explanation

Wird eine Gegenposition angeführt und anschließend entkräftet, spricht man von der Widerlegung eines Gegenarguments. Das stärkt die eigene These, indem mögliche Einwände vorweggenommen werden. Autoritätsargument, Definition und Beispiel sind davon zu unterscheiden.

Question 19Reading comprehension and text analysis (Leseverstehen und Textanalyse)

Welches Merkmal unterscheidet einen tschechischen Nachrichtentext von einem Kommentar?

  1. Der Kommentar besteht nur aus Zitaten.
  2. Der Kommentar verzichtet vollständig auf Argumente.
  3. Der Nachrichtentext trennt Information und Bewertung weitgehend. Correct answer.
  4. Der Nachrichtentext enthält immer eine offene Meinung des Autors.

Explanation

Nachrichtentexte streben nach sachlicher Information und trennen diese von der Bewertung. Kommentare hingegen vertreten ausdrücklich eine Meinung und argumentieren. Damit sind Informations- und Meinungstexte klar unterscheidbar.

Question 20Reading comprehension and text analysis (Leseverstehen und Textanalyse)

In einem tschechischen Text heißt es: „Podle studie z roku 2022 vzrostl počet cestujících o 15 %.“ Welche Funktion hat dieser Satz?

  1. Er fasst den gesamten Text zusammen.
  2. Er leitet einen Widerspruch gegen die These ein.
  3. Er belegt eine Aussage mit einer konkreten Quelle und Zahl. Correct answer.
  4. Er formuliert eine persönliche Meinung des Autors.

Explanation

Der Satz nennt Quelle, Jahr und Zahl und dient damit als Beleg für eine vorgetragene Aussage. Solche Belege stärken die Argumentation durch nachprüfbare Daten. Eine Meinung oder Zusammenfassung liegt hier nicht vor.

Question 21Reading comprehension and text analysis (Leseverstehen und Textanalyse)

Ein tschechischer Essay nutzt wiederholt rhetorische Fragen. Welche Wirkung ist in der Analyse zu benennen?

  1. Sie liefern objektive Daten zur Untermauerung.
  2. Sie aktivieren die Leserschaft und regen zum Nachdenken an. Correct answer.
  3. Sie beenden die Argumentation endgültig.
  4. Sie kennzeichnen den Text als Gesetzestext.

Explanation

Rhetorische Fragen erwarten keine Antwort, sondern binden die Leserschaft gedanklich ein und betonen einen Standpunkt. Sie sind ein Mittel der Leseraktivierung. Objektive Daten oder einen Abschluss der Argumentation liefern sie nicht.

Question 22Reading comprehension and text analysis (Leseverstehen und Textanalyse)

Ein tschechischer Text stellt fest: „Všechny pokusy selhaly.“ Welche Schlussfolgerung ist analytisch zulässig?

  1. Der Text behauptet ein vollständiges Scheitern, das im Weiteren zu prüfen ist. Correct answer.
  2. Der Text widerspricht sich selbst.
  3. Der Text gibt keine Bewertung ab.
  4. Der Text belegt das Scheitern durch mehrere Einzelstudien.

Explanation

Die Aussage „Alle Versuche scheiterten“ ist eine absolute Behauptung, die der Text erst stützen muss. Analytisch ist zu prüfen, ob Belege folgen oder ob es sich um eine Verallgemeinerung handelt. Ein Selbstwiderspruch oder eine neutrale Feststellung liegt nicht automatisch vor.

Question 23Reading comprehension and text analysis (Leseverstehen und Textanalyse)

Bei der Analyse eines tschechischen Textes soll die Argumentationskette rekonstruiert werden. Welche Reihenfolge ist dabei sinnvoll?

  1. These bestimmen, Argumente zuordnen, Belege prüfen, Fazit erfassen Correct answer.
  2. Nur die Überschrift analysieren und den Haupttext übergehen
  3. Mit dem Fazit beginnen und die These weglassen
  4. Zuerst alle Adjektive zählen, dann die Absätze nummerieren

Explanation

Die Rekonstruktion folgt dem argumentativen Aufbau: These, stützende Argumente, Belege und abschließendes Fazit. So wird sichtbar, wie die einzelnen Teile zusammenwirken. Formales Zählen oder das Auslassen der These verfehlt dieses Ziel.

Question 24Reading comprehension and text analysis (Leseverstehen und Textanalyse)

Ein tschechischer Autor schreibt: „Reforma je nutná, i když přináší rizika.“ Wie ist das Verhältnis der beiden Teile zu bestimmen?

  1. Die Notwendigkeit wird behauptet und durch eine Konzession abgeschwächt. Correct answer.
  2. Die beiden Teile widersprechen sich vollständig.
  3. Die Risiken werden als wichtiger als die Notwendigkeit dargestellt.
  4. Der zweite Teil widerlegt den ersten vollständig.

Explanation

Die Konstruktion „i když“ (obwohl) räumt ein Risiko ein, ohne die Hauptaussage aufzugeben; es handelt sich um eine Konzession. Der Autor hält an der Notwendigkeit fest und stärkt so seine Position durch Abwägung. Ein vollständiger Widerspruch liegt nicht vor.

Question 25Reading comprehension and text analysis (Leseverstehen und Textanalyse)

Ein tschechischer Text verwendet Ironie, um eine politische Maßnahme zu bewerten. Woran erkennt man ironische Distanz in der Analyse?

  1. An der Diskrepanz zwischen wörtlicher Aussage und erkennbarer Bewertungsabsicht Correct answer.
  2. An der Anzahl der zitierten Quellen
  3. An der Häufigkeit von Fremdwörtern
  4. An der Länge der Sätze

Explanation

Ironie entsteht aus dem Kontrast zwischen dem Gesagten und dem Gemeinten, oft verstärkt durch Übertreibung oder Untertreibung. Diese Diskrepanz muss mit Textstellen belegt werden. Formale Merkmale wie Satzlänge oder Fremdwörter belegen keine Ironie.

Question 26Reading comprehension and text analysis (Leseverstehen und Textanalyse)

Ein tschechischer Sachtext enthält den Satz: „Ceny energií rostou, proto mnoho domácností omezuje vytápění.“ Welche Beziehung stellt „proto“ zwischen den beiden Teilsätzen her?

  1. einen Gegensatz, der den ersten Teilsatz einschränkt
  2. eine Bedingung, unter der der erste Teilsatz gilt
  3. eine Folge, die aus dem ersten Teilsatz abgeleitet wird Correct answer.
  4. eine zeitliche Abfolge ohne ursächlichen Bezug

Explanation

„Proto“ ist eine konsekutive Konjunktion und markiert, dass der zweite Teilsatz als Folge aus dem ersten folgt. Die Analyse der Argumentationskette ordnet den steigenden Preis als Ursache und die Einschränkung des Heizens als Wirkung ein. Wer „proto“ als Gegensatz oder Bedingung liest, verändert die logische Struktur des Textes.

Question 27Reading comprehension and text analysis (Leseverstehen und Textanalyse)

Welche Textsorte erkennt man im Tschechischen typischerweise daran, dass sie in der ersten Person Singular verfasst ist, persönliche Wertungen häuft und mit Ansprache an die Leserschaft arbeitet?

  1. eine Nachricht (zpráva)
  2. ein Gesetzestext (zákon)
  3. ein Kommentar (komentář) Correct answer.
  4. ein Lexikonartikel (heslo)

Explanation

Der Kommentar ist meinungsbetont, spricht die Leserschaft direkt an und lässt die Autorenhaltung deutlich hervortreten. Nachricht, Gesetzestext und Lexikonartikel sind dagegen sachlich-distANziert und vermeiden persönliche Wertungen. Die Ich-Form plus Wertung ist damit ein zuverlässiges Sortenmerkmal.

Question 28Reading comprehension and text analysis (Leseverstehen und Textanalyse)

Ein tschechischer Textabschnitt lautet: „Přestože průzkum ukázal vysokou podporu, vedení projekt odložilo.“ Welche Funktion hat „přestože“ für die Analyse?

  1. Es verstärkt die Aussage des Hauptsatzes bekräftigend.
  2. Es leitet eine Begründung für die hohe Unterstützung ein.
  3. Es markiert einen Konzessivbezug zwischen Befund und Handlung. Correct answer.
  4. Es kündigt eine Zusammenfassung des Abschnitts an.

Explanation

„Přestože“ ist eine konzessive Konjunktion: Der Nebensatz räumt einen Umstand ein, der eigentlich eine andere Handlung erwarten ließe. Analytisch entsteht dadurch eine Spannung zwischen hoher Zustimmung und der Verschiebung des Projekts. Diese Spannung ist für die Deutung der Haltung des Textes zentral.

Question 29Reading comprehension and text analysis (Leseverstehen und Textanalyse)

Beim Leseverstehen soll ein tschechischer Text daraufhin geprüft werden, ob eine bestimmte Detailinformation darin enthalten ist. Welche Lesestrategie ist dafür angemessen?

  1. das gezielte Suchen nach Schlüsselwörtern und Synonymen Correct answer.
  2. das kursorische Überfliegen des gesamten Textes ohne Zielwort
  3. das laute Vorlesen des Textes von Anfang bis Ende
  4. das Auswendiglernen der ersten Zeile jedes Absatzes

Explanation

Für eine Detailfrage eignet sich selektives Lesen: Man sucht gezielt nach Schlüsselwörtern und deren Synonymen oder Umschreibungen im Text. Kursorisches Lesen dient eher dem globalen Verstehen und liefert keine abgesicherte Detailinformation. Entscheidend ist, dass die Fundstelle mit dem Wortlaut der Frage abgeglichen wird.

Question 30Reading comprehension and text analysis (Leseverstehen und Textanalyse)

Ein tschechischer Autor schreibt: „Někteří odborníci tvrdí, že digitalizace školy zrychlí. Jiní však upozorňují na rizika.“ Wie ist dieser Abschnitt argumentativ aufgebaut?

  1. Er widerlegt eine Position durch ein Zitat aus einem Gesetz.
  2. Er fasst eine bereits geführte Debatte abschließend zusammen.
  3. Er nennt eine These und stellt ihr eine Gegenposition gegenüber. Correct answer.
  4. Er belegt eine These mit statistischen Daten.

Explanation

Der Abschnitt führt zunächst eine Position ein (Digitalisierung beschleunige die Schule) und stellt ihr mit „jiní však“ eine Gegenposition gegenüber. Es handelt sich um eine Gegenüberstellung ohne abschließende Wertung. Statistische Belege oder Gesetzeszitate fehlen in dem Abschnitt völlig.

Question 31Reading comprehension and text analysis (Leseverstehen und Textanalyse)

Was bezeichnet man in der Textanalyse als „Textintention“?

  1. die vom Autor verfolgte Absicht, etwa Informieren oder Überzeugen Correct answer.
  2. die Herkunft der im Text zitierten Quellen
  3. die grammatische Zeitform, in der der Hauptteil verfasst ist
  4. die Anzahl der Absätze und ihre optische Gliederung

Explanation

Die Textintention ist die erkennbare Absicht des Autors, etwa zu informieren, zu überzeugen, zu unterhalten oder zu kritisieren. Sie wird aus Textsorte, Wortwahl und Argumentationsführung abgeleitet. Formale Merkmale wie Zeitform oder Absatzanzahl sind allenfalls Indizien, nicht die Intention selbst.

Question 32Reading comprehension and text analysis (Leseverstehen und Textanalyse)

In einem tschechischen Text steht: „Výsledky byly zveřejněny včas, kvalita však zůstala sporná.“ Wie sind die beiden Teile wertend zu verstehen?

  1. Der erste Teil ist positiv, der zweite schränkt ihn durch einen Einwand ein. Correct answer.
  2. Beide Teile sind uneingeschränkt positiv bewertet.
  3. Beide Teile sind neutral und enthalten keine Wertung.
  4. Der erste Teil ist ironisch, der zweite sachlich bestätigend.

Explanation

Der erste Teilsatz nennt einen Vorteil (rechtzeitige Veröffentlichung), der zweite relativiert ihn mit „však“ durch den Einwand der fraglichen Qualität. Dieses Muster aus Anerkennung und Einschränkung ist typisch für abwägende Bewertungen. Die Analyse sollte beide Teile als zusammengehörige Wertung lesen.

Question 33Reading comprehension and text analysis (Leseverstehen und Textanalyse)

Welche Angabe gehört in eine sachgerechte Textanalyse eines tschechischen Artikels als erstes Gliederungselement?

  1. die vollständige Übersetzung des Textes ins Deutsche
  2. die Auflistung aller unbekannten Vokabeln
  3. die Einordnung von Textsorte, Thema und Quelle Correct answer.
  4. die eigene Meinung zum Thema des Artikels

Explanation

Eine Analyse beginnt mit der Einordnung: Textsorte, Thema, Quelle und gegebenenfalls Erscheinungszusammenhang. Damit wird die Grundlage für die folgende Untersuchung von Struktur und Argumentation gelegt. Die eigene Meinung gehört nicht in die Einleitung, und eine Übersetzung ersetzt keine Analyse.

Question 34Reading comprehension and text analysis (Leseverstehen und Textanalyse)

Ein tschechischer Text verwendet im Hauptteil überwiegend kurze Hauptsätze ohne Konnektoren. Welche Wirkung lässt sich daraus für die Analyse ableiten?

  1. Der Text wirkt ausschließlich wissenschaftlich und distanziert.
  2. Der Text wirkt stark gegliedert und betont jeden Einzelschritt. Correct answer.
  3. Der Text wirkt unvollständig und grammatisch fehlerhaft.
  4. Der Text wirkt ausgeglichen und fließend verbunden.

Explanation

Kurze Hauptsätze ohne verbindende Konnektoren erzeugen einen parataktischen, stark gegliederten Stil, der Aussagen nebeneinanderstellt und pointiert. Das kann Dynamik oder Nachdruck erzeugen, schwächt aber die logische Verknüpfung. Die Analyse sollte diese Wirkung benennen und mit Beispielen belegen.

Question 35Reading comprehension and text analysis (Leseverstehen und Textanalyse)

In einem tschechischen Kommentar heißt es: „Kdyby politici naslouchali, nemuseli bychom dnes řešit tento problém.“ Welche Funktion hat der Konditionalsatz?

  1. Er zählt eine Reihe von Ursachen auf.
  2. Er beschreibt eine reale vergangene Handlung.
  3. Er entwirft eine kontrafaktische Alternative zur Kritik am Ist-Zustand. Correct answer.
  4. Er belegt die Aussage mit einer Statistik.

Explanation

Der irrealer Konditional („kdyby … naslouchali“) entwirft eine nicht eingetretene Möglichkeit und dient als Folie für die Kritik an der aktuellen Lage. Damit verstärkt der Autor seine Bewertung, ohne sie direkt auszusprechen. Die Analyse sollte diese kontrafaktische Konstruktion als Mittel der Kritik benennen.

Question 36Reading comprehension and text analysis (Leseverstehen und Textanalyse)

Ein tschechischer Text nennt im ersten Absatz eine allgemeine Beobachtung und im zweiten Absatz Zahlen aus einer Erhebung. Wie ist das Verhältnis der Absätze zu bestimmen?

  1. Der zweite Absatz widerlegt den ersten Absatz.
  2. Der zweite Absatz konkretisiert und stützt die Beobachtung. Correct answer.
  3. Der zweite Absatz wiederholt den ersten Absatz wörtlich.
  4. Der zweite Absatz wechselt das Thema vollständig.

Explanation

Eine allgemeine Beobachtung, die anschließend durch Erhebungsdaten unterlegt wird, folgt dem Muster von These und Beleg. Der zweite Absatz konkretisiert damit den ersten, statt ihn zu widerlegen. Für die Analyse ist diese Belegfunktion von Daten zu benennen.

Question 37Reading comprehension and text analysis (Leseverstehen und Textanalyse)

Beim Vergleich zweier tschechischer Texte zum Thema Homeoffice stellt man fest: Text A argumentiert mit Effizienz, Text B mit sozialer Gerechtigkeit. Welche Vergleichskategorie wird damit erfasst?

  1. die Anzahl der verwendeten Zitate
  2. die äußere Form der Texte
  3. die jeweilige Argumentationsbasis und Wertperspektive Correct answer.
  4. die Länge der Absätze

Explanation

Die unterschiedlichen Argumentationsbasen – Effizienz versus soziale Gerechtigkeit – verweisen auf verschiedene Wertperspektiven der Autoren. Der Vergleich erfasst damit die inhaltliche Argumentationslogik, nicht formale Äußerlichkeiten. Solche Kategorien sind für die Analyse von Haltungen besonders aussagekräftig.

Question 38Reading comprehension and text analysis (Leseverstehen und Textanalyse)

In einem tschechischen Artikel steht: „Tvrzení, že cestování vlakem je vždy ekologičtější, je přinejmenším zjednodušující.“ Wie ist diese Äußerung zu bewerten?

  1. Sie enthält keine Bewertung der zitierten Aussage.
  2. Sie relativiert die Aussage, ohne sie ganz zu verwerfen. Correct answer.
  3. Sie bestätigt die Aussage über das Reisen vollständig.
  4. Sie widerlegt die Aussage mit einem Gegenbeispiel.

Explanation

Die Formulierung „přinejmenším zjednodušující“ stuft die Aussage als vereinfachend ein und relativiert sie damit. Der Autor verwirft sie nicht vollständig, sondern schwächt ihren absoluten Anspruch („vždy“) ab. Diese Nuance zwischen Ablehnung und Einschränkung ist für die Analyse entscheidend.

Question 39Reading comprehension and text analysis (Leseverstehen und Textanalyse)

Welche Frage prüft beim Leseverstehen eines tschechischen Textes das detaillierte Verstehen einer einzelnen Aussage?

  1. Zu welcher Textsorte gehört der Text?
  2. Welche Absicht verfolgt der Autor mit dem Text?
  3. Welche konkrete Begründung nennt der Autor für seine Forderung? Correct answer.
  4. Welche Hauptaussage vertritt der Text insgesamt?

Explanation

Die Frage nach der konkreten Begründung zielt auf eine bestimmte Stelle und damit auf detailliertes Verstehen. Globales Verstehen erfassen Fragen nach Hauptaussage, Textsorte oder Intention. Die Unterscheidung der Verstehensarten ist für die Aufgabenbearbeitung zentral.

Question 40Reading comprehension and text analysis (Leseverstehen und Textanalyse)

Ein tschechischer Essay endet mit dem Satz: „Ať si o tom každý myslí, co chce; fakta zůstávají.“ Welche Haltung drückt der Schluss aus?

  1. Der Autor sucht einen Kompromiss zwischen den Positionen.
  2. Der Autor beansprucht die Faktenlage als entscheidend und überlässt Meinungen dem Einzelnen. Correct answer.
  3. Der Autor widerruft seine vorherige Argumentation.
  4. Der Autor verzichtet auf jede Bewertung des Themas.

Explanation

Der Schluss trennt subjektive Meinung („ať si každý myslí, co chce“) von der beanspruchten Faktenlage („fakta zůstávají“). Damit stärkt der Autor seine Position, indem er sie auf Fakten gründet und Meinungsfreiheit zugesteht. Diese Schlussfigur ist als argumentative Bekräftigung zu deuten.

Question 41Reading comprehension and text analysis (Leseverstehen und Textanalyse)

Ein tschechischer Text enthält die Formulierung: „Podle mého názoru by se měla diskuse přesunout do parlamentu.“ Welche Funktion hat „podle mého názoru“?

  1. Es belegt die Aussage mit einer Quelle.
  2. Es kennzeichnet eine wörtliche Rede.
  3. Es markiert die Aussage als persönliche Meinung des Autors. Correct answer.
  4. Es leitet einen Gegensatz zur vorherigen Aussage ein.

Explanation

„Podle mého názoru“ ist eine metadiskursive Formel, die die folgende Aussage ausdrücklich als subjektive Meinung kennzeichnet. Sie dient der Absicherung und der Abgrenzung von Faktenaussagen. In der Analyse ist sie als Signal für Meinungsäußerung zu benennen.

Question 42Reading comprehension and text analysis (Leseverstehen und Textanalyse)

In einem tschechischen Text heißt es: „Studie z roku 2021 ukázala, že počet uživatelů vzrostl o třicet procent.“ Welche Funktion erfüllt dieser Satz im Argumentationszusammenhang?

  1. Er formuliert die These des Textes.
  2. Er liefert einen empirischen Beleg für eine vorangehende Aussage. Correct answer.
  3. Er fasst den gesamten Text zusammen.
  4. Er enthält eine ironische Wertung.

Explanation

Die Nennung einer Studie mit Jahreszahl und Prozentzahl liefert empirische Evidenz für eine zuvor aufgestellte Behauptung. Solche Belege dienen der Stützung, nicht der Thesenformulierung oder Zusammenfassung. Die Analyse sollte die Belegfunktion von der These unterscheiden.

Question 43Reading comprehension and text analysis (Leseverstehen und Textanalyse)

Beim Analysieren eines tschechischen Textes soll die Funktion der Überschrift bestimmt werden. Welche Aussage beschreibt eine typische Funktion treffend?

  1. Sie dient ausschließlich der optischen Gestaltung.
  2. Sie enthält immer die vollständige Argumentation.
  3. Sie ersetzt die Einleitung des Textes vollständig.
  4. Sie bündelt das Thema und weckt Erwartungen an die Lektüre. Correct answer.

Explanation

Eine Überschrift fokussiert das Thema, kann eine Wertung andeuten und Erwartungen an Inhalt und Haltung wecken. Sie ersetzt aber weder Einleitung noch Argumentation. In der Analyse wird sie mit dem Textverlauf abgeglichen, um Lenkung und mögliche Spannung zu erkennen.

Question 44Reading comprehension and text analysis (Leseverstehen und Textanalyse)

Ein tschechischer Text verwendet zahlreiche Nominalisierungen wie „zvýšení“, „omezení“ und „rozhodnutí“. Welche stilistische Wirkung ist in der Analyse zu benennen?

  1. Der Stil wirkt sachlich-verdichtet und teilweise unpersönlich. Correct answer.
  2. Der Stil wirkt poetisch und bildhaft.
  3. Der Stil wirkt umgangssprachlich und persönlich.
  4. Der Stil wirkt emotional und appellativ.

Explanation

Nominalisierungen verdichten Informationen, verschieben das Gewicht von Verben zu Substantiven und erzeugen einen sachlich-unpersönlichen Ton. Das ist typisch für Verwaltungs- und Wissenschaftssprache. In der Analyse ist diese Verdichtung als Distanzierungseffekt zu beschreiben.

Question 45Reading comprehension and text analysis (Leseverstehen und Textanalyse)

In einem tschechischen Essay steht: „Není pochyb o tom, že digitalizace přinese změny.“ Wie ist diese Aussage argumentativ einzuordnen?

  1. als ironische Distanzierung vom Thema
  2. als nachdrückliche Behauptung mit hohem Geltungsanspruch Correct answer.
  3. als Frage an die Leserschaft
  4. als vorsichtige Vermutung mit eingeschränkter Geltung

Explanation

Die Formel „není pochyb o tom“ signalisiert Gewissheit und verleiht der Aussage einen hohen Geltungsanspruch. Der Autor stellt die Behauptung als unbestreitbar dar, ohne sie an dieser Stelle zu belegen. Die Analyse sollte diesen starken Anspruch von einer vorsichtigen Vermutung unterscheiden.

Question 46Reading comprehension and text analysis (Leseverstehen und Textanalyse)

Ein tschechischer Text stellt fest: „Všechny dosavadní pokusy o reformu selhaly.“ Welche Schlussfolgerung ist analytisch zulässig?

  1. Der Autor relativiert das Scheitern durch einen Gegensatz.
  2. Der Autor fordert ausdrücklich eine neue Reform.
  3. Der Autor belegt das Scheitern mit einer konkreten Statistik.
  4. Der Autor behauptet ein durchgängiges Scheitern bisheriger Reformversuche. Correct answer.

Explanation

Der Satz behauptet, dass alle bisherigen Reformversuche gescheitert seien, und zwar ohne Einschränkung. Eine Statistik oder eine Forderung wird an dieser Stelle nicht genannt. Die Analyse darf nur das aussagen, was der Wortlaut tatsächlich hergibt, und keine Belege oder Forderungen hinzuerfinden.

Question 47Reading comprehension and text analysis (Leseverstehen und Textanalyse)

Bei der Rekonstruktion einer Argumentationskette in einem tschechischen Text findet man: eine Beobachtung, eine daraus abgeleitete These und eine abschließende Handlungsempfehlung. Welche Reihenfolge gibt die logische Struktur korrekt wieder?

  1. Beobachtung – These – Handlungsempfehlung Correct answer.
  2. Handlungsempfehlung – Beobachtung – These
  3. These – Handlungsempfehlung – Beobachtung
  4. Beobachtung – Handlungsempfehlung – These

Explanation

Die Argumentationskette verläuft von der Beobachtung als Ausgangspunkt über die daraus abgeleitete These bis zur Handlungsempfehlung als Konsequenz. Diese Reihenfolge bildet den logischen Aufbau von der Grundlage zur Folgerung ab. Eine Umstellung würde die Ableitungsrichtung verfälschen.

Question 48Reading comprehension and text analysis (Leseverstehen und Textanalyse)

Ein tschechischer Text bewertet eine politische Maßnahme mit den Worten: „Skvělý nápad, který jistě vyřeší všechny problémy najednou.“ Woran erkennt man hier ironische Distanz?

  1. an der sachlichen Nennung von Fakten und Zahlen
  2. an der wörtlichen Wiederholung einer Quelle
  3. an der Verwendung von Konjunktivformen
  4. an der übertriebenen Allaussage, die im Widerspruch zur Textsorte steht Correct answer.

Explanation

Die Übertreibung „jistě vyřeší všechny problémy najednou“ ist so absolut formuliert, dass sie unglaubwürdig wirkt und die Aussage ins Gegenteil kippt. Ironie entsteht hier durch die Kluft zwischen behaupteter Allmacht der Maßnahme und der Realität. Solche Übertreibungen sind ein typisches Signal ironischer Distanz.

Question 49Reading comprehension and text analysis (Leseverstehen und Textanalyse)

Bei der Analyse zweier tschechischer Texte zum selben Thema fällt auf: Text A verwendet viele Modalverben wie „měl by“, Text B viele Indikative im Präsens. Welche Deutung ist analytisch tragfähig?

  1. Text A ist ironisch, Text B sachlich.
  2. Text A enthält ausschließlich Zitate, Text B keine.
  3. Text A formuliert eher Empfehlungen, Text B eher Tatsachenbehauptungen. Correct answer.
  4. Text B ist länger und daher aussagekräftiger.

Explanation

Modalverben wie „měl by“ drücken Empfehlungen, Forderungen oder Sollensansprüche aus, während der Indikativ im Präsens eher Tatsachen behauptet. Aus dieser Verteilung lässt sich die unterschiedliche Sprechhaltung der Texte ableiten. Der Vergleich stützt sich damit auf grammatische Signale, nicht auf bloße Länge.

Question 50Reading comprehension and text analysis (Leseverstehen und Textanalyse)

In einem tschechischen Zeitungsartikel heißt es: „Podle mluvčího ministerstva se počet žádostí o dotaci do konce března zvýšil o polovinu; kritici však namítají, že údaj zahrnuje i žádosti, které byly následně staženy.“ Wie ist die Aussage des Kritikers im Rahmen der Textanalyse zu bestimmen?

  1. Er stellt die Aussagekraft der genannten Zahl infrage, indem er auf einen methodischen Mangel der Datenerhebung hinweist. Correct answer.
  2. Er bestätigt die Aussage des Sprechers und ergänzt sie lediglich um einen zusätzlichen Aspekt.
  3. Er wechselt das Thema und beurteilt die allgemeine Kompetenz der Ministeriumsmitteilung.
  4. Er widerlegt die Angabe des Ministeriumssprechers mit einer eigenen, vollständig erhobenen Statistik.

Explanation

Der Kritiker bestreitet nicht, dass die Zahl genannt wurde, sondern bezweifelt ihre Aussagekraft: Weil auch zurückgezogene Anträge enthalten sind, misst die Zahl etwas anderes als den tatsächlichen Erfolg. Das ist eine methodische Einschränkung der Datengrundlage, keine Gegenstatistik und keine Themenverschiebung. In der Textanalyse spricht man hier von einer Relativierung der Belegkraft eines Datenarguments.