Pengetahuan Profesional dan Pengetahuan Pedagogik (PCK)
Domain ini menguji pengetahuan profesional dan pengetahuan pedagogik sebagai satu kesatuan: apakah guru memahami struktur materi bidang studinya sekaligus mampu memilih representasi, contoh, dan strategi yang membuat materi itu dapat dipelajari murid. Fokusnya bukan hafalan istilah, melainkan penalaran PCK (pedagogical content knowledge) dan TPACK dalam konteks Kurikulum Merdeka.
Konsep inti
- PCK mencakup pengetahuan tentang miskonsepsi khas, titik sulit, urutan prasyarat, dan cara menjelaskan konsep abstrak.
- TPACK menuntut pemilihan teknologi yang benar-benar membantu tujuan pembelajaran, bukan sekadar variasi.
- Capaian Pembelajaran (CP) dan Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) menjadi acuan; tujuan harus terukur dan sesuai tingkat kognitif.
- Asesmen awal dipakai untuk memetakan kesiapan, bukan untuk memberi label pada murid.
Contoh terbimbing
Guru IPA akan mengajar fotosintesis. Sebagian murid beranggapan tumbuhan “makan” dari tanah. Guru tidak langsung menyalahkan, tetapi memberi pertanyaan diagnostik: “Dari mana bahan penyusun tubuh tumbuhan berasal?” Ia memilih model diagram karbon dan energi, membandingkan data pertumbuhan tanaman dalam media tanpa tanah, lalu meminta murid menjelaskan hasilnya. Alasannya: miskonsepsi diubah melalui bukti dan representasi, bukan ceramah ulang. Tujuan, aktivitas, dan asesmen dibuat selaras.
Jebakan yang menguras nilai
- Menjawab dengan definisi umum tanpa menghubungkan ke miskonsepsi atau keputusan pembelajaran.
- Menganjurkan teknologi atau “pembelajaran aktif” tanpa alasan pedagogis.
- Menyamakan pengetahuan materi dengan pengetahuan cara mengajarkan materi.
- Melewatkan prasyarat sehingga penjelasan tampak benar tetapi tidak dapat diikuti murid.