نصّان، رقمان، سؤال واحد: أيّ نسبة تُكتب؟

الإجابة المقبولة تجمع الرقمين مع نطاقيهما ومصدرهما، لا أن تختار واحدًا أو تحسب متوسطًا، مثل: «تقدّر البطالة بين الشباب بـ29% (15-24 سنة) في تقرير رسمي، وبنحو 40% (18-29 سنة) في مسح صحفي».

التفكير:

• الفرق ليس خطأً في الأرقام بل في تعريف «الشباب» وحجم العينة؛ فالمقارنة بلا تعريف مقارنة زائفة.
• حدّ 25 كلمة يفرض ضغطًا: نحذف الحشو لا التقييد. حذف النطاق العمري يجعل الجملة ناقصة ويفقد درجة «المقارنة بين المصادر».
• صيغة «تتراوح التقديرات بين» أأمن من الجزم برقم واحد، لأن السؤال يسأل عن نسبة في نصّين متعارضين لا في نصّ واحد.

لأن السؤال الثاني عن موقف الكاتب لا عن حجم الظاهرة. الموقف يُستخرج من اللغة التقييمية، وهنا عبارة «حبر على ورق» تعبير اصطلاحي معناه وعود لا تُنفَّذ، وهي وحدها كافية للدلالة على موقف ناقد. إضافة رقم التقرير الرسمي لا تجيب عن السؤال، وقد تُقرأ كخلط بين السؤالين.

قاعدة: اقرأ السؤال أولًا وحدّد نوعه (رقم؟ موقف؟ سبب؟ مقارنة؟)، ثم اذهب إلى النص بحثًا عن الدليل المناسب للنوع. الخطأ المنهجي هنا ليس في صحة الرقم، بل في عدم مطابقته للمطلوب؛ وإجابة دقيقة عن سؤال آخر تُمنح صفرًا.

الخطر مزدوج:

• تضليل بالمطابقة: تقدير المرشّح قريب من رقم التقرير، فيميل تلقائيًا إلى تأكيده (تحيّز التأكيد) ويظن أن النصّين متفقان، مع أن الفارق بينهما كبير في نطاق آخر.
• تجاوز النص: المعرفة السابقة قد تكون قديمة أو تخصّ بلدًا آخر أو تعريفًا آخر للشباب، والتصحيح يُبنى على النصّ المعطى لا على معلوماتك.

الاستخدام السليم: المعرفة السابقة أداة تنبؤ بالمفردات والموضوع قبل القراءة، لا أداة إجابة. وعند التعارض، النصّ هو المرجع، ويُذكر التعارض نفسه صراحةً في الإجابة بدل إخفائه.