I85PREP
⌘ K
Assam ASSEB Higher Secondary Arabic study materials
Assam ASSEB Higher Secondary Arabic study resources

Assam ASSEB Higher Secondary Arabic practice questions

One question at a time. Build your Assam ASSEB Higher Secondary Arabic understanding.

First 50 of 200 questions. Each one lists the choices, the correct answer, and an explanation. The checker at the top of this page saves progress in this browser when it is available.

Continue in the practice tool above to load more questions, 50 at a time.

Question 1Prose (Nathr): prescribed lessons, comprehension and thematic understanding

في درس «القراءة» من مقرر النثر، ما الفائدة الأساسية التي يؤكدها الكاتب للمطالعة المنتظمة؟

  1. زيادة الثروة المادية
  2. الوصول إلى المناصب العامة
  3. تعلم اللغات الأجنبية وحدها
  4. تنمية العقل وإثراء اللغة Correct answer.

Explanation

يقرر الكاتب أن المطالعة المنتظمة تغذي العقل وتوسع المفردات وتحسن التعبير، فهي رياضة ذهنية يومية لا مجرد تسلية. أما المنافع المادية والمناصب فليست مقصودة في الدرس.

Question 2Prose (Nathr): prescribed lessons, comprehension and thematic understanding

في نص «العمل» من مقرر النثر، كيف ينظر الكاتب إلى العمل اليدوي؟

  1. أنه ضرورة دون فضل
  2. أنه عقاب فرض على الفقراء
  3. أنه شرف وعبادة تُبني به الأمم Correct answer.
  4. أنه أقل شأنًا من العمل الذهني

Explanation

يقدم الكاتب العمل اليدوي بوصفه شرفًا وقيمة إنسانية، ويربط بينه وبين نهضة الأمم وكرامة العامل. فالدرس يرفض الاحتقار الاجتماعي للمهن اليدوية.

Question 3Prose (Nathr): prescribed lessons, comprehension and thematic understanding

ما الغرض البلاغي الأظهر في قول الكاتب في درس «العلم والنور»: «العلم نور يهدي صاحبه في دياجير الجهل»؟

  1. التمني لتحقيق مستحيل
  2. التشبيه لإبراز أثر العلم في الهداية Correct answer.
  3. الأمر للنصح المباشر
  4. الاستفهام للإنكار

Explanation

يشبه الكاتب العلم بالنور، والنور يكشف الظلمة، فالمشبه به يكشف الجهل ويوجه صاحبه. والتشبيه هنا يمنح المعنى المجرد صورة محسوسة مؤثرة.

Question 4Prose (Nathr): prescribed lessons, comprehension and thematic understanding

في درس «الوطن» يربط الكاتب بين حب الوطن والمسؤولية. أي عبارة تعبر عن هذا الربط؟

  1. الوطن مجرد أرض تُسكن
  2. الحب يقتضي العمل على رفعة الوطن Correct answer.
  3. الحب كلام يُقال في المناسبات
  4. المسؤولية خاصة بالحكام دون الرعية

Explanation

يصرح الكاتب بأن حب الوطن لا يكفي فيه الشعور، بل يترجم إلى عمل وجهد في خدمة المجتمع. فالمسؤولية مشتركة بين جميع المواطنين.

Question 5Prose (Nathr): prescribed lessons, comprehension and thematic understanding

ما دلالة كلمة «الدياجير» في قول الكاتب: «في دياجير الجهل»؟

  1. الموارد الكثيرة
  2. الظلمات الشديدة Correct answer.
  3. الطرق السهلة
  4. الأصوات العالية

Explanation

«الدياجير» جمع ديجور، ومعناه الظلمة الشديدة، واستعماله مع الجهل يصور الجهل ظلامًا كثيفًا يحيط بالإنسان. وهذا من الاستعارات المألوفة في النثر العربي.

Question 6Prose (Nathr): prescribed lessons, comprehension and thematic understanding

في نص «الصدق» ما النتيجة التي يقررها الكاتب لمن يلتزم الصدق في القول؟

  1. الشك الدائم عند الناس
  2. الثقة والاحترام الاجتماعي Correct answer.
  3. العزلة عن المجتمع
  4. الخسارة في التجارة

Explanation

يرى الكاتب أن الصدق يبني الثقة بين الناس ويكسب صاحبه احترامهم، فهو رأس الفضائل وأساس التعامل. والدرس يعرض الصدق قيمة اجتماعية لا مجرد التزام فردي.

Question 7Prose (Nathr): prescribed lessons, comprehension and thematic understanding

أي جملة تعبر تعبيرًا صحيحًا عن فكرة «الوسطية» كما يقررها الكاتب في أحد دروس النثر؟

  1. الوسطية تعني الميل إلى الأشد دائمًا
  2. الوسطية تعني الاعتدال بين طرفين متطرفين Correct answer.
  3. الوسطية تعني رفض كل جديد
  4. الوسطية تعني التردد بين الرأيين

Explanation

الوسطية في الدرس تعني الاعتدال والتوازن بين الإفراط والتفريط، لا التردد ولا التحجر. فهي موقف إيجابي يجمع بين محاسن الطرفين.

Question 8Prose (Nathr): prescribed lessons, comprehension and thematic understanding

في درس «أثر اللغة في الفكر»، ما العلاقة التي يقررها الكاتب بين اللغة والتفكير؟

  1. اللغة مجرد أداة نقل بعد اكتمال الفكر
  2. الفكر يتطور دون حاجة إلى لغة
  3. اللغة والفكر متلازمان يتطوران معًا Correct answer.
  4. اللغة تعيق التفكير السليم

Explanation

يذهب الكاتب إلى أن اللغة وعاء الفكر ووسيلته، فكلما اتسعت اللغة دقّ التفكير، وهما في تطور متبادل. فلا فصل تام بين اللفظ والمعنى.

Question 9Prose (Nathr): prescribed lessons, comprehension and thematic understanding

في نص «المعلم»، كيف يصور الكاتب دور المعلم في بناء المجتمع؟

  1. موظف يؤدي حصة دراسية
  2. حارس يمنع الطلاب من الخطأ
  3. رسول رسالة تربوية يصوغ الأجيال Correct answer.
  4. ناقل للمعلومات دون تربية

Explanation

يقدم الدرس المعلم بوصفه صانع الأجيال وحامل رسالة تربوية، ودوره يتجاوز نقل المعلومات إلى تكوين الشخصية. فالمقارنة مع الموظف أو الناقل تنتقص من هذه الرسالة.

Question 10Prose (Nathr): prescribed lessons, comprehension and thematic understanding

ما المقصود بعبارة «خير الكلام ما قل ودل» في سياق دروس النثر المقررة؟

  1. الإطالة لضمان الفهم
  2. الإيجاز مع وضوح المعنى Correct answer.
  3. الغموض لإثارة التفكير
  4. الاعتماد على الصور دون معنى

Explanation

العبارة تفضل قلة الألفاظ مع تمام الدلالة، وهي قاعدة أسلوبية في النثر العربي. فالإيجاز المخل أو الإطالة المملة كلاهما مرفوض.

Question 11Prose (Nathr): prescribed lessons, comprehension and thematic understanding

في نص وصفي من مقرر النثر، ما الوظيفة التي تؤديها الصورة الحسية؟

  1. تقريب المعنى المجرد إلى الذهن Correct answer.
  2. إخفاء فكرة الكاتب
  3. إطالة النص دون فائدة
  4. إظهار معرفة الكاتب بالمفردات

Explanation

الصورة الحسية تحول المعنى المجرد إلى شيء مرئي أو ملموس فيتأثر به القارئ ويفهمه بسرعة. وهي وسيلة إقناع وتأثير لا زخرفة لفظية.

Question 12Prose (Nathr): prescribed lessons, comprehension and thematic understanding

ما نوع الأسلوب في قوله: «ما أشد حاجة الأمة إلى العلم»؟

  1. تعجب غايته التأكيد والمبالغة Correct answer.
  2. استفهام حقيقي يطلب جوابًا
  3. شرط يحتاج جوابًا
  4. أمر يطلب تنفيذ شيء

Explanation

صيغة «ما أشد» من صيغ التعجب القياسية، والغرض البلاغي منها تأكيد شدة الحاجة إلى العلم لا الاستخبار. فالتعجب هنا وسيلة توكيد وجداني.

Question 13Prose (Nathr): prescribed lessons, comprehension and thematic understanding

في درس «الأسرة»، ما الأساس الذي يبنى عليه كيان الأسرة عند الكاتب؟

  1. التفاهم والتعاون والاحترام المتبادل Correct answer.
  2. انفصال الأجيال عن بعضها
  3. المال وحده
  4. السلطة المطلقة للأب

Explanation

يقرر الكاتب أن الأسرة تقوم على التعاون والتفاهم والاحترام بين أفرادها، وهذا ما يحفظ تماسكها. والمال أو السلطة وحدها لا تصنع أسرة متماسكة.

Question 14Prose (Nathr): prescribed lessons, comprehension and thematic understanding

ما معنى «الإيثار» في سياق دروس النثر الأخلاقية؟

  1. الاستئثار بالمنفعة
  2. الصبر على المصائب
  3. تفضيل الآخرين على النفس في الخير Correct answer.
  4. الاعتدال في الإنفاق

Explanation

الإيثار تفضيل الغير على النفس عند الحاجة، وهو أعلى درجات البذل في الدرس الأخلاقي. أما الاستئثار فهو نقيضه، والاعتدال والصبر مفهومان آخران.

Question 15Prose (Nathr): prescribed lessons, comprehension and thematic understanding

كيف يعالج الكاتب في أحد دروس النثر مشكلة البطالة بين الشباب؟

  1. بتنمية المهارات وقبول الأعمال المتاحة والريادة Correct answer.
  2. بترك التعليم والالتحاق بأي عمل
  3. بالهجرة الفورية إلى الخارج
  4. بالاعتماد على الوظائف الحكومية وحدها

Explanation

يدعو الكاتب إلى إعداد الشباب بالمهارات وتغيير النظرة إلى بعض المهن وتشجيع المشاريع الصغيرة. فالحل عنده تربوي واقتصادي معًا لا انتظار الوظيفة الحكومية.

Question 16Prose (Nathr): prescribed lessons, comprehension and thematic understanding

في نص «التسامح»، ما الحد الذي يرسمه الكاتب للتسامح؟

  1. التسامح في الرأي مع حفظ الحقوق والكرامة Correct answer.
  2. التسامح الذي يلغي الاختلاف
  3. التسامح مع الأقوياء فقط
  4. التسامح في كل شيء حتى المساس بالحقوق

Explanation

يربط الكاتب التسامح باحترام الرأي الآخر دون التنازل عن الحقوق أو كرامة الإنسان. فالتسامح ليس ضعفًا ولا إذابة للاختلاف.

Question 17Prose (Nathr): prescribed lessons, comprehension and thematic understanding

ما دلالة تكرار ضمير المتكلم الجمعي «نحن» في خطاب إصلاحي من مقرر النثر؟

  1. التعبير عن الشك في المخاطبين
  2. التمييز بين الكاتب والقراء
  3. إشراك القارئ في المسؤولية الجماعية Correct answer.
  4. الإشارة إلى شخص واحد

Explanation

ضمير الجمع يخلق شراكة بين الكاتب والقارئ ويحمل المخاطب مسؤولية مشتركة في الإصلاح. وهو اختيار أسلوبي شائع في النثر الإصلاحي.

Question 18Prose (Nathr): prescribed lessons, comprehension and thematic understanding

في درس «الوقت»، ما القيمة التي يحذر الكاتب من إهدارها؟

  1. الشهرة الاجتماعية
  2. العلاقات الشخصية
  3. الوقت لأنه لا يعود Correct answer.
  4. المال المدخر

Explanation

يشدد الكاتب على أن الوقت رأس المال الحقيقي وأنه إذا مضى لا يسترد، فيدعو إلى تنظيمه واستثماره. وهذا ما يميز الدرس عن غيره من دروس الأخلاق.

Question 19Prose (Nathr): prescribed lessons, comprehension and thematic understanding

في نص «الهجرة والاغتراب»، كيف يصف الكاتب شعور المغترب تجاه وطنه؟

  1. انفصال تام عن الثقافة الأصلية
  2. نسيان سريع للماضي
  3. رفض اللغة الأم
  4. حنين دائم وارتباط عاطفي لا ينقطع Correct answer.

Explanation

يصور الدرس الاغتراب بوصفه حنينًا مستمرًا إلى الوطن واللغة والذكريات، وهو ارتباط عاطفي لا يقطعه البعد. فالهجرة جسدية لا روحية دائمًا.

Question 20Prose (Nathr): prescribed lessons, comprehension and thematic understanding

أي تعبير في نص نثري يعد استعارة تصريحية؟

  1. الشجاعة فضيلة
  2. القائد كالأسد
  3. رأيت أسدًا في المعركة Correct answer.
  4. رأيت رجلًا شجاعًا

Explanation

في «رأيت أسدًا» استعير لفظ الأسد للرجل الشجاع مع حذف المشبه به الأصلي، فهي استعارة تصريحية. أما «القائد كالأسد» فتشبيه صريح لوجود الأداة.

Question 21Prose (Nathr): prescribed lessons, comprehension and thematic understanding

في مقالة نثرية تعرض فكرتين متضادتين ثم ترجح إحداهما، ما الأسلوب الذي يغلب عليها؟

  1. السرد القصصي الخالص
  2. الحوار التمثيلي الكامل
  3. الوصف الخارجي للأشياء
  4. المقارنة والموازنة ثم الترجيح Correct answer.

Explanation

عرض الفكرتين ثم ترجيح إحداهما أسلوب مقالي يقوم على المقارنة والموازنة والحجة. والسرد والوصف والحوار أساليب أخرى لا تلازم هذا البناء.

Question 22Prose (Nathr): prescribed lessons, comprehension and thematic understanding

ما الفرق الجوهري بين «الخبر» و«الإنشاء» في تحليل نص نثري؟

  1. الإنشاء خاص بالشعر دون النثر
  2. الخبر يحتمل الصدق والكذب والإنشاء لا يحتملهما Correct answer.
  3. الخبر أطول دائمًا من الإنشاء
  4. الخبر لا يستخدم في المقالات

Explanation

الخبر كلام يحتمل التصديق والتكذيب لذاته، أما الإنشاء فلا يوصف بصدق أو كذب كالأمر والنهي والاستفهام. وهذا التقسيم أساس في تحليل الأساليب.

Question 23Prose (Nathr): prescribed lessons, comprehension and thematic understanding

في نص حجاجي، ما دور «الشاهد التاريخي» في تقوية الرأي؟

  1. يعبر عن رأي الكاتب الشخصي فقط
  2. يمنح الدعوى سندًا واقعيًا يقوي الإقناع Correct answer.
  3. يزيد النص طولًا دون قيمة
  4. يستبدل الحجة العقلية كليًا

Explanation

الشاهد التاريخي يقدم نموذجًا واقعيًا يؤيد الدعوى فيجعلها أقرب إلى التصديق. لكنه لا يغني عن الحجة العقلية بل يساندها.

Question 24Prose (Nathr): prescribed lessons, comprehension and thematic understanding

في درس نثري يعالج «التعليم الإلكتروني»، ما التحدي الذي يذكره الكاتب إلى جانب مزاياه؟

  1. ضعف التواصل الإنساني وتفاوت الاتصال بالإنترنت Correct answer.
  2. انعدام أي فائدة فيه
  3. قلة عدد الطلاب
  4. غلاء الكتب الورقية فقط

Explanation

يوازن الكاتب بين مزايا التعليم الإلكتروني في المرونة والانتشار وبين تحدياته كضعف التفاعل الإنساني وتفاوت الشبكة. فالنظرة في الدرس متوازنة لا مطلقة.

Question 25Prose (Nathr): prescribed lessons, comprehension and thematic understanding

ما الذي يميز «المقالة» عن «الخطبة» في النثر العربي الحديث بحسب ما يقرره الدرس؟

  1. المقالة لا تحتاج إلى بناء منطقي
  2. المقالة تُقرأ والخطبة تُلقى مشافهة للتأثير المباشر Correct answer.
  3. الخطبة لا تستخدم الصور البلاغية
  4. المقالة تُلقى دائمًا على المنبر

Explanation

المقالة فن كتابي يعتمد القراءة والتأمل، والخطبة فن شفهي يوظف الإلقاء ونبرة الصوت للتأثير في المستمعين. والفرق في وسيلة الأداء لا في القيمة.

Question 26Prose (Nathr): prescribed lessons, comprehension and thematic understanding

في درس نثري يعرض الكاتب فيه فضل التعاون بين أفراد المجتمع، أي عبارة تكشف أن الكاتب ينتقل من وصف الواقع إلى الدعوة إلى الإصلاح؟

  1. «وكان الناس في القرية قليلين متفرقين»
  2. «وقد ذكر المؤرخون أن السوق كان قائما»
  3. «فإذا تعاون الناس على البر والتقوى صلحت أحوالهم» Correct answer.
  4. «والبيوت هناك مبنية بالحجر الأحمر»

Explanation

الأسلوب الدعائي الإصلاحي يتميز ببناء شرطي أو طلبي يحمل اقتراحا للتغيير، وهو ما يظهر في «فإذا تعاون الناس... صلحت أحوالهم». أما بقية العبارات فوصفية أو إخبارية محضة لا تحمل دعوة.

Question 27Prose (Nathr): prescribed lessons, comprehension and thematic understanding

في نص نثري حجاجي، ما الوظيفة الأساسية التي يؤديها الاستشهاد ببيت شعري أو حادثة تاريخية؟

  1. إضفاء سلطة خارجية على الرأي وتقوية الإقناع Correct answer.
  2. إظهار معرفة الكاتب بالأدب القديم
  3. إطالة النص وتفادي التكرار
  4. تحويل النص من النثر إلى الشعر

Explanation

الشاهد في النص الحجاجي يمنح الرأي سندا خارجيا مقبولا عند المتلقي، فيقوي حجته ويزيد ثقته. وهو لا يغير نوع النص ولا وظيفته الأساسية في الإقناع.

Question 28Prose (Nathr): prescribed lessons, comprehension and thematic understanding

ما الفرق الجوهري بين «الخبر» و«الإنشاء» عند تحليل نص نثري؟

  1. الإنشاء يخلو من أي معنى بلاغي
  2. الخبر أطول من الإنشاء دائما
  3. الخبر لا يرد إلا في الشعر، والإنشاء في النثر
  4. الخبر يحتمل الصدق والكذب، والإنشاء لا يحتملهما Correct answer.

Explanation

المعيار البلاغي أن الخبر جملة تحتمل التصديق والتكذيب لأنها تخبر عن شيء خارجي، أما الإنشاء فلا يحتمل ذلك لأنه طلب أو تعجب أو قسم. وبذلك يختلفان في طبيعتهما لا في الطول أو الجنس الأدبي.

Question 29Prose (Nathr): prescribed lessons, comprehension and thematic understanding

أي الجمل الآتية تصلح مثالا على أسلوب «التمني» في نص نثري؟

  1. ما أجمل السماء
  2. ليت الشباب يعود يوما Correct answer.
  3. سافر الطلاب صباحا
  4. اجتهد في دراستك

Explanation

التمني طلب أمر محبوب بعيد الحصول أو متعذر، وأداته المشهورة «ليت»، وهو ما تحقق في «ليت الشباب يعود». أما الجمل الأخرى ففيها تعجب وأمر وخبر، وليست تمنيا.

Question 30Prose (Nathr): prescribed lessons, comprehension and thematic understanding

في مقالة نثرية تعرض رأيين متعارضين ثم ترجح أحدهما بحجج، ما الأسلوب الغالب على بنائها؟

  1. الحوار المسرحي المباشر
  2. السرد القصصي المتتابع
  3. المقارنة والموازنة ثم الترجيح Correct answer.
  4. الوصف الحسي المطول

Explanation

عرض الرأي ونقيضه ثم ترجيح أحدهما يقتضي أسلوب مقارنة وموازنة بين الحجج، ثم حكما مرجحا. وهذا هو البناء الحجاجي المقارن، لا السرد ولا الوصف ولا الحوار.

Question 31Prose (Nathr): prescribed lessons, comprehension and thematic understanding

ما الذي يميز «المقالة» عن «الخطبة» في النثر العربي الحديث؟

  1. المقالة لا تعالج إلا موضوعات دينية
  2. المقالة تخلو من رأي الكاتب الشخصي
  3. الخطبة لا تستعمل فيها لغة فصيحة
  4. المقالة تُقرأ في الغالب، والخطبة تُلقى مشافهة أمام جمهور Correct answer.

Explanation

المقالة فن كتابي يخاطب القارئ عبر الصحف والمجلات، فيغلب فيها الإعداد المكتوب، بينما الخطبة فن شفوي يلقى على مستمعين ويستفيد من نبرة الصوت والإيماء. وهذا فرق في وسيلة الأداء لا في الموضوع.

Question 32Prose (Nathr): prescribed lessons, comprehension and thematic understanding

في نص نثري يعالج التعليم الإلكتروني، أي عبارة تكشف التحدي الذي يقرنه الكاتب بالمزايا؟

  1. «غير أن ضعف الاتصال بالشبكة يحرم طائفة من الطلاب من الدروس» Correct answer.
  2. «وقد أتاح التعليم الإلكتروني فرصة الدراسة عن بعد»
  3. «ويستطيع الطالب أن يعيد الدرس مرات عدة»
  4. «وتتوفر الدروس في أي وقت يشاء المتعلم»

Explanation

الكاتب المنصف يعرض المزايا ثم يذكر عقبة تحد من فاعليتها، كضعف الاتصال الذي يحرم بعض الطلاب. أما العبارات الأخرى فكلها في باب المزايا لا التحديات.

Question 33Prose (Nathr): prescribed lessons, comprehension and thematic understanding

في نص وصفي من مقرر النثر، ما الذي يمنح الصورة الحسية قدرتها التأثيرية في نفس القارئ؟

  1. تكرار العبارة نفسها في كل فقرة
  2. طول الجملة وكثرة المفردات الغريبة
  3. خلوها من أي تشبيه أو استعارة
  4. مخاطبتها الحواس وتقريبها المشهد حتى يكاد يرى Correct answer.

Explanation

الصورة الحسية تستمد أثرها من نقل المعنى المجرد إلى محسوس تدركه الحواس، فيتخيل القارئ المشهد ويشارك فيه. وليس ذلك رهنا بالطول ولا بالتكرار ولا بخلوها من المجاز.

Question 34Prose (Nathr): prescribed lessons, comprehension and thematic understanding

أي ضمير في خطاب إصلاحي يجمع المتكلم والمخاطب في موقف واحد ويشيع روح الجماعة؟

  1. ضمير المتكلم المفرد «أنا»
  2. ضمير الغائب المفرد «هو»
  3. ضمير المخاطب المفرد «أنت»
  4. ضمير المتكلم الجمعي «نحن» Correct answer.

Explanation

«نحن» يضم المتكلم إلى قومه أو إلى مخاطبيه، فيجعل المسؤولية مشتركة ويشد الجمهور إلى الخطاب. أما الضمائر المفردة فتفصل المتكلم عن غيره أو تشير إلى غائب.

Question 35Prose (Nathr): prescribed lessons, comprehension and thematic understanding

في نص نثري يصف مغتربا، أي لفظة تعبر عن الشوق الجارف إلى الوطن؟

  1. الحنين Correct answer.
  2. الرتابة
  3. السكون
  4. الوفرة

Explanation

الحنين هو الشوق المتأجج إلى الوطن والأهل، وهو المعنى الذي يصور به المغترب وجده. أما السكون والوفرة والرتابة فتدل على معان أخرى لا صلة لها بالشوق.

Question 36Prose (Nathr): prescribed lessons, comprehension and thematic understanding

ما المقصود بـ«الخبر» في قول النقاد إنه «يحتمل الصدق والكذب»؟

  1. أنه جملة لا معنى لها
  2. أنه لا بد أن يكون كاذبا في النص الأدبي
  3. أنه خاص بالكلام الشعري
  4. أنه قابل لأن يوصف بالصدق أو الكذب بحسب مطابقته للواقع Correct answer.

Explanation

احتمال الصدق والكذب في الخبر معناه إمكان مطابقته للواقع أو مخالفتها، وهو وصف إمكاني لا حكم على الجملة نفسها. فإذا طابق الواقع فهو صادق، وإلا فهو كاذب.

Question 37Prose (Nathr): prescribed lessons, comprehension and thematic understanding

في نص نثري يعالج البطالة بين الشباب، أي اقتراح يعد حلا جذريا لا مسكنا مؤقتا؟

  1. تأجيل التخرج في الجامعات سنة إضافية
  2. إغلاق مراكز التدريب المهني لتوفير النفقات
  3. توزيع إعانات مالية شهرية على العاطلين
  4. ربط مناهج التعليم بحاجات سوق العمل وتدريب الشباب على المهن Correct answer.

Explanation

الحل الجذري يعالج سبب المشكلة وهو عدم توافق مخرجات التعليم مع سوق العمل، فيربط التدريب بالحاجات الفعلية. أما الإعانات والتأجيل والإغلاق فتعالج الأعراض أو تزيد المشكلة.

Question 38Prose (Nathr): prescribed lessons, comprehension and thematic understanding

في نص «التسامح»، ما الحد الذي يمنع التسامح من أن يصير تهاونا؟

  1. أن يعلن المسامح تنازله عن كل حقوقه
  2. ألا يتجاوز التسامح حقا مشروعا لأحد ولا يبيح اعتداء Correct answer.
  3. أن يقتصر التسامح على الأقارب وحدهم
  4. أن يكون التسامح سرا لا يعلمه أحد

Explanation

التسامح خلق يقتضي العفو مع حفظ الحقوق، فلا يجوز أن يتحول إلى إقرار بالظلم أو إهدار حق الغير. وبهذا يبقى فضيلة لا تهاونا.

Question 39Prose (Nathr): prescribed lessons, comprehension and thematic understanding

أي عبارة في نص نثري تعد استعارة تصريحية؟

  1. «جاء الطالب مسرعا»
  2. «رأيت أسدا يخطب في القوم» Correct answer.
  3. «الكتاب كالصديق الوفي»
  4. «العلم نور والجهل ظلام»

Explanation

الاستعارة التصريحية تحذف المشبه وتصرح بالمشبه به، كما في «أسدا» حيث حذف الرجل الخطيب. أما «كالصديق» فتشبيه صريح، و«العلم نور» استعارة مكنية في رأي كثير من البلاغيين.

Question 40Prose (Nathr): prescribed lessons, comprehension and thematic understanding

في نص نثري يقرر أن «خير الكلام ما قل ودل»، ما الذي يعيبه الكاتب في الأسلوب؟

  1. وضوح الفكرة وسهولة العبارة
  2. الإيجاز البليغ المؤدي للمعنى
  3. الإطالة والحشو الذي يشتت المعنى Correct answer.
  4. استعمال الصورة المعبرة

Explanation

المبدأ المذكور يفضل الإيجاز البليغ، فيكون العيب في نقيضه وهو الحشو والتطويل الذي يضيع المعنى. والإيجاز والوضوح والصورة كلها محامد لا مثالب.

Question 41Poetry (Shi'r): prescribed poems, appreciation and literary devices

في قصيدة أحمد شوقي «الوطن»، ما الفكرة المحورية التي يبني عليها الشاعر خطابه؟

  1. السخرية من أبناء الجيل الجديد
  2. الحديث عن رحلة بحرية طويلة
  3. الحنين إلى ماضٍ عربي مجيد وربطه بواجب الحاضر Correct answer.
  4. وصف الطبيعة الصامتة في ريف مصر

Explanation

يقوم خطاب شوقي في هذا النص على استدعاء الأمجاد العربية القديمة وجعلها دافعاً لنهضة معاصرة، فيمزج الفخر بالحاضر والتحريض على العمل. هذا الربط بين الماضي والحاضر هو العمود الذي تنتظم حوله الصور والمعاني كلها.

Question 42Poetry (Shi'r): prescribed poems, appreciation and literary devices

ما الغرض البلاغي من تكرار النداء في مطلع قصيدة وطنية حماسية؟

  1. الإشارة إلى تردد الشاعر في الكلام
  2. إيهام القارئ بأن القصيدة حوار بين شخصين
  3. توكيد استدعاء المخاطَبين واستثارة انتباههم للمعنى Correct answer.
  4. الإسراع في إيقاع القصيدة فقط

Explanation

النداء المتكرر في مطالع القصائد الحماسية أسلوب خطابي وظيفته لفت الانتباه وتوكيد الحضور، فيجعل المتلقي مشاركاً في الخطاب. تكراره يزيد من حرارة الدعوة وشد الذهن إلى القضية المطروحة.

Question 43Poetry (Shi'r): prescribed poems, appreciation and literary devices

في بيت يقول الشاعر: «كأنَّ النجومَ مصابيحُ تُضيءُ لنا»، ما نوع الأسلوب البلاغي؟

  1. مجاز مرسل
  2. تشبيه Correct answer.
  3. استعارة مكنية
  4. كناية

Explanation

الأسلوب صريح في أداة التشبيه «كأنَّ»، فيجمع بين المشبه «النجوم» والمشبه به «المصابيح» وأداة التشبيه، وهذا هو حد التشبيه. وجود الأداة يمنع اعتباره استعارة أو كناية.

Question 44Poetry (Shi'r): prescribed poems, appreciation and literary devices

ما البحر العروضي الذي تنتظم فيه كثير من القصائد العربية الحماسية ذات الشطرين الطويلين؟

  1. البحر المديد
  2. البحر الهزج
  3. البحر الكامل Correct answer.
  4. البحر المتقارب

Explanation

البحر الكامل من أوسع البحور وأكثرها ملاءمة للخطاب الحماسي، وتفعيلته «متفاعلن» تتكرر ثلاث مرات في كل شطر. اتساع تفعيلته يمنح الشاعر مجالاً للامتداد والتفخيم المناسبين للفخر.

Question 45Poetry (Shi'r): prescribed poems, appreciation and literary devices

أي العبارات الآتية تصف وظيفة «القافية» في القصيدة العمودية؟

  1. تحديد عدد التفعيلات في كل شطر
  2. توحيد نهاية الأبيات في صوت واحد يشدّ بناء القصيدة Correct answer.
  3. تعيين موضوع القصيدة ومجالها الدلالي
  4. بيان نوع الأسلوب الخبري أو الإنشائي

Explanation

القافية هي الصوت المكرر في آخر الأبيات، ووظيفتها ربط الأبيات وتوحيد الإيقاع في نهاية كل بيت. هذا التكرار الصوتي يخلق تماسكاً موسيقياً يميز القصيدة العمودية.

Question 46Poetry (Shi'r): prescribed poems, appreciation and literary devices

في قصيدة يصف الشاعر وطنه بأنه «أبٌ رحيم»، ما القيمة التعبيرية لهذه الاستعارة؟

  1. بيان أن الوطن كائن حي يتكلم
  2. الإشارة إلى أن الوطن يحتاج إلى مال
  3. إضفاء عاطفة الحنان والرعاية على علاقة الشاعر بوطنه Correct answer.
  4. المقارنة بين الوطن وبين الأب في السن فقط

Explanation

تشبيه الوطن بالأب الرحيم ينقل العلاقة من مجرد الانتماء الجغرافي إلى رابطة عاطفية قائمة على الحماية والرعاية. الاستعارة هنا وظيفتها إشعار المتلقي بحنان الوطن وفضله لا وصف هيئته.

Question 47Poetry (Shi'r): prescribed poems, appreciation and literary devices

ما المصطلح النقدي الذي يطلق على وحدة البيت في القصيدة العربية القديمة واستقلاله بالمعنى؟

  1. التصريع
  2. التدوير
  3. الوحدة العضوية
  4. البيت المفرد أو وحدة البيت Correct answer.

Explanation

يُعرف البيت في القصيدة القديمة باستقلاله بالمعنى بحيث يمكن فهمه منفصلاً عن سابقيه، ويقابله في النقد الحديث مبدأ الوحدة العضوية. هذا الاستقلال سمة بنيوية ميزت القصيدة العمودية.

Question 48Poetry (Shi'r): prescribed poems, appreciation and literary devices

في بيت: «وما نيلُ المطالبِ بالتمنّي»، ما الأسلوب الذي يفتتح به الشاعر حكمته؟

  1. أمرٌ مباشر
  2. استفهامٌ إنكاري
  3. نفيٌ يفيد الحصر والتقرير Correct answer.
  4. تمنٍّ صريح

Explanation

الأداة «ما» النافية مع تقديم المعمول تفيد الحصر والتقرير، فيقرر الشاعر أن تحصيل المطالب لا يكون بالتمني. هذا أسلوب خبري مؤكد يمنح الحكمة قوة الإقناع.

Question 49Poetry (Shi'r): prescribed poems, appreciation and literary devices

في قصيدة يخاطب فيها الشاعر الشباب قائلاً: «قوموا فقد حانَ العمل»، ما نوع الأسلوب؟

  1. خبر ابتدائي
  2. خبر إنكاري
  3. إنشاء غير طلبي بالتمني
  4. إنشاء طلبي بالأمر Correct answer.

Explanation

الفعل «قوموا» أمر، والأمر من أساليب الإنشاء الطلبي لأنه يطلب حصول شيء من المخاطب. اقترانه بـ«فقد حان» يزيد من حرارة الحث على العمل.

Question 50Poetry (Shi'r): prescribed poems, appreciation and literary devices

ما دلالة استخدام الشاعر لضمير «نحن» في قصيدة وطنية؟

  1. التعبير عن رأي الشاعر الشخصي وحده
  2. إشراك الجماعة في المسؤولية والانتماء Correct answer.
  3. الإشارة إلى جيل سابق منفصل عن الحاضر
  4. إخفاء هوية المتكلم عن القارئ

Explanation

ضمير الجماعة «نحن» يجعل الخطاب مشتركاً بين الشاعر وقومه، فيؤكد الانتماء الجماعي ويوزع المسؤولية على الجماعة. هذا الاختيار الضميري يخدم الطابع الحماسي للقصيدة.