छह अंकों के उत्तर में तर्क कहाँ खो गया
आप नगाँव के एक हाई स्कूल में कक्षा दसवीं (निबंधात्मक हिंदी) के आंतरिक परीक्षक हैं। पचास पत्रों की जाँच के बाद आपके पास एक छह-अंकीय प्रश्न के दो उत्तर आते हैं। प्रश्न है: 'पाठ में संकट के समय दो पात्रों की प्रतिक्रिया की तुलना कीजिए और लेखक के कथा-कौशल पर टिप्पणी कीजिए।' अंक-योजना इस प्रकार है - तथ्य 2, तुलना और विश्लेषण 2, भाषा 2। छात्र 'क' ने 170 शब्दों में पूरी कहानी दोहरा दी, किसी दूसरे पात्र का उल्लेख नहीं किया, केवल एक पंक्ति उद्धृत की और अंत में लिखा 'अतः यह पाठ बहुत अच्छा है'। छात्र 'ख' ने केवल 90 शब्दों में दो प्रसंगों के आधार पर तुलना की, पर अंत में लिखा 'लेखक स्वयं भी ऐसा ही पात्र रहा होगा, इसीलिए उसने ऐसा लिखा'। दोनों को चार अंक मिल चुके हैं। सत्र के अंत में आपको अंक दोबारा देखने और पुनर्मूल्यांकन टिप्पणी लिखनी है।
1. दोनों उत्तरों का अंक-विभाजन अंक-योजना के तीनों शीर्षकों पर कीजिए और बताइए किसका अंक बढ़ाना या घटाना चाहिए।
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कुल अंक देखकर निर्णय नहीं होता; तीनों शीर्षक अलग-अलग परखने पड़ते हैं।
- छात्र 'क' - तथ्य 2 में से 1.5 (कहानी सही है, पर प्रश्न ने कहानी नहीं माँगी), तुलना और विश्लेषण 2 में से 0 (दूसरा पात्र ही नहीं आया; 'बहुत अच्छा है' मूल्यांकन नहीं, प्रशंसा है), भाषा 2 में से 1.5। कुल 3.5।
- छात्र 'ख' - तथ्य 2/2 (दोनों प्रसंग ठीक), तुलना 1.5/2 (तुलना हुई है, पर यह स्पष्ट नहीं कि किस आधार पर - साहस, स्वार्थ या भय), भाषा 1.5/2 (अंतिम वाक्य अनुमान है, प्रमाण नहीं)। कुल 5।
इसलिए 'क' को घटाकर 3.5 और 'ख' को बढ़ाकर 5 करना चाहिए। बड़ा सिद्धांत यह है कि अंक शब्दों की संख्या पर नहीं, अंक-योजना के शीर्षकों पर दिए जाते हैं - 170 शब्दों का सारांश 90 शब्दों के विश्लेषण से कम है। दूसरा सिद्धांत यह कि अंक-योजना में जो शीर्षक नहीं है, उसके लिए अंक न घटाएँ और न बढ़ाएँ; 'ख' का जीवनी-अनुमान भाषा और विश्लेषण में ही झलकता है, इसलिए दंड भी वहीं दिया गया है।
2. छात्र 'ख' के अंतिम वाक्य पर आप पुनर्मूल्यांकन टिप्पणी क्या लिखेंगे - अंक काटेंगे या केवल टिप्पणी करेंगे? स्पष्ट कीजिए।
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यहाँ दो चीज़ें अलग करनी हैं - लेखक-परिचय और जीवनीपरक अनुमान। प्रश्न में 'लेखक के कथा-कौशल' पर टिप्पणी माँगी गई है, अर्थात् तकनीक: दृश्य-योजना, संवाद, समय-क्रम या अंत का संकेत। 'लेखक स्वयं ऐसा पात्र रहा होगा' एक अनुमान है जिसका न पाठ में प्रमाण है, न पुष्टि संभव है; परीक्षा में ऐसा वाक्य विश्लेषण का स्थान ले लेता है, इसलिए विश्लेषण के 0.5 अंक काटना उचित है - पूरे 2 नहीं, क्योंकि तुलना का काम बच्चे ने ठीक किया है।
टिप्पणी इस प्रकार लिखें: 'लेखक के जीवन का उल्लेख तभी अंक-योग्य है जब पाठ की किसी पंक्ति से उसका संबंध दिखाया जाए; यहाँ अपेक्षित टिप्पणी कथा-तकनीक पर थी।' साथ में सुधार का नमूना दें: 'लेखक ने संवाद के बजाय मौन से पात्र का अंतर दिखाया है, इसीलिए अंत का झटका पाठक तक पहुँचता है।' इससे छात्र यह भी सीखेगा कि लेखक-परिचय सहायक सामग्री है, प्रमाण का विकल्प नहीं; और यह कि प्रश्न में जो माँगा गया है, उसी पर टिप्पणी लिखनी चाहिए।
3. छात्र 'क' को अगली बार 60 शब्दों की रूपरेखा में उत्तर लिखने का अभ्यास कराना है। तीन-पंक्ति की ऐसी रूपरेखा बनाइए जो अंक-योजना के तीनों शीर्षकों को छू ले।
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रूपरेखा का काम यह है कि लिखने से पहले ही अंक-योजना दिखाई दे जाए, इसलिए तीन पंक्तियाँ तीन शीर्षकों से मिलनी चाहिए।
- तथ्य-पंक्ति (एक वाक्य, दो प्रसंग): 'संकट के समय पात्र-1 ने X किया, पात्र-2 ने Y किया' - दोनों प्रसंगों का नाम लें, कहानी दोहराएँ नहीं।
- तुलना-पंक्ति (कसौटी स्पष्ट): 'दोनों में समानता यह कि दोनों डरते हैं; अंतर यह कि एक स्वार्थ देखता है, दूसरा संबंध' - तुलना का आधार लिखना ज़रूरी है, क्योंकि आधार के बिना तुलना अधूरी मानी जाती है।
- कथा-कौशल की पंक्ति: 'लेखक ने संवाद/मौन/दृश्य बदलकर दोनों की मनोदशा दिखाई' - तकनीक का नाम लें, प्रशंसा-वाक्य न लिखें।
इसके बाद 55-60 शब्दों में इन तीनों को जोड़कर उत्तर लिखवाएँ, ताकि छात्र देख सके कि सारांश हटाने से अंक बढ़ते हैं और शब्द घटते हैं।