I85PREP
⌘ K
BSEB Matric Arabic (Optional) study materials
BSEB Matric Arabic (Optional) study resources

BSEB Matric Arabic (Optional) practice questions

One question at a time. Build your BSEB Matric Arabic (Optional) understanding.

First 50 of 200 questions. Each one lists the choices, the correct answer, and an explanation. The checker at the top of this page saves progress in this browser when it is available.

Continue in the practice tool above to load more questions, 50 at a time.

Question 1Reading comprehension of Arabic prose passages

اقرأ هذا النص: «خرج التلميذ من بيته مبكّرًا، وحمل حقيبته على كتفه، وسار إلى المدرسة في طريقٍ مليءٍ بالأشجار». ما الفعل الذي يدلّ على أنّ التلميذ بدأ يومه قبل غيره من الناس؟

  1. حمل
  2. خرج
  3. سار
  4. مبكّرًا Correct answer.

Explanation

كلمة «مبكّرًا» ظرف زمان يدلّ على وقوع الخروج في أول النهار قبل الوقت المعتاد، وهي وحدها التي تحمل معنى التبكير. أما الأفعال الأخرى فتدلّ على الحركة والحمل فقط ولا تشير إلى الزمن.

Question 2Reading comprehension of Arabic prose passages

في جملة «سار إلى المدرسة في طريقٍ مليءٍ بالأشجار»، ما وظيفة شبه الجملة «بالأشجار» في المعنى؟

  1. بيان المكان الذي سار فيه التلميذ
  2. بيان زمان السير
  3. بيان صاحب الطريق
  4. بيان سبب امتلاء الطريق Correct answer.

Explanation

شبه الجملة «بالأشجار» متعلّق بالوصف «مليء» وهو يبيّن السبب أو الوسيلة التي امتلأ بها الطريق. فالمعنى أنّ الأشجار هي التي ملأت الطريق، وليست مكانًا للسير ولا زمانًا.

Question 3Reading comprehension of Arabic prose passages

اقرأ: «كان المعلّم يشرح الدرس بصوتٍ واضح، والتلاميذ يستمعون إليه بانتباه». ما العلاقة بين فعل المعلّم وفعل التلاميذ كما يصوّرها النص؟

  1. علاقة تعارض واختلاف في الهدف
  2. علاقة تزامن وتعاون في الدرس Correct answer.
  3. علاقة سبق وانتهاء
  4. علاقة سبب ومسبَّب معكوسة

Explanation

الفعلان «يشرح» و«يستمعون» جاءا بصيغة المضارع المرفوع، مما يدلّ على حدوثهما في وقت واحد. والسياق يبيّن أنّ الشرح والاستماع وجهان لعملية تعليمية واحدة يجمعها الدرس.

Question 4Reading comprehension of Arabic prose passages

في عبارة «التلاميذ يستمعون إليه بانتباه»، إلى مَن يعود الضمير «إليه»؟

  1. إلى التلاميذ
  2. إلى المعلّم Correct answer.
  3. إلى الصوت
  4. إلى الدرس

Explanation

يعود الضمير على أقرب اسم مناسب يعود عليه فعل الاستماع، وهو «المعلّم» الذي يشرح الدرس. فالتلاميذ يستمعون إلى المعلّم أثناء شرحه، وهذا هو المعنى المباشر للجملة.

Question 5Reading comprehension of Arabic prose passages

اقرأ: «زار أحمد المكتبة العامة، فأعجبه هدوؤها، وجلس يقرأ ساعة كاملة». ما الذي أعجب أحمد في المكتبة بحسب النص؟

  1. هدوءها Correct answer.
  2. كثرة الكتب فيها
  3. سعتها الواسعة
  4. قربها من بيته

Explanation

النص يصرّح بأنّ ما أعجب أحمد هو «هدوءها»، وقد جاء ذلك بعد الفاء مباشرة تعليلًا للإعجاب. أما الكتب والسعة والقرب فلم يذكرها النص في هذا الموضع.

Question 6Reading comprehension of Arabic prose passages

في «فأعجبه هدوؤها»، ما إعراب كلمة «هدوءها»؟

  1. مبتدأ مؤخّر مرفوع
  2. فاعل مرفوع Correct answer.
  3. اسم مجرور بالباء
  4. مفعول به منصوب

Explanation

الفعل «أعجب» يتعدّى إلى مفعول به واحد، فالهاء في «أعجبه» مفعول به، و«هدوءها» فاعل مرفوع بالضمة. والمعنى أنّ الهدوء هو الذي أوقع الإعجاب في نفس أحمد.

Question 7Reading comprehension of Arabic prose passages

اقرأ: «قال الأب لابنه: اجتهد في دراستك؛ فإنّ العلم نور يهدي صاحبه في الظلمات». ما الفكرة التي يريد الأب إيصالها لابنه؟

  1. أنّ العلم يرشد الإنسان ويخرجه من الجهل Correct answer.
  2. أنّ الابن يجب أن يختار مهنة الطب
  3. أنّ الظلمات أخطر من النور
  4. أنّ الدراسة سبب للراحة والمال

Explanation

التشبيه في النص يجعل العلم نورًا، والنور يهدي صاحبه في الظلمات، أي يخرجه من الجهل والحيرة. فالمقصود حثّ الابن على الاجتهاد لما في العلم من هداية وإرشاد.

Question 8Reading comprehension of Arabic prose passages

ما نوع الأسلوب في قول الأب: «اجتهد في دراستك»؟

  1. أسلوب أمر Correct answer.
  2. أسلوب استفهام
  3. أسلوب تمنٍّ
  4. أسلوب نهي

Explanation

الفعل «اجتهد» جاء بصيغة الأمر، وهي طلب القيام بالفعل من المخاطب. والسياق سياق نصيحة أبوية تدعم هذا الطلب بالتعليل بعده.

Question 9Reading comprehension of Arabic prose passages

اقرأ: «ما إن دخل الفريق الملعب حتى ارتفعت أصوات الجماهير تشجيعًا له». ما الذي يفهمه القارئ من تركيب «ما إن ... حتى»؟

  1. اتصال التشجيع بدخول الفريق فورًا Correct answer.
  2. تعليل التشجيع بفوز الفريق
  3. تراخي التشجيع عن دخول الفريق
  4. استمرار التشجيع بعد انتهاء المباراة

Explanation

التركيب «ما إن ... حتى» يفيد التعجيل واتصال الحدث الثاني بالأول من غير مهلة. فالتشجيع وقع عقب الدخول مباشرة، وهذا هو المعنى البلاغي المقصود.

Question 10Reading comprehension of Arabic prose passages

في «ارتفعت أصوات الجماهير تشجيعًا له»، ما إعراب «تشجيعًا»؟

  1. حال منصوبة
  2. مفعول مطلق نائب عن فعله
  3. مفعول به
  4. مفعول لأجله Correct answer.

Explanation

«تشجيعًا» مصدر منصوب يبيّن سبب ارتفاع الأصوات، فهو مفعول لأجله. ولو كان مفعولًا مطلقًا لكان توكيدًا للفعل نفسه لا بيانًا لسببه.

Question 11Reading comprehension of Arabic prose passages

اقرأ: «كانت القرية في الماضي هادئة، أهلها قليلون، وبيوتها متقاربة. أما اليوم فقد اتّسعت شوارعها وكثر سكّانها». ما الذي تغيّر في القرية كما يوضّح النص؟

  1. هجرها سكّانها جميعًا
  2. انقطعت عنها المياه
  3. اتّسعت شوارعها وكثر سكّانها Correct answer.
  4. تحوّلت إلى مدينة صناعية

Explanation

النص يعقد مقارنة صريحة بين الماضي والحاضر، فيذكر أنّ الشوارع اتّسعت وأنّ السكّان كثروا. وهذان هما التغيّران المذكوران حرفيًا في الجملة الأخيرة.

Question 12Reading comprehension of Arabic prose passages

ما الأسلوب الذي اعتمده الكاتب في عرض فكرة النص السابق (المقارنة بين الماضي والحاضر)؟

  1. أسلوب المقابلة بين حالين Correct answer.
  2. أسلوب القصة الرمزية
  3. أسلوب الخطابة والتحريض
  4. أسلوب الحوار والمناظرة

Explanation

الكلمة «أما» تفصل بين وصف الماضي ووصف الحاضر، وهذا هو أسلوب المقابلة الذي يوازن بين حالتين لتوضيح التغيّر. وليس في النص حوار ولا رمز ولا تحريض.

Question 13Reading comprehension of Arabic prose passages

اقرأ: «العامل المخلص لا يتأخّر عن عمله، ولا يبخل بجهده، ويؤدّي واجبه كاملًا». ما الصفة الجامعة لهذه السلوكيات الثلاثة؟

  1. الطموح إلى الرئاسة
  2. الإخلاص في العمل Correct answer.
  3. حبّ الظهور أمام الناس
  4. الكرم في المال

Explanation

السلوكيات الثلاثة (عدم التأخّر، وعدم البخل بالجهد، وأداء الواجب كاملًا) كلها مظاهر للإخلاص في العمل. وقد صرّح النص بهذه الصفة في مطلعه.

Question 14Reading comprehension of Arabic prose passages

في «لا يبخل بجهده»، ما معنى الفعل «يبخل»؟

  1. يمنع ويضنّ Correct answer.
  2. ينسى ويتغافل
  3. يفرح ويبتهج
  4. يسرع ويعجل

Explanation

البخل في اللغة هو منع العطاء والضنّ بالشيء، فمعنى «لا يبخل بجهده» أنه يقدّم جهده كاملًا ولا يمنعه. وهذا هو المعنى الذي يقتضيه سياق المدح.

Question 15Reading comprehension of Arabic prose passages

اقرأ: «قال الشاعر واصفًا النهر: يجري كأنّه سيفٌ في يد البطل». ما وجه الشبه بين النهر والسيف في هذا التشبيه؟

  1. القوّة واللمعان والاستقامة في الجريان Correct answer.
  2. طول المسافة التي يقطعها
  3. برودة الماء وقت الفجر
  4. أهمية النهر في الزراعة

Explanation

التشبيه يربط النهر بالسيف في يد البطل، فيجمع بين القوّة واللمعان والاستقامة في الحركة. وهذه الصفات هي التي يقتضيها المشبَّه به في هذا السياق.

Question 16Reading comprehension of Arabic prose passages

في التشبيه السابق «يجري كأنّه سيفٌ»، ما أداة التشبيه؟

  1. البطل
  2. كأنّ Correct answer.
  3. يجري
  4. سيف

Explanation

«كأنّ» من أدوات التشبيه التي تفيد تحقيق المبالغة في الشبه، وهي التي ربطت المشبَّه (النهر) بالمشبَّه به (السيف). أما «يجري» فعل، و«سيف» مشبَّه به، و«البطل» مضاف إليه.

Question 17Reading comprehension of Arabic prose passages

اقرأ: «قال المعلم: من جدّ وجد، ومن زرع حصد». ما الذي يقرّره هذا القول؟

  1. أنّ النجاح يأتي بالصدفة والحظ
  2. أنّ التعب لا فائدة منه
  3. أنّ الجهد سبب للنتيجة المحمودة Correct answer.
  4. أنّ الزراعة أفضل من الصناعة

Explanation

المثلان في العبارة يربطان الجهد بالنتيجة: فمن اجتهد وجد ما يطلب، ومن زرع حصد ما زرع. فالعلاقة بين العمل وثمرته هي الفكرة المركزية.

Question 18Reading comprehension of Arabic prose passages

في «من جدّ وجد»، ما إعراب «من»؟

  1. اسم شرط جازم مبتدأ Correct answer.
  2. اسم موصول خبر
  3. حرف جرّ زائد
  4. اسم استفهام مبتدأ

Explanation

«من» هنا اسم شرط جازم يجزم فعلين: فعل الشرط «جدّ» وجوابه «وجد»، وقد وقعت مبتدأ في أول الجملة. ودخول الجزم على الفعلين دليل قاطع على أنها شرطية لا استفهامية.

Question 19Reading comprehension of Arabic prose passages

اقرأ: «عاد الجنود إلى وطنهم بعد طول غياب، فاستقبلهم الناس بالزغاريد والورود». ما الشعور الذي يعبّر عنه النص؟

  1. الفرح بعودة الجنود Correct answer.
  2. الغضب على الناس
  3. الحزن على فراق الجنود
  4. الخوف من الحرب

Explanation

استقبال الناس للجنود بالزغاريد والورود تعبير صريح عن الفرح والاحتفاء بعودتهم. وكل عناصر النص تدور حول هذا المعنى لا حول غيره.

Question 20Reading comprehension of Arabic prose passages

في «فاستقبلهم الناس بالزغاريد»، ما دلالة الباء في «بالزغاريد»؟

  1. الاستعانة والوسيلة Correct answer.
  2. السببية المجرّدة
  3. المصاحبة في المكان
  4. الظرفية الزمانية

Explanation

الباء هنا تفيد الاستعانة، أي أنّ الناس استعانوا بالزغاريد وسيلةً للتعبير عن فرحهم. وليست للزمان ولا للمكان، ولا مجرّدة عن معنى الوسيلة.

Question 21Reading comprehension of Arabic prose passages

اقرأ: «الماء سرّ الحياة؛ فبه تنبت الأرض، وبه تشرب المخلوقات، وبه تُغسل الأبدان». ما الأسلوب البلاغي البارز في تكرار «به»؟

  1. تكرار يفيد الاستفهام
  2. تكرار يفيد التوكيد والتعداد Correct answer.
  3. تكرار يفيد السخرية
  4. تكرار يفيد الشكّ

Explanation

تكرار الضمير «به» في الجمل الثلاث يوكّد دور الماء ويعدّد فوائده في مجالات مختلفة. وهذا التكرار أسلوب بلاغي مقصود لتثبيت المعنى في ذهن القارئ.

Question 22Reading comprehension of Arabic prose passages

في «فبه تنبت الأرض»، ما نوع الجملة «تنبت الأرض»؟

  1. جملة اسمية في محل رفع
  2. جملة شرطية جواب
  3. جملة فعلية في محل رفع خبر مقدّم
  4. جملة فعلية لا محلّ لها من الإعراب Correct answer.

Explanation

الجملة الفعلية «تنبت الأرض» وقعت بعد شبه الجملة «به» الذي تقدّم على المبتدأ، فهي في محل رفع مبتدأ مؤخّر، لا في محل نصب أو جرّ. أما القول بأنها لا محلّ لها فمردود لأنها تؤدّي وظيفة الخبر.

Question 23Reading comprehension of Arabic prose passages

اقرأ: «طلب المعلم من تلاميذه أن يكتبوا موضوعًا عن النظافة، فكتب أحدهم: النظافة عادة جميلة، وهي تحفظ الصحة وتمنع المرض». ما موضوع الموضوع الذي كتبه التلميذ؟

  1. طرق الزراعة الحديثة
  2. أنواع الأمراض القديمة
  3. أهمية النظافة وفوائدها Correct answer.
  4. تاريخ المدارس

Explanation

التلميذ ذكر أنّ النظافة عادة جميلة، وأنها تحفظ الصحة وتمنع المرض، وهذا كله حديث عن أهميتها وفوائدها. أما بقية الموضوعات فلم يتعرّض لها النص.

Question 24Reading comprehension of Arabic prose passages

في «النظافة عادة جميلة»، ما إعراب «عادة»؟

  1. خبر مرفوع Correct answer.
  2. فاعل مرفوع
  3. مبتدأ ثانٍ منصوب
  4. مفعول به منصوب

Explanation

«النظافة» مبتدأ أول، و«عادة» خبر مرفوع للمبتدأ، و«جميلة» صفة للخبر. والجملة اسمية تامة المعنى، فلا حاجة إلى تقدير مبتدأ ثانٍ.

Question 25Reading comprehension of Arabic prose passages

اقرأ: «قال الراوي: لمّا وصلنا إلى القرية وجدنا أهلها في ساحةٍ صغيرة، يتحدّثون بهدوء، وينظرون إلينا بفضولٍ». ما الانطباع الأول الذي تركه أهل القرية في نفس الراوي؟

  1. الخوف الشديد
  2. الغضب والعداء
  3. اللامبالاة التامة
  4. الهدوء والفضول Correct answer.

Explanation

النص يصف أهل القرية بأنهم يتحدّثون بهدوء وينظرون بفضول، وهذا يترك انطباعًا بالهدوء والفضول لا بالعداء. والوصفان مذكوران صراحةً في الجملة نفسها.

Question 26Reading comprehension of Arabic prose passages

اقرأ النص: «خرج التلاميذ إلى الحديقة في رحلةٍ مدرسية، فشاهدوا الأشجار الباسقة والأزهار الملوّنة، واستمعوا إلى تغريد العصافير، ثم عادوا إلى المدرسة وهم يحملون ذكرياتٍ جميلة». ما الفكرة العامة التي يعبّر عنها النص؟

  1. صعوبة العناية بالحدائق العامة
  2. كثرة الأشجار في المدن الكبيرة
  3. ضرورة منع التلاميذ من الخروج من المدرسة
  4. أهمية الرحلات المدرسية في إسعاد التلاميذ وإثراء خبراتهم Correct answer.

Explanation

النص يسرد رحلةً مدرسية انتهت بذكريات جميلة، فالفكرة الجامعة هي أثر الرحلات في نفوس التلاميذ وخبراتهم. أما بقية الخيارات فتدور حول أمور لم يتعرّض لها النص أصلًا.

Question 27Reading comprehension of Arabic prose passages

اقرأ: «قال الأب لابنه: يا بنيّ، إنّ الوقت كالسيف، إن لم تقطعه قطعك». ما المعنى الذي يقرّره الأب في هذا القول؟

  1. أنّ السيف سلاح خطير يجب تجنّبه
  2. أنّ استغلال الوقت واجب، وإهماله يضرّ صاحبه Correct answer.
  3. أنّ الأب يخاف على ابنه من الأعداء
  4. أنّ الأبناء يجب أن يتعلّموا المبارزة

Explanation

التشبيه باللسيف يفيد أنّ الوقت إن أحسن الإنسان استغلاله نفع، وإن أهمله أضاعه وضرّه، فالمعنى هو وجوب اغتنام الوقت. والسياق توجيهٌ تربوي من الأب لابنه، لا حديث عن القتال.

Question 28Reading comprehension of Arabic prose passages

اقرأ: «لمّا عاد المسافر إلى قريته بعد سنواتٍ طويلة، وجد بيوتها قد تغيّرت، وأهلها قد كبروا، فجلس تحت الشجرة القديمة يبكي». ما المشاعر التي يسيطر عليها النص؟

  1. الغضب والرفض
  2. الخوف والقلق
  3. الفرح الشديد والحماس
  4. الحنين والحزن Correct answer.

Explanation

تعبيرات «بعد سنواتٍ طويلة» و«قد كبروا» و«يبكي» تدل على شوقٍ إلى الماضي وحزنٍ على ما فات، وهو ما يسمّى الحنين. والسياق يصف تأثّر المسافر بتبدّل قريته لا غضبه ولا خوفه.

Question 29Reading comprehension of Arabic prose passages

اقرأ: «قال المعلم لتلاميذه: من أراد أن ينجح فليبدأ بالمراجعة مبكرًا، ولا يؤجّل عمل اليوم إلى الغد». ما الأسلوب الذي اعتمده المعلم في نصحه؟

  1. أسلوب الاستفهام للتوبيخ
  2. أسلوب التعجّب للاستغراب
  3. أسلوب النداء للتنبيه
  4. أسلوب الأمر والنهي للنصح والإرشاد Correct answer.

Explanation

الفعل «فليبدأ» أمر، و«لا يؤجّل» نهي، وكلاهما هنا للترغيب والتحذير في سياق النصح. فالأسلوب الغالب على الجملة هو الأمر والنهي الإرشادي.

Question 30Reading comprehension of Arabic prose passages

اقرأ: «العلمُ يرفع صاحبه في الدنيا، ويبقى نفعه بعد الموت، فمن طلبه بجدٍّ نال ما يريد». ما العلاقة بين الجملتين الأولى والثانية في النص؟

  1. استدراك ينفي ما سبق
  2. تكرار للمعنى نفسه دون زيادة
  3. تعليل لما قبلها بذكر السبب والنتيجة Correct answer.
  4. تعارض بين الفكرتين

Explanation

الجملة الثانية تبيّن نتيجة طلب العلم بجدّ، فهي تفصيل وتوضيح لنتيجة ما سبق. والرابط «فمن طلبه... نال» يوضّح العلاقة السببية بين الطلب والنيل.

Question 31Reading comprehension of Arabic prose passages

اقرأ: «قال الراوي: دخلتُ السوق فوجدتُ الناس يزدحمون على بضاعةٍ رخيصة، فاشتريتُ حاجتي وخرجتُ سريعًا». ما دلالة كلمة «سريعًا» في سياق النص؟

  1. أنّ الراوي كان يمارس الرياضة
  2. أنّ الراوي نسي أن يشتري شيئًا
  3. أنّ الراوي أراد مغادرة الزحام دون تأخير Correct answer.
  4. أنّ الراوي كان غاضبًا من الباعة

Explanation

السياق يصف ازدحام الناس على البضاعة، فخروج الراوي «سريعًا» يعني تعجّله التخلّص من الزحام بعد قضاء حاجته. والكلمة ظرف يدل على سرعة الفعل لا على حالة نفسية أخرى.

Question 32Reading comprehension of Arabic prose passages

اقرأ: «الماءُ في حياة الناس كالروح في الجسد؛ فلا حياة بدونه، ولا نموّ للأرض إلا به». ما وجه الشبه الذي أقامه الكاتب بين الماء والروح؟

  1. أنّ كليهما لا يُرى بالعين
  2. أنّ كليهما سببٌ في استمرار الحياة Correct answer.
  3. أنّ كليهما يوجد في الأنهار
  4. أنّ كليهما سائل شفاف

Explanation

التشبيه يقوم على أنّ الماء سببٌ لحياة الأرض والناس، كما أنّ الروح سببٌ لحياة الجسد. فهذا هو وجه الشبه الذي يصرّح به السياق «فلا حياة بدونه».

Question 33Reading comprehension of Arabic prose passages

اقرأ: «كان الفلاح يخرج إلى حقله قبل الفجر، ويعود بعد الغروب، لا يشكو تعبه، بل يبتسم حين يرى زرعه ينمو». ما الصفة التي يبرزها النص في شخصية الفلاح؟

  1. الكسل وقلة الاهتمام بالعمل
  2. الخوف من العمل في الظلام
  3. الطمع في جمع المال
  4. الرضا والمثابرة مع حبّ العمل Correct answer.

Explanation

خروجه المبكر وعودته المتأخرة يدلّان على المثابرة، وعدم شكواه مع ابتسامه يدلّ على الرضا. فالصفتان معًا هما المقصودتان في وصف شخصية الفلاح.

Question 34Reading comprehension of Arabic prose passages

اقرأ: «قالت الأم لابنتها: اجمعي كتبك في مكانها؛ فإنّ النظام يوفّر الوقت، ويجعل العمل أسهل». ما وظيفة الجملة الواقعة بعد «فإنّ»؟

  1. الاعتراض على كلام المتحدث
  2. تعليل الأمر الذي سبقها وإقناع المخاطَبة به Correct answer.
  3. سرد قصة حدثت في الماضي
  4. بيان الحكم الشرعي في المسألة

Explanation

جاءت الجملة بعد «فإنّ» لتبيّن سبب الأمر بجمع الكتب، فذكرُ فائدتي توفير الوقت وسهولة العمل تعليلٌ يقنع الابنة. وهذا من أساليب الإقناع في النثر التربوي.

Question 35Reading comprehension of Arabic prose passages

اقرأ: «قال الكاتب: رأيتُ في المدينة عماراتٍ شاهقة تلامس السحاب، وشوارعَ واسعة تزدحم بالسيارات، فقلتُ: ما أسرع ما تغيّر الزمان!». ما دلالة عبارة «ما أسرع ما تغيّر الزمان»؟

  1. التعجّب من سرعة التغيّر وتحوّل المدينة Correct answer.
  2. الاستفهام عن سرعة السيارات
  3. طلب تحديد وقت التغيّر بدقة
  4. النهي عن تغيير المدينة

Explanation

صيغة «ما أسرع ما» من صيغ التعجّب، فقصد الكاتب التعبير عن دهشته من سرعة تحوّل المدينة. والسياق قبلها يصف العمارات الشاهقة والشوارع الواسعة، وهو دليل على هذا التحوّل.

Question 36Reading comprehension of Arabic prose passages

اقرأ: «الصدقُ أساسُ الثقة بين الناس؛ فمن صدق في قوله استمع الناس إليه، ومن كذب فقد الثقة ولو كان كلامه حسنًا». ما الفكرة التي يقرّرها النص؟

  1. أنّ الناس يفضّلون الكذب على الصدق
  2. أنّ حسن الكلام يكفي لكسب ثقة الناس
  3. أنّ الصدق شرطٌ لثقة الناس وإن كان الكلام قليلًا Correct answer.
  4. أنّ الثقة لا علاقة لها بالكلام

Explanation

النص يربط الثقة بالصدق لا بحسن الصياغة، ويبيّن أنّ الكاذب يفقد الثقة ولو كان كلامه حسنًا. فالفكرة هي تقديم الصدق على زخرفة الكلام.

Question 37Reading comprehension of Arabic prose passages

اقرأ: «قال الجدّ لحفيده: يا بنيّ، إنّ الشجرةَ لا تُثمر في يومٍ واحد، وكذلك العلمُ لا يُنال في ليلة». ما الغرض البلاغي من المقارنة بين الشجرة والعلم؟

  1. بيان أنّ العلم أسهل من الزراعة
  2. النهي عن زراعة الأشجار
  3. التشجيع على الصبر في طلب العلم Correct answer.
  4. وصف شكل الشجرة وأوراقها

Explanation

المقارنة تهدف إلى نقل صفة الصبر والتربّي التدريجي من الشجرة إلى العلم، فكما لا تُثمر الشجرة في يوم لا يُنال العلم في ليلة. والغرض إرشادي تحفيزي.

Question 38Reading comprehension of Arabic prose passages

اقرأ: «وقف الخطيبُ أمام الجمهور واثقًا، يختار كلماته بدقّة، ويوزّع نظراته على الحاضرين، فأنصت الجميع لكلامه». ما الذي يكشفه النص عن أسباب نجاح الخطيب؟

  1. طول خطبته
  2. كثرة حركته على المنصة
  3. ثقته بنفسه وعنايته بالكلمات وبالمستمعين Correct answer.
  4. صوته العالي فقط

Explanation

النص يذكر ثلاثة عناصر: الثقة، واختيار الكلمات بدقّة، وتوزيع النظر على الحاضرين، وهي أسباب إنصات الجمهور. فالإجابة تجمع هذه العناصر لا عنصرًا واحدًا.

Question 39Reading comprehension of Arabic prose passages

اقرأ: «قال الكاتب: ليس الغنى بكثرة المال، ولكنّ الغنى غنى النفس؛ فكم من فقيرٍ قلبه غنيّ، وكم من غنيٍّ قلبه فقير». ما الأسلوب البارز الذي بنى عليه الكاتب فكرته؟

  1. السرد القصصي المتسلسل
  2. المقابلة بين الغنى المادي وغنى النفس Correct answer.
  3. الحوار بين شخصيتين
  4. الاستشهاد بآية قرآنية

Explanation

الكاتب يقابل بين الغنى بالمال والغنى بالنفس، ويؤكد ذلك بقوله «كم من فقيرٍ قلبه غنيّ» وعكسه، وهو أسلوب المقابلة. وهذا الأسلوب يبرز المفارقة ويقوّي الفكرة.

Question 40Reading comprehension of Arabic prose passages

اقرأ: «قال الراوي: مررتُ ببستانٍ مهمل، أشجاره يابسة وأرضه متشقّقة، فتذكّرتُ بستان جدّي الذي كان يفيض خيرًا، فأدركتُ أنّ الإهمال يُفقد الشيء قيمته». ما الاستنتاج الذي توصّل إليه الراوي؟

  1. أنّ العناية شرطٌ لحفظ قيمة الأشياء Correct answer.
  2. أنّ البساتين القديمة أفضل من الحديثة
  3. أنّ الأرض المتشقّقة دليل على قلّة المطر
  4. أنّ الجدّ كان أهمل بستانه

Explanation

المقارنة بين البستان المهمل وبستان الجدّ النامي تنتهي باستنتاج صريح: الإهمال يُفقد الشيء قيمته، أي أنّ العناية شرط الحفظ. والاستنتاج مبنيٌّ على المشاهدة لا على حكم مسبق.

Question 41Applied grammar (nahw and sarf)

في علم الصرف، ما وزن الفعل «كَتَبَ»؟

  1. فَعِلَ
  2. فُعِلَ
  3. فَعَلَ Correct answer.
  4. فَعُلَ

Explanation

الفعل الماضي الثلاثي المجرد يُوزن بـ«فَعَلَ» إذا كانت عينه مفتوحة، و«كَتَبَ» عينه الفاء الثانية مفتوحة فوزنه فَعَلَ. أما فَعِلَ فلكسر العين نحو عَلِمَ، وفَعُلَ لضمها نحو كَرُمَ. والوزن فُعِلَ يخص الماضي المبني للمجهول.

Question 42Applied grammar (nahw and sarf)

أي كلمة مما يلي اسم ممنوع من الصرف لعلة واحدة هي الوصفية مع وزن الفعل؟

  1. مَسَاجِد
  2. عُثْمَان
  3. أَحْمَر Correct answer.
  4. فَاطِمَة

Explanation

أَحْمَر صفة على وزن أَفْعَل، وهو وزن خاص بالفعل، فاجتمعت فيه الوصفية ووزن الفعل وهما علتان تمنعانه من الصرف. أما مساجد فممنوعة لصيغة منتهى الجموع، وعثمان للعلمية وزيادة الألف والنون، وفاطمة للعلمية والتأنيث.

Question 43Applied grammar (nahw and sarf)

في جملة «جاءَ الطالبانِ»، ما علامة إعراب «الطالبانِ»؟

  1. الواو نيابةً عن الضمة
  2. الياء نيابةً عن الكسرة
  3. الفتحة الظاهرة
  4. الألف نيابةً عن الضمة Correct answer.

Explanation

المثنى يُرفع بالألف نيابةً عن الضمة، فـ«الطالبانِ» فاعل مرفوع وعلامة رفعه الألف لأنه مثنى. والواو علامة رفع جمع المذكر السالم، والياء علامة جر المثنى وجمع المذكر.

Question 44Applied grammar (nahw and sarf)

ما الصيغة الصحيحة لاسم الفاعل من الفعل «اسْتَخْرَجَ»؟

  1. مُسْتَخْرِج Correct answer.
  2. اسْتِخْرَاج
  3. مُسْتَخْرَج
  4. مُخْرِج

Explanation

اسم الفاعل من الفعل فوق الثلاثي يُؤتى به على وزن مضارعه المبني للمجهول بإبدال حرف المضارعة ميماً مضمومة وكسر ما قبل الآخر، فمضارع استخرج يستخرج فيصير مُسْتَخْرِج. والكسر في الحرف قبل الأخير شرط في اسم الفاعل.

Question 45Applied grammar (nahw and sarf)

ما نوع «ما» في قوله: «ما جاءَ إلا زيدٌ»؟

  1. استفهامية
  2. نافية Correct answer.
  3. موصولة
  4. تعجبية

Explanation

«ما» هنا نافية، وقد دخلت عليها أداة الحصر «إلا» فحُصر الفاعل في زيد. وتُعرب ما نافية لا محل لها من الإعراب، والجملة بعدها مستأنفة أو معطوفة حسب السياق.

Question 46Applied grammar (nahw and sarf)

أيّ الأفعال التالية ناقص (فعل ناسخ) يرفع الاسم وينصب الخبر؟

  1. كانَ Correct answer.
  2. سَمِعَ
  3. ضَرَبَ
  4. أَخَذَ

Explanation

كان من الأفعال الناسخة التي ترفع المبتدأ اسماً لها وتنصب الخبر، نحو كان الجوُّ بارداً. أما ضرب وأخذ وسمع فأفعال تامة ترفع الفاعل وتنصب المفعول به.

Question 47Applied grammar (nahw and sarf)

في «رأيتُ الفتياتِ في المدرسة»، ما حكم «الفتيات» الإعرابي؟

  1. اسم مجرور بالكسرة
  2. مفعول به منصوب بالكسرة نيابةً عن الفتحة Correct answer.
  3. فاعل مرفوع بالضمة
  4. مفعول به منصوب بالفتحة الظاهرة

Explanation

جمع المؤنث السالم يُنصب بالكسرة نيابةً عن الفتحة، فـ«الفتيات» مفعول به منصوب وعلامة نصبه الكسرة. وهو يُرفع بالضمة ويُجر بالكسرة، ويُستثنى النصب لأنه الأصل في هذا الجمع.

Question 48Applied grammar (nahw and sarf)

ما وزن كلمة «مِفْتَاح»؟

  1. مِفْعَل
  2. مَفْعَل
  3. مِفْعَال Correct answer.
  4. فِعَال

Explanation

مفتاح اسم آلة على وزن مِفْعَال، وأصله من الفتح، فالميم زائدة والألف بعد العين زائدة. وأوزان اسم الآلة القياسية: مِفْعَل ومِفْعَال ومِفْعَلة.

Question 49Applied grammar (nahw and sarf)

أيّ مما يلي جمع تكسير؟

  1. طَالِبَان
  2. رِجَال Correct answer.
  3. مُسْلِمُون
  4. مُعَلِّمَات

Explanation

رِجَال جمع تكسير لأنه تغيّرت فيه صورة المفرد «رجل» تغيراً كاملاً. أما مسلمون فجمع مذكر سالم، ومعلمات جمع مؤنث سالم، وطالبان مثنى.

Question 50Applied grammar (nahw and sarf)

في «إنَّ العلمَ نورٌ»، ما إعراب «العلمَ»؟

  1. فاعل مرفوع
  2. خبر إنّ مرفوع
  3. مبتدأ مرفوع
  4. اسم إنّ منصوب بالفتحة Correct answer.

Explanation

إنّ حرف مشبه بالفعل ينصب الاسم ويرفع الخبر، فـ«العلم» اسم إنّ منصوب وعلامة نصبه الفتحة، و«نور» خبر إنّ مرفوع. ولا يكون الاسم بعد إنّ مبتدأً ولا فاعلاً.