गद्यांश के मूल्य-प्रश्न पर दो उत्तरों का टकराव
गद्य-खंड के अभ्यास में 36 विद्यार्थियों को यह अंश दिया गया: 'एकस्मिन् ग्रामे माधवः नाम कृषकः वसति स्म। सः दरिद्रः आसीत्, तथापि सत्यवादी आसीत्। एकदा वने काष्ठानि आहरन् सः मार्गे धनपूर्णां पेटिकां ददर्श। सः अचिन्तयत् - इयं पेटिका कस्यचित् अन्यस्य, न मम। ततः सः तां ग्रामप्रधानाय अयच्छत्। प्रधानः तस्य सत्यनिष्ठां दृष्ट्वा प्रसन्नः अभवत्। पेटिकायाः स्वामी अपि तत्र आगतः; सः माधवाय पुरस्कारं दातुम् ऐच्छत्, किन्तु माधवः अवदत् - परस्य वस्तु न स्वीकरोमि, सत्यमेव मम धनम्। ग्रामजनाः तस्य प्रशंसाम् अकुर्वन्।' प्रश्न 8 अंकों का था: सार, चरित्र-चित्रण और मूल्य-निर्णय। 19 विद्यार्थियों ने मूल्य-भाग में लिखा 'माधवः मूर्खः, धनं स्वीकुर्यात्'; 8 ने केवल हिन्दी अनुवाद लिख दिया; 5 ने 'तथापि' का अर्थ ही गलत लिया। शिक्षक को अंक देते समय यह तय करना है कि स्पष्ट, तर्कपूर्ण किन्तु मूल्य-विरोधी उत्तर का क्या करें - पूरा शून्य, आधा, या बोध के अंक अलग रखकर मूल्यांकन करें।
1. गद्यांश का सार और माधव का चरित्र दो-तीन वाक्यों में लिखिए, जिसे आदर्श उत्तर माना जा सके।
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सार: दरिद्र कृषक माधव को मार्ग में धन से भरी पेटिका मिलती है; वह उसे अपना न मानकर ग्राम-प्रधान को सौंप देता है, और जब धन-स्वामी पुरस्कार देना चाहता है तब भी पराया धन लेने से इनकार कर देता है।
चरित्र-चित्रण:
- सत्यनिष्ठ: निर्धनता उसकी नीति नहीं बदल पाती।
- अपरिग्रही/निर्लोभ: 'परस्य वस्तु न स्वीकरोमि' उसका सिद्धांत है, केवल भावना नहीं।
- व्यवहार-कुशल: वह पेटिका स्वयं न रखकर ग्राम-प्रधान के माध्यम से स्वामी तक पहुँचाता है - यही ईमानदारी का व्यावहारिक रूप है।
ध्यान दें: उत्तर में केवल 'वह अच्छा था' लिखना पर्याप्त नहीं; प्रसंग से एक-एक उदाहरण जोड़ना आवश्यक है, क्योंकि चरित्र-प्रश्न प्रमाण-आधारित होता है।
2. 8 अंकों के लिए अंक-विभाजन बनाइए और 'माधवः मूर्खः' लिखने वाले 19 उत्तरों पर नीति स्पष्ट कीजिए।
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अंक-विभाजन: सार 2 + चरित्र 3 (प्रत्येक विशेषता के 1) + मूल्य-निर्णय 2 + भाषा/प्रसंग-प्रमाण 1।
नीति:
- मूल्य-भाग के 2 अंक उत्तर की 'तर्कसंगति' पर नहीं, गद्यांश के स्थापित मूल्य के अनुरूपता पर दें। 'धनं स्वीकुर्यात्' गद्यांश के केंद्रीय मूल्य का खंडन है, अतः वहाँ 0।
- परंतु सार और चरित्र के अंक न काटें यदि छात्र ने पाठ सही समझा है - मूल्यांकन बोध और मूल्य को अलग-अलग करके करें।
- यदि छात्र ने तर्क दिया है ('दरिद्रता के कारण धन रखना उचित') तो उसे 1 अंक दें केवल तर्क-प्रस्तुति का, और कक्षा में उस तर्क की जाँच कराएँ: विश्वास और पराये अधिकार का हनन क्यों गलत है।
कारण: मूल्य-शिक्षा का उद्देश्य उत्तर दबाना नहीं, तर्क से समझाना है; अंक-नीति दोनों काम करे।
3. 'तथापि' को गलत समझने वाले 5 विद्यार्थियों के लिए कोई एक अपठित-कौशल उपाय बताइए और स्पष्ट कीजिए कि यह शब्द गद्यांश में क्या संकेत देता है।
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संकेत: 'तथापि' विरोध दर्शाता है - 'दरिद्र होने के बावजूद सत्यवादी'। अर्थात् दरिद्रता और सत्यनिष्ठा में विरोध मानकर लेखक ने माधव की विशेषता उभारी है; यह आगे की घटना (पेटिका लौटाना) का पूर्व-संकेत भी है।
उपाय (संकेतक-शब्द पहचान):
- पाँच मिनट में बच्चे गद्यांश से 'तथापि, किन्तु, परंतु, अतः, यतः, अपि' जैसे संकेतक शब्द छाँटें।
- प्रत्येक के आगे लिखें - विरोध / कारण / परिणाम।
- उसी वाक्य को संकेतक हटाकर पढ़ें और अर्थ-परिवर्तन बताएँ।
कारण: अपठित गद्यांश के प्रश्न प्रायः इन्हीं संकेतकों पर टिके होते हैं; व्याकरण-अर्थ से पहले 'संबंध' पहचानना आवश्यक है।