मुहावरे: परिभाषा और प्रयोग के बीच का अंतर

निदान: 30 विद्यार्थियों ने परिभाषा और अर्थ रट लिया है, पर मुहावरे को संदर्भ में पहचानना और अपने वाक्य में लगाना नहीं सीखा। शाब्दिक अर्थ की गलती बताती है कि उन्होंने मुहावरे को शब्दों का जोड़ माना है, अर्थ की इकाई नहीं।

पाँच पीरियड की योजना: पहला पीरियड - स्थानीय भाषा से तुलना; विद्यार्थी कांगड़ी के दो मुहावरे बताएँ और हिंदी में उनका भाव समझें। दूसरा - आठ मुहावरों को छोटी परिस्थितियों से मिलाएँ, शाब्दिक चित्र बनाकर भाव समझें। तीसरा - जोड़ी में वाक्य निर्माण; एक सही वाक्य लिखे, साथी जाँचे। चौथा - कॉपी पर तीन अधूरे संवाद दें, विद्यार्थी उपयुक्त मुहावरा भरें। पाँचवाँ - छोटा प्रयोग-आधारित मूल्यांकन: पाँच वाक्यों में मुहावरा लगाना, केवल अर्थ पूछना नहीं। गृहकार्य रोज़ 'एक मुहावरा, एक स्वयं का वाक्य' रखें, ताकि लिखित कार्य रटने की नकल न बने।

प्रधानाचार्य से मैं सहमत होकर भी शर्त स्पष्ट करूँगी: रोज़ लिखित कार्य होगा, पर वह छोटा और सोचने वाला होगा-दो वाक्यों में मुहावरे का प्रयोग, या एक अनुच्छेद में सही मुहावरा चुनना। पूरी कॉपी रटकर लिखवाना समय बर्बाद करेगा और गलती नहीं सुधारेगा। मैं तीन सप्ताह का नमूना दिखाऊँगी कि गृहकार्य कैसे अर्थ-प्रयोग से जुड़ा है।

अभिभावक से मैं कहूँगी कि हिंदी 'आसान' इसलिए लगती है क्योंकि बोलचाल की भाषा घर में है, पर परीक्षा में संदर्भ से अर्थ निकालना, मुहावरे का सही प्रयोग और अनुच्छेद लिखना अलग कौशल है। मैं उन्हें बच्चे की एक कॉपी दिखाऊँगी जिसमें परिभाषा सही है पर वाक्य गलत है-यह ठोस प्रमाण धारणा से बेहतर काम करेगा। साथ ही घर पर एक छोटा सुझाव दूँगी: बच्चे से रोज़ एक मुहावरा बोलचाल में लगवाएँ।

मैं अंक-विभाजन बदलूँगी। अभी परीक्षा में परिभाषा और अर्थ को अधिक अंक मिलते हैं, इसलिए रटने से अच्छे अंक आ जाते हैं। अगली परीक्षा में तीन खंड रखूँगी: (क) दो मुहावरों का अर्थ संदर्भ-वाक्य से पहचानना; (ख) तीन वाक्यों में उपयुक्त मुहावरा भरना; (ग) एक छोटा अनुच्छेद लिखना जिसमें कम-से-कम तीन मुहावरे स्वाभाविक रूप से आएँ। परिभाषा पूछने के लिए केवल एक अंक रखूँगी। जाँच-सूची सार्वजनिक करूँगी: अर्थ सही, संदर्भ सही, वाक्य व्याकरण-सम्मत। इससे विद्यार्थी को संकेत मिलेगा कि याद करना पर्याप्त नहीं है; शिक्षक को भी यह दिखेगा कि कौन केवल अर्थ जानता है और कौन प्रयोग कर पाता है।