गद्य उत्तर में विचार और प्रमाण जो तोल

अ: २/४ - संदर्भ १, भाषा १; विचार-भाग बहुत पतलो आहे और उद्धरण दूसरे पाठ मेंझो आहे, एह पाठीय प्रमाण नहीं बनदो. लंबाई जो गुण नाही. ब: २/४ - संदर्भ १, विचार १; सही दावो आहे परंतु पाठ मेंझो प्रमाण नाही, एहले विचार जा दूसरो गुण नहीं. दोई जणां जो गुण समान, परंतु कारण भिन्न: अ ने 'दावो-प्रमाण-जोड़' सुधारणो आहे, ब ने 'दावो सिद्ध करण लाई एक उद्धरण' जोड़णो आहे. शिक्षक उत्तर में लिखे: 'तुम्हारो विचार सही आहे, परंतु पाठ जो वाक्य द्या.' लंबाई या सजावट लाई गुण न द्या; नमूने जो हर गुण स्वतंत्र रखो.

पहिलो कदम: विद्यार्थी ने पुछो की उद्धरण कुथूँ आयो. जर हू स्रोत बता सकदो आहे और एह एके वाक्य आहे, तर एह भूल मानो; पाठीय प्रमाण जो गुण काढ़ो, परंतु नकल जो दंड न द्या. जर एह पूरा पैराग्राफ में है या दूसरे उत्तरां में भी वही वाक्य आहे, तर लिखित स्रोत मांगो और स्कूल जो नियम अपनाओ. ४० उत्तरपुस्तिकाऊँ में नमूनो सोदो: जर ३ या ज्यादा उत्तरां में वही गलत उद्धरण आहे, तर कक्षा में स्पष्ट करो की उद्धरण पाठ मेंझो हुणो चाहिए. निर्णय लिखित में रखो, ताकि अपील वक्त स्पष्टता रहे.

बोर्ड पर एक दावो लिखो: 'पाठ में मेहनत जो महत्व आहे.' विद्यार्थ्यां ने पाठ मेंझो एक वाक्य सोदणो आहे जे दावो सिद्ध करदो आहे, और एक वाक्य जे विरोध करदो आहे. फिर जोड़ी में 'दावो-प्रमाण-जोड़' तीन ओळीं में लिखो. शिक्षक २ नमूना जोड़ी पढ़े और पुछे: 'प्रमाण के सिद्ध करदो आहे?' १० मिनट में हर विद्यार्थी एक छोटो उत्तर लिखदो. एह गतिविधि सीधे परीक्षा जो नमूने ने जोड़दी आहे: विचार २ गुण, प्रमाण १ गुण. अगली बार उत्तर में कम शब्द और एक सही उद्धरण जोड़ण जो अभ्यास होई.