कविता जो भाव: उपमा सही, व्यंग्य गलत

गुण २/३: अलंकार १, उदाहरण १, भाव ०. कारण: प्रश्न में दो स्वतंत्र मांगें आहिन. अलंकार जो सही नाम और सही पंक्ति एह दर्शिंदो आहे की विद्यार्थी शब्द-स्तर पढ़ी सकदो आहे; परंतु 'व्यंग्य' कविता जो मुख्य भाव नहीं, क्योंकि कविता में कुण्हु जो उपहास नाही, हू तो विरह जो दुःख बयान करदी आहे. अलंकार जो गुण भाव जो गलती ने ढकी न सकदो, क्योंकि दोई अलग कौशल आहिन. फीडबैक में लिखो: 'उपमा सही आहे; अब पुछो-कवि के रोई रह्यो आहे या हँसी करदो आहे?' यह प्रश्न भाव सुधारण में मदद करदो.

पहिली पंक्ति बोर्ड पर लिखो और पुछो: 'एह शब्द कुण्हे खिलाफ आहे?' विद्यार्थी देखी लेंदा की कोई व्यक्ति या रीति नहीं, एहले 'व्यंग्य' जो आधार नहीं. फिर दो शब्द छाँटो: एक दुःख दर्शिंदो, एक हँसी दर्शिंदो. विद्यार्थ्यां ने कविता मेंझो दुःख-शब्द सोदणो आहे. ५ मिनट में एह 'विरोधी प्रमाण' जो अभ्यास होई. घर जो काम: कविता जी दो पंक्ति जे भाव ने समर्थन दिंदी आहे. अगली कक्षा में १५ जणां जो नमूनो उत्तर वाचो, ताकि सुधार दिखे.

उत्तर-कुंजी में केवल 'शोक/विरह' न लिखो; लिखो: 'कविता जो भाव दुःख, विरह या शोक आहे; विद्यार्थी जे भाव ने कविता जी दो पंक्ति जो आधार देनो पड़दो. व्यंग्य तब स्वीकार्य, जब विद्यार्थी कुण्हे जो उपहास दर्शाए; केवल शब्द जो कारण नहीं.' एह वाक्य शिक्षक ने और विद्यार्थी ने दोई ने मापदंड दिंदो आहे. साथ में ३-स्तरीय नमूना जोड़ो: ३ गुण = भाव सही + दो पंक्ति प्रमाण; २ = भाव सही पर एक प्रमाण; १ = भाव अस्पष्ट. एहले १५ विद्यार्थ्यां जो उत्तर एकसारखे नहीं, परंतु पारदर्शक तरीके से मूल्यांकन होई.