Grammatik: Präpositionen und Konnektoren unter englischem Einfluss
In einer Grammatikübung müssen fünf Lücken gefüllt werden. Der Kandidat liest: „Ich gehe ___ die Party.“ (in/auf) - er schreibt „in“. „Wir warten ___ den Bus.“ (auf/für) - er schreibt „für“. „Sie kommt nicht, ___ sie krank ist.“ (weil/obwohl) - er schreibt „obwohl“. „Das Geschenk ist ___ meinen Bruder.“ (für/zu) - er schreibt „zu“. „Ich freue mich ___ deinen Besuch.“ (auf/über) - er schreibt „über“. Der Lehrer muss die Fehler erklären. Der Kandidat sagt, er habe die Regeln gelernt, aber die Präpositionen klängen im Deutschen ähnlich wie im Englischen. In der Prüfung zählt jede richtige Lücke 1 Punkt; 5 Punkte insgesamt. Der Lehrer überlegt, ob er die falschen Antworten nur korrigiert oder auch die Lernstrategie ändert.
1. Welche fünf Antworten sind falsch, und welche Regel wird jeweils verletzt?
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Falsch sind alle fünf: „in“ statt auf („auf die Party gehen“ = an einem Event teilnehmen), „für“ statt auf („warten auf“ + Akkusativ), „obwohl“ statt weil (Grund, nicht Gegensatz), „zu“ statt für („für meinen Bruder“ = zugunsten), „über“ statt auf („sich freuen auf“ = Zukunft). Das Muster: Die Präposition wird aus dem Englischen übertragen („go to a party“, „wait for“, „for my brother“) oder der Konnektor nach Klang gewählt. Die Kasus sind teils richtig, die Lexik nicht.
2. Erkläre den Unterschied zwischen „warten auf“ und „warten für“ so, dass der Kandidat die Regel auf andere Verben übertragen kann.
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„Warten auf“ ist eine feste Kollokation mit Akkusativ und bedeutet, dass man auf ein Ereignis oder eine Person wartet. „Für“ bedeutet „zugunsten von“ oder „anstelle von“ und passt nicht: „Ich warte für den Bus“ würde bedeuten, dass man anstelle des Busses wartet. Die Regel ist also nicht semantisch frei konstruierbar, sondern lexikalisch gebunden; man lernt sie am besten als Chunk: warten auf + Akk. Dasselbe Prinzip gilt für „sich freuen auf“, „sich interessieren für“ und „sich ärgern über“.
3. Wie sollte der Lehrer mit der englischen Interferenz umgehen? Nenne zwei konkrete Unterrichtsschritte.
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Der Lehrer sollte die Interferenz explizit machen: „go to a party“ ≠ „in die Party“, „wait for“ ≠ „warten für“. Dann kontrastive Paare üben: auf die Party / in die Schule / zu Hause; warten auf / sich freuen auf / sich interessieren für. Fehler nicht nur korrigieren, sondern die Lernstrategie ändern: Präpositionen mit Verb und Kasus zusammen lernen, nicht als Einzelwörter. So wird aus einer korrigierten Lücke eine übertragbare Regel.