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Question 1Child Development, Pedagogy and Teaching-Learning Process
राजस्थान के प्राथमिक कक्षा में शिक्षक बच्चों को पहले ठोस वस्तुओं (गिनती की लकड़ियों) से जोड़ना सिखाते हैं, फिर चित्रों से और अंत में केवल संख्याओं के प्रतीकों से। यह क्रम किस अवधारणा पर आधारित है?
- ब्रूनर का ज्ञान के तीन अभ्यावेदन (enactive, iconic, symbolic) का सिद्धांत Correct answer.
- थॉर्नडाइक का प्रभाव का नियम
- पियाजे का परिकल्पना-निगमनात्मक तर्क का चरण
- कोहलबर्ग का पूर्व-परंपरागत नैतिक स्तर
Explanation
ब्रूनर के अनुसार ज्ञान तीन क्रमिक अभ्यावेदनों से गुजरता है - क्रियात्मक (करके सीखना), प्रतिबिंबात्मक (चित्र/प्रतिमा) और प्रतीकात्मक (भाषा व संकेत)। ठोस वस्तुओं से चित्रों और फिर संख्याओं की ओर बढ़ना इसी क्रम का शिक्षण-अनुप्रयोग है। यह क्रम संज्ञानात्मक विकास के साथ विषय-वस्तु की प्रस्तुति को भी जोड़ता है।
Question 2Child Development, Pedagogy and Teaching-Learning Process
वाइगोत्स्की के अनुसार बच्चा जो कार्य अकेले नहीं कर सकता परंतु किसी कुशल सहायक की मदद से कर सकता है, वह किस अवधारणा के अंतर्गत आता है?
- वास्तविक विकास की निकटतम संभाव्यता (ZPD) Correct answer.
- संज्ञानात्मक संघर्ष
- अनुकूलन
- संरक्षण (conservation)
Explanation
वाइगोत्स्की ने वास्तविक विकास स्तर और संभाव्य विकास स्तर के बीच के अंतर को निकटतम संभाव्य विकास क्षेत्र (ZPD) कहा। इसी क्षेत्र में मार्गदर्शन या सहपाठी सहयोग से अधिगम सबसे प्रभावी होता है। शिक्षक यहाँ scaffolding प्रदान करता है।
Question 3Child Development, Pedagogy and Teaching-Learning Process
एक शिक्षक कक्षा में बच्चों को समूहों में कार्य देते समय प्रत्येक समूह में मिश्रित क्षमता के विद्यार्थी रखता है और साथ ही प्रत्येक सदस्य को अलग-अलग भूमिका देता है। यह रणनीति किस अधिगम सिद्धांत से सर्वाधिक मेल खाती है?
- व्यवहार-संशोधन
- क्रियाप्रसूत अनुबंधन
- अंतर्दृष्टि अधिगम
- सामाजिक रचनावाद Correct answer.
Explanation
सामाजिक रचनावाद (वाइगोत्स्की) में सामाजिक अंतःक्रिया, सहयोग और भाषा के माध्यम से ज्ञान का निर्माण होता है। मिश्रित क्षमता वाले समूह में सहपाठी अधिक सक्षम साथी की भूमिका निभाते हैं और भूमिका-विभाजन सहयोग को संरचित करता है। यह सहकारी अधिगम का सैद्धांतिक आधार है।
Question 4Child Development, Pedagogy and Teaching-Learning Process
पियाजे के संज्ञानात्मक विकास सिद्धांत में 'समावेशन' (assimilation) का सही अर्थ क्या है?
- नई अनुभव को विद्यमान योजना में समाहित करना Correct answer.
- अपरिवर्तनीयता का बोध
- नई सूचना के अनुसार पुरानी योजना को बदलना
- परिवेश के साथ संतुलन की खोज
Explanation
समावेशन में बच्चा नई जानकारी को अपनी पहले से बनी संज्ञानात्मक योजना में ढाल लेता है, बिना योजना बदले। उदाहरण के लिए गाय देखकर पहले से बनी 'चार पैर वाला पशु' योजना में उसे जोड़ना। योजना में परिवर्तन तब होता है जब समायोजन होता है।
Question 5Child Development, Pedagogy and Teaching-Learning Process
कक्षा 3 के बच्चे 'मात्रा संरक्षण' के कार्य में पानी को पतले बर्तन में डालने पर भी उतना ही मानते हैं। पियाजे के अनुसार यह क्षमता किस चरण की विशेषता है?
- पूर्व-संक्रियात्मक चरण
- मूर्त-संक्रियात्मक चरण Correct answer.
- औपचारिक-संक्रियात्मक चरण
- संवेदी-गामक चरण
Explanation
मूर्त-संक्रियात्मक चरण (लगभग 7–11 वर्ष) में बच्चा संरक्षण, वर्गीकरण और उत्क्रमणीयता जैसी मूर्त संक्रियाएँ कर सकता है। पानी की मात्रा की समानता बनाए रखना संरक्षण का ही उदाहरण है। यह चरण ठोस वस्तुओं तक सीमित तर्क दर्शाता है।
Question 6Child Development, Pedagogy and Teaching-Learning Process
कोहलबर्ग के नैतिक विकास के किस स्तर पर बच्चा 'दंड से बचने' और 'पुरस्कार पाने' के आधार पर सही-गलत का निर्णय करता है?
- सार्वभौमिक नैतिक सिद्धांत स्तर
- पूर्व-परंपरागत स्तर Correct answer.
- उत्तर-परंपरागत स्तर
- परंपरागत स्तर
Explanation
पूर्व-परंपरागत स्तर पर नैतिकता बाहरी परिणामों से संचालित होती है - पहले दंड-दंड से बचाव और फिर व्यक्तिगत लाभ या पुरस्कार। यह स्तर बच्चों में सामान्यतः पाया जाता है। नैतिक तर्क अभी आंतरिक सिद्धांतों पर आधारित नहीं होता।
Question 7Child Development, Pedagogy and Teaching-Learning Process
एक शिक्षक कक्षा में प्रश्न पूछकर बच्चों के पूर्वज्ञान को सक्रिय करता है और उनके उत्तरों के आधार पर अगला पाठ तय करता है। यह प्रक्रिया किसका सर्वोत्तम उदाहरण है?
- अंतिम सत्र परीक्षा
- निदानात्मक व रचनात्मक मूल्यांकन Correct answer.
- मानकीकृत उपलब्धि परीक्षण
- योगात्मक मूल्यांकन
Explanation
रचनात्मक मूल्यांकन अधिगम के दौरान ही होता है और शिक्षण को तुरंत दिशा देता है; निदानात्मक मूल्यांकन सीखने की कठिनाइयों की पहचान करता है। पूर्वज्ञान की जाँच कर उसके आधार पर पाठ बदलना इन दोनों का व्यावहारिक रूप है। यह शिक्षण-अधिगम प्रक्रिया का अभिन्न अंग है।
Question 8Child Development, Pedagogy and Teaching-Learning Process
ब्लूम के संशोधित वर्गीकरण (एंडरसन व क्राथवोहल) में 'संश्लेषण' के स्थान पर कौन-सा संज्ञानात्मक प्रक्रिया-स्तर रखा गया?
- स्मरण
- समझ
- मूल्यांकन
- सृजन Correct answer.
Explanation
संशोधित वर्गीकरण में संज्ञानात्मक प्रक्रिया आयाम के छह स्तर हैं - स्मरण, समझ, अनुप्रयोग, विश्लेषण, मूल्यांकन और सृजन। इसमें 'संश्लेषण' को 'सृजन' से बदला गया और 'मूल्यांकन' को उससे पहले रखा गया। इस प्रकार सृजन सर्वोच्च स्तर बन गया।
Question 9Child Development, Pedagogy and Teaching-Learning Process
'विद्यार्थी द्वारा प्रयोगशाला में स्वयं प्रयोग करके निष्कर्ष निकालना' ब्लूम के संशोधित वर्गीकरण के किस प्रक्रिया-स्तर से सर्वाधिक मेल खाता है?
- समझ
- विश्लेषण
- स्मरण
- अनुप्रयोग Correct answer.
Explanation
अनुप्रयोग में विद्यार्थी अर्जित ज्ञान या विधि को नई परिस्थिति में प्रयोग करता है, जैसे प्रयोग करके निष्कर्ष निकालना। यहाँ ज्ञान का उपयोग क्रिया में होता है। समझ केवल अर्थ ग्रहण करने तक सीमित है।
Question 10Child Development, Pedagogy and Teaching-Learning Process
कौन-सी विशेषता शिक्षार्थी-केंद्रित कक्षा-कक्ष की सबसे सटीक पहचान है?
- शिक्षक द्वारा पूरे पाठ का व्याख्यान और विद्यार्थियों द्वारा मौन नोट्स
- विद्यार्थियों द्वारा प्रश्न पूछना, सहयोग करना और अपने अधिगम का आकलन करना Correct answer.
- पाठ्यपुस्तक के प्रश्नोत्तर का क्रमबद्ध पुनरुत्पादन
- केवल योगात्मक परीक्षा के आधार पर प्रगति की घोषणा
Explanation
शिक्षार्थी-केंद्रित दृष्टिकोण में विद्यार्थी सक्रिय भागीदार होते हैं - वे प्रश्न पूछते हैं, सहयोग करते हैं और स्व-आकलन से अपने अधिगम का स्वामित्व लेते हैं। शिक्षक सुविधाकर्ता की भूमिका निभाता है। यह रचनावादी दृष्टिकोण से भी संगत है।
Question 11Child Development, Pedagogy and Teaching-Learning Process
मॉस्लो के आवश्यकता-पदानुक्रम के अनुसार कक्षा में भूखे या असुरक्षित बच्चे का उच्च स्तरीय अधिगम में ध्यान न लगना किस कारण से सर्वोत्तम रूप से समझाया जा सकता है?
- अधिगम केवल दंड और पुरस्कार से होता है
- बच्चे में अंतर्निहित प्रेरणा का पूर्ण अभाव है
- बच्चे की बुद्धि-लब्धि स्थायी रूप से कम है
- निम्न स्तरीय आवश्यकताएँ पूरी न होने तक उच्च आवश्यकताएँ प्रेरक नहीं बनतीं Correct answer.
Explanation
मॉस्लो के अनुसार आवश्यकताएँ पदानुक्रम में व्यवस्थित हैं - शारीरिक सुरक्षा और सुरक्षा की आवश्यकताएँ पहले आती हैं। जब तक ये तृप्त नहीं होतीं, संज्ञानात्मक व आत्म-सिद्धि की आवश्यकताएँ प्रेरक नहीं बनतीं। इसीलिए मध्याह्न भोजन व सुरक्षित वातावरण सीखने की पूर्व-शर्त हैं।
Question 12Child Development, Pedagogy and Teaching-Learning Process
कक्षा में एक बच्चा पढ़ने में बार-बार अक्षरों को उलटकर पहचानता है और ध्वनि-संयोजन में कठिनाई अनुभव करता है। शिक्षक को सर्वप्रथम क्या करना चाहिए?
- बच्चे को सीधे विशेष विद्यालय में स्थानांतरित करने की संस्तुति करना
- व्यवस्थित निदानात्मक जाँच करके उपचारात्मक शिक्षण की योजना बनाना Correct answer.
- पढ़ने की गतिविधियों से बच्चे को पूर्णतः दूर रखना
- बच्चे को कम अंक देकर अभिभावक को सूचित करना
Explanation
ऐसे लक्षण डिस्लेक्सिया जैसी विशिष्ट अधिगम निःशक्तता की ओर संकेत कर सकते हैं; पहला कदम व्यवस्थित निदान है। निदान के आधार पर बहुसंवेदी उपचारात्मक शिक्षण, ध्वन्यात्मक जागरूकता अभ्यास और अतिरिक्त समय दिया जाता है। समावेशी शिक्षा में पहले कक्षा-स्तरीय सहायता का प्रयास किया जाता है।
Question 13Child Development, Pedagogy and Teaching-Learning Process
'बहुबुद्धि सिद्धांत' (Multiple Intelligences) किस मनोवैज्ञानिक से संबंधित है?
- अल्बर्ट बंडूरा
- बी. एफ. स्किनर
- हावर्ड गार्डनर Correct answer.
- जीन पियाजे
Explanation
हावर्ड गार्डनर ने 1983 में बहुबुद्धि सिद्धांत प्रस्तुत किया, जिसमें भाषिक, तार्किक-गणितीय, स्थानिक, संगीतिक, शारीरिक-गतिक, अंतर्वैयक्तिक, पारस्परिक और प्रकृतिवादी जैसी स्वतंत्र बुद्धियाँ बताई गईं। इसका शिक्षण में अर्थ यह है कि विद्यार्थी विभिन्न माध्यमों से सीखते हैं।
Question 14Child Development, Pedagogy and Teaching-Learning Process
शिक्षक कक्षा में प्रश्न पूछने के बाद विद्यार्थी को उत्तर सोचने के लिए 3–5 सेकंड का अतिरिक्त समय देता है। इस प्रतीक्षा-समय (wait time) का सर्वाधिक संभावित प्रभाव क्या है?
- विद्यार्थियों के उत्तरों की लंबाई व गुणवत्ता में वृद्धि Correct answer.
- विद्यार्थियों द्वारा उत्तर देने की प्रवृत्ति में कमी
- कक्षा में अनुशासनहीनता का अनिवार्य रूप से बढ़ना
- शिक्षक द्वारा अधिक व्याख्यान देने की प्रवृत्ति
Explanation
शोध बताते हैं कि प्रतीक्षा-समय बढ़ाने से विद्यार्थी अधिक सोच-विचार कर उत्तर देते हैं, उत्तरों की लंबाई और तर्क-गुणवत्ता बढ़ती है। इससे अधिक विद्यार्थी भागीदारी करते हैं और शिक्षक के हस्तक्षेप की आवश्यकता घटती है। यह कक्षा-प्रश्न कौशल का महत्वपूर्ण घटक है।
Question 15Child Development, Pedagogy and Teaching-Learning Process
सूक्ष्म-शिक्षण (micro-teaching) की सबसे विशिष्ट विशेषता कौन-सी है?
- पूरी कक्षा को एक घंटे तक पढ़ाना
- पाठ्यक्रम के सभी विषयों का एक साथ अभ्यास
- एक समय में एक कौशल का अभ्यास, छोटे समूह व संक्षिप्त अवधि में Correct answer.
- केवल लिखित परीक्षा द्वारा शिक्षक का मूल्यांकन
Explanation
सूक्ष्म-शिक्षण में शिक्षक-प्रशिक्षु एक बार में एक ही शिक्षण-कौशल (जैसे प्रश्न पूछना या पुनर्बलन) का अभ्यास करता है, छोटे समूह (सामान्यतः 5–10 विद्यार्थी) पर 5–10 मिनट के पाठ में। इसके बाद प्रतिपुष्टि और पुनर्शिक्षण होता है। यह चक्र कौशल-निपुणता विकसित करता है।
Question 16Child Development, Pedagogy and Teaching-Learning Process
किस मूल्यांकन का मुख्य उद्देश्य यह पहचानना है कि किस विद्यार्थी को किस विशिष्ट कौशल में कठिनाई है, ताकि उपचारात्मक शिक्षण दिया जा सके?
- मानकीकृत बुद्धि परीक्षण
- निदानात्मक मूल्यांकन Correct answer.
- सामाजिक-आर्थिक सर्वेक्षण
- योगात्मक मूल्यांकन
Explanation
निदानात्मक मूल्यांकन सीखने की विशिष्ट कठिनाइयों के कारणों की पहचान करता है और उपचारात्मक शिक्षण की दिशा तय करता है। यह सामान्यतः रचनात्मक मूल्यांकन में लगातार असफलता के बाद किया जाता है। इसका लक्ष्य कमी की सटीक पहचान है, न कि केवल अंक देना।
Question 17Child Development, Pedagogy and Teaching-Learning Process
स्किनर के क्रियाप्रसूत अनुबंधन में 'नकारात्मक पुनर्बलन' का सही अर्थ क्या है?
- वांछित व्यवहार होने पर अप्रिय उद्दीपक को हटाना Correct answer.
- अवांछित व्यवहार के बाद दंड देना
- व्यवहार को पूर्णतः अनदेखा करना
- वांछित व्यवहार पर मिठाई देना
Explanation
नकारात्मक पुनर्बलन में वांछित व्यवहार के बाद एक अप्रिय उद्दीपक हटा दिया जाता है, जिससे वह व्यवहार भविष्य में बढ़ता है। उदाहरण - होमवर्क पूरा करने पर अतिरिक्त कार्य हटाना। यहाँ 'नकारात्मक' का अर्थ उद्दीपक हटाना है, दंड देना नहीं।
Question 18Child Development, Pedagogy and Teaching-Learning Process
शिक्षक कक्षा में सहयोगात्मक अधिगम (cooperative learning) का उपयोग क्यों करता है?
- शिक्षक के कार्यभार को पूरी तरह समाप्त करने के लिए
- व्यक्तिगत अभ्यास को पूर्णतः समाप्त करने के लिए
- सामाजिक कौशल तथा साझा उत्तरदायित्व के साथ सभी की भागीदारी सुनिश्चित करने के लिए Correct answer.
- प्रतिस्पर्धा बढ़ाकर केवल शीर्ष विद्यार्थियों को लाभ पहुँचाने के लिए
Explanation
सहयोगात्मक अधिगम में सकारात्मक अन्योन्याश्रयता, व्यक्तिगत जवाबदेही और सामाजिक कौशल विकसित होते हैं; प्रत्येक सदस्य समूह की सफलता में योगदान देता है। यह समावेशी कक्षा में विविध क्षमताओं वाले विद्यार्थियों की भागीदारी बढ़ाता है।
Question 19Child Development, Pedagogy and Teaching-Learning Process
किसी विद्यार्थी की उपलब्धि में 'स्व-प्रभावकारिता' (self-efficacy) की भूमिका पर बंडूरा का दृष्टिकोण क्या कहता है?
- उपलब्धि पूर्णतः आनुवंशिक बुद्धि से निर्धारित होती है
- विद्यार्थी अपनी क्षमता पर जो विश्वास रखता है, वह प्रयास और दृढ़ता को प्रभावित करता है Correct answer.
- केवल बाहरी पुरस्कार ही उपलब्धि तय करते हैं
- स्व-प्रभावकारिता का अधिगम से कोई संबंध नहीं
Explanation
बंडूरा के सामाजिक-संज्ञानात्मक सिद्धांत में स्व-प्रभावकारिता व्यक्ति का अपनी क्षमता के बारे में विश्वास है, जो कार्य-चयन, प्रयास, दृढ़ता और भावनात्मक प्रतिक्रिया को प्रभावित करता है। सफल अनुभव, प्रतिरूपण और प्रोत्साहन इसे बढ़ाते हैं। इसलिए शिक्षक को छोटी सफलताएँ और रचनात्मक प्रतिपुष्टि देनी चाहिए।
Question 20Child Development, Pedagogy and Teaching-Learning Process
पियाजे के अनुसार बालक में 'केंद्रीकरण' (centration) की प्रवृत्ति किस चरण में सर्वाधिक स्पष्ट होती है?
- पूर्व-संक्रियात्मक चरण Correct answer.
- मूर्त-संक्रियात्मक चरण
- औपचारिक-संक्रियात्मक चरण
- संवेदी-गामक चरण
Explanation
पूर्व-संक्रियात्मक चरण (लगभग 2–7 वर्ष) में बच्चा किसी वस्तु या स्थिति के एक ही पहलू पर ध्यान केंद्रित करता है और अन्य पहलुओं की उपेक्षा करता है, जिसे केंद्रीकरण कहते हैं। यही संरक्षण में असफलता का कारण बनता है। मूर्त-संक्रियात्मक चरण में विकेंद्रीकरण विकसित होता है।
Question 21Child Development, Pedagogy and Teaching-Learning Process
एक शिक्षक परियोजना-आधारित अधिगम (project-based learning) में विद्यार्थियों को स्थानीय जल-संरक्षण पर सर्वेक्षण कर रिपोर्ट तैयार करने का कार्य देता है। यह किस दृष्टिकोण का उदाहरण है?
- केवल स्मरण-आधारित पुनरुत्पादन
- अन्वेषणात्मक व अनुभवात्मक अधिगम Correct answer.
- पूर्णतः योगात्मक मूल्यांकन
- शुद्ध व्याख्यान-आधारित शिक्षण
Explanation
परियोजना-आधारित अधिगम में विद्यार्थी वास्तविक समस्या पर जाँच, सर्वेक्षण और सहयोग से ज्ञान का निर्माण करते हैं, जिससे अन्वेषण व अनुभव आधारित सीखना होता है। यह जॉन डीवी के 'करके सीखने' और रचनावाद से जुड़ा है। मूल्यांकन यहाँ प्रक्रिया व उत्पाद दोनों पर होता है।
Question 22Child Development, Pedagogy and Teaching-Learning Process
रचनावादी कक्षा में शिक्षक की भूमिका के बारे में कौन-सा कथन सर्वाधिक उपयुक्त है?
- पाठ्यपुस्तक के उत्तरों को यंत्रवत बाँटने वाला
- अधिगम की सुविधा देने वाला, प्रश्न पूछने और अन्वेषण को प्रोत्साहित करने वाला Correct answer.
- ज्ञान का एकमात्र स्रोत और प्रसारक
- केवल परीक्षा लेने वाला निरीक्षक
Explanation
रचनावाद में ज्ञान विद्यार्थी स्वयं अपने अनुभव व पूर्वज्ञान के आधार पर बनाता है; शिक्षक सुविधाकर्ता के रूप में प्रश्न पूछकर, संसाधन देकर और चुनौतीपूर्ण स्थितियाँ प्रस्तुत करके इस प्रक्रिया को सहारा देता है। वह ज्ञान का एकमात्र स्रोत नहीं होता। यह दृष्टिकोण शिक्षार्थी-केंद्रित कक्षा से मेल खाता है।
Question 23Child Development, Pedagogy and Teaching-Learning Process
किसी कक्षा में शिक्षक विद्यार्थियों के उत्तरों को तुरंत 'सही' या 'गलत' कहने के बजाय उनसे अपने उत्तर के पीछे का तर्क बताने को कहता है। यह किसका विकास सर्वाधिक करता है?
- मेटाकॉग्निशन तथा तर्कपूर्ण चिंतन Correct answer.
- प्रतिस्पर्धात्मक भावना
- रटने की गति
- लेखन-गति
Explanation
अपने उत्तर के पीछे का तर्क बताने से विद्यार्थी अपनी सोच की जाँच करता है, जो मेटाकॉग्निशन (अपने चिंतन के बारे में चिंतन) है। यह आत्म-नियमन और गहन तर्कपूर्ण समझ को बढ़ाता है। शिक्षक यहाँ सोचने को दृश्य बनाता है।
Question 24Child Development, Pedagogy and Teaching-Learning Process
सतत एवं व्यापक मूल्यांकन (CCE) का मुख्य उद्देश्य क्या है?
- वर्ष में केवल एक बार अंकों के आधार पर रैंकिंग देना
- संज्ञानात्मक तथा सह-संज्ञानात्मक दोनों पक्षों का निरंतर आकलन कर सर्वांगीण विकास को बढ़ावा देना Correct answer.
- विद्यार्थियों की तुलना केवल दूसरे विद्यालयों से करना
- केवल लिखित परीक्षा के प्रश्नपत्रों की संख्या बढ़ाना
Explanation
सतत एवं व्यापक मूल्यांकन में 'सतत' का अर्थ नियमित अंतराल पर आकलन और 'व्यापक' का अर्थ संज्ञानात्मक के साथ-साथ भावात्मक व मनोगतिक पक्षों का आकलन है। इसका उद्देश्य सुधारात्मक प्रतिपुष्टि देकर सर्वांगीण विकास को सहारा देना है। यह केवल रैंकिंग का साधन नहीं है।
Question 25Child Development, Pedagogy and Teaching-Learning Process
समावेशी शिक्षा (inclusive education) का सर्वोत्तम अर्थ क्या है?
- केवल दिव्यांग बच्चों के लिए पृथक विशेष विद्यालय खोलना
- कठिनाई वाले बच्चों को शिक्षा से छूट देकर घर पर रखना
- सभी बच्चों को, विविध आवश्यकताओं सहित, सामान्य विद्यालय की सामान्य कक्षा में समुचित सहायता के साथ शिक्षा देना Correct answer.
- केवल प्रतिभाशाली बच्चों को अलग कक्षा में पढ़ाना
Explanation
समावेशी शिक्षा में सभी बच्चे - दिव्यांग, वंचित और विविध क्षमताओं वाले - सामान्य विद्यालय में एक साथ पढ़ते हैं और उन्हें उनकी आवश्यकता के अनुसार समायोजन व सहायता मिलती है। यह पृथक्करण के बजाय समानता व सहभागिता पर आधारित है। शिक्षक की भूमिका विविधता को संसाधन मानने की होती है।
Question 26Child Development, Pedagogy and Teaching-Learning Process
वाइगोत्स्की के अनुसार 'संज्ञानात्मक विकास की निकटवर्ती विकास-सीमा' (ZPD) का सर्वोत्तम वर्णन कौन-सा है?
- वह क्षेत्र जो केवल बुद्धि-लब्धि (IQ) से निर्धारित होता है
- वह क्षेत्र जहाँ विद्यार्थी कठिनाई अनुभव करता है परन्तु अधिक सक्षम सहायता से सफल हो सकता है Correct answer.
- वह क्षेत्र जिसमें विद्यार्थी को किसी भी प्रकार की सहायता की आवश्यकता नहीं होती
- वह क्षेत्र जिसमें विद्यार्थी पूर्णतः स्वतंत्र रूप से कार्य कर सकता है
Explanation
वाइगोत्स्की के अनुसार ZPD वह अंतराल है जो विद्यार्थी के वर्तमान स्वतंत्र प्रदर्शन और सहायता सहित संभावित प्रदर्शन के बीच पड़ता है। इसी अंतराल में स्कैफोल्डिंग प्रभावी होती है और अधिगम आगे बढ़ता है। जो कार्य पूर्णतः स्वतंत्र रूप से हो सकें वे ZPD के भीतर नहीं आते।
Question 27Child Development, Pedagogy and Teaching-Learning Process
पियाजे के अनुसार 'वस्तु-स्थायित्व' (object permanence) की अवधारणा किस संज्ञानात्मक चरण की प्रमुख उपलब्धि है?
- अमूर्त संक्रियात्मक चरण
- मूर्त संक्रियात्मक चरण
- संवेदी-गामक चरण Correct answer.
- पूर्व-संक्रियात्मक चरण
Explanation
संवेदी-गामक चरण में शिशु यह समझने लगता है कि वस्तुएँ दिखाई न देने पर भी विद्यमान रहती हैं। यही वस्तु-स्थायित्व है और यह लगभग दूसरे वर्ष में स्पष्ट होता है। बाद के चरणों में अन्य संक्रियाएँ जैसे संरक्षण व प्रत्यावर्तनीयता विकसित होती हैं।
Question 28Child Development, Pedagogy and Teaching-Learning Process
एक शिक्षिका विद्यार्थियों को 'जल संरक्षण' पर समूह में योजना बनाकर सर्वेक्षण करने, आँकड़े एकत्र करने और अंत में कक्षा में प्रस्तुति देने का कार्य देती है। यह सर्वाधिक निकट है किस उपागम से?
- श्रव्य-मौखिक अभ्यास विधि
- क्रमबद्ध प्रोग्रामित अनुदेशन
- परियोजना आधारित अधिगम Correct answer.
- व्याख्यान आधारित शिक्षण
Explanation
परियोजना आधारित अधिगम में विद्यार्थी किसी वास्तविक समस्या पर योजना बनाकर, सामग्री जुटाकर और परिणाम प्रस्तुत करके ज्ञान का निर्माण करते हैं। यहाँ सर्वेक्षण, आँकड़ा-संग्रह और प्रस्तुति इन्हीं विशेषताओं को दर्शाती है। शिक्षिका की भूमिका सुविधाकर्ता की है।
Question 29Child Development, Pedagogy and Teaching-Learning Process
किसी विद्यार्थी के अधिगम में 'आंतरिक प्रेरणा' (intrinsic motivation) की पहचान कौन-सी है?
- वह पढ़ाई करता है क्योंकि अभिभावक उसे पुरस्कार देने का वादा करते हैं
- वह पढ़ाई करता है क्योंकि शिक्षक अंकों में वृद्धि का आश्वासन देता है
- वह पढ़ाई करता है क्योंकि कक्षा में अंतिम स्थान पर आने पर दंड मिलेगा
- वह पढ़ाई करता है क्योंकि उसे विषय के प्रश्न हल करने में आनंद आता है Correct answer.
Explanation
आंतरिक प्रेरणा में क्रिया स्वयं में रुचिकर या संतोषप्रद होने के कारण की जाती है, बाहरी परिणाम के लिए नहीं। प्रश्न हल करने में आनंद आना इसी श्रेणी में आता है। पुरस्कार, दंड या अंक बाह्य प्रेरक हैं।
Question 30Child Development, Pedagogy and Teaching-Learning Process
व्यक्तिगत भिन्नताओं के संदर्भ में 'अधिगम शैली' (learning style) का सर्वाधिक उपयुक्त अर्थ क्या है?
- सूचना ग्रहण करने और उस पर कार्य करने का विद्यार्थी का अभीष्ट तरीका Correct answer.
- विद्यार्थी की बुद्धि-लब्धि का स्थिर स्तर
- विद्यार्थी द्वारा किसी विषय में प्राप्त अंकों की औसत
- कक्षा में विद्यार्थी की आयु के अनुसार निर्धारित समूह
Explanation
अधिगम शैली सूचना को ग्रहण करने, संसाधित करने और व्यवस्थित करने के व्यक्तिगत अभीष्ट तरीके को कहते हैं, जैसे दृश्य या श्रव्य अधिगम। यह क्षमता का स्तर नहीं बल्कि प्रक्रिया की पसंद है। शिक्षक इस भिन्नता को ध्यान में रखकर विविध विधियाँ अपनाता है।
Question 31Child Development, Pedagogy and Teaching-Learning Process
कक्षा में एक विद्यार्थी गणित के प्रश्न हल करते समय अपनी चरणबद्ध सोच को जोर से बोलकर बताता है। शिक्षक इससे किस प्रक्रिया को प्रोत्साहित कर रहा है?
- प्रतिस्पर्धात्मक भावना
- सामाजिक पृथक्करण
- अधि-संज्ञान (metacognition) Correct answer.
- रटने की आदत
Explanation
अधि-संज्ञान अपनी ही सोच के बारे में जागरूक होना और उसे नियोजित, निगरानी तथा मूल्यांकित करना है। अपनी चरणबद्ध सोच को बोलकर व्यक्त करना इसी आत्म-निगरानी को दर्शाता है। इससे शिक्षक विद्यार्थी की तर्क-प्रक्रिया समझ पाता है।
Question 32Child Development, Pedagogy and Teaching-Learning Process
वंशानुक्रम (heredity) और वातावरण (environment) के संबंध में विकास के आधुनिक दृष्टिकोण का सही कथन कौन-सा है?
- विकास केवल आर्थिक स्थिति से निर्धारित होता है
- विकास पूर्णतः वंशानुक्रम से निर्धारित होता है
- विकास पूर्णतः वातावरण से निर्धारित होता है
- विकास वंशानुक्रम और वातावरण की अंतःक्रिया का परिणाम है Correct answer.
Explanation
आधुनिक दृष्टिकोण विकास को आनुवंशिक क्षमता और वातावरणीय अवसरों की सतत अंतःक्रिया का परिणाम मानता है। वंशानुक्रम संभावनाओं की सीमा तय करता है, जबकि वातावरण उनकी अभिव्यक्ति को आकार देता है। इसीलिए किसी एक कारक को पूर्ण निर्धारक मानना असंगत है।
Question 33Child Development, Pedagogy and Teaching-Learning Process
एरिक्सन के मनोसामाजिक विकास सिद्धांत के अनुसार प्रारंभिक विद्यालयी वर्षों (लगभग 6–12 वर्ष) का प्रमुख संकट क्या है?
- परिश्रम बनाम हीनता Correct answer.
- विश्वास बनाम अविश्वास
- उद्यम बनाम अपराध-बोध
- आत्मीयता बनाम अलगाव
Explanation
एरिक्सन के अनुसार विद्यालयी वर्षों में बच्चा कार्य कौशल और सामाजिक स्वीकृति पर ध्यान देता है। सफल अनुभव परिश्रम की भावना देते हैं और बार-बार असफलता हीनता की भावना उत्पन्न करती है। इसलिए शिक्षक को प्रयासों की सराहना और यथार्थवादी चुनौतियाँ देनी चाहिए।
Question 34Child Development, Pedagogy and Teaching-Learning Process
कक्षा में शिक्षक विद्यार्थियों को 'पानी की कमी' विषय पर पहले अपने अनुभव लिखने को कहता है, फिर उन अनुभवों को सिद्धांत से जोड़ता है। यह किस सिद्धांत पर आधारित है?
- रचनावाद Correct answer.
- मनोविश्लेषणवाद
- व्यवहारवाद
- जीव-सामाजिक सिद्धांत
Explanation
रचनावाद के अनुसार नया ज्ञान विद्यार्थी के पूर्व अनुभवों और विद्यमान ज्ञान-संरचनाओं से जुड़कर बनता है। पहले व्यक्तिगत अनुभव लिखवाकर फिर उन्हें सैद्धांतिक ज्ञान से जोड़ना इसी प्रक्रिया को दर्शाता है। इसमें विद्यार्थी सक्रिय रूप से अर्थ निर्मित करता है।
Question 35Child Development, Pedagogy and Teaching-Learning Process
सतत एवं व्यापक मूल्यांकन (CCE) के संदर्भ में 'व्यापकता' का सर्वोत्तम अर्थ क्या है?
- मूल्यांकन केवल कठिन प्रश्नों के समावेश से हो
- मूल्यांकन में संज्ञानात्मक और सह-शैक्षिक दोनों पक्षों को सम्मिलित किया जाए Correct answer.
- मूल्यांकन केवल वर्ष के अंत में एक लिखित परीक्षा से हो
- मूल्यांकन केवल शिक्षक की टिप्पणी से हो
Explanation
CCE में 'सतत' का अर्थ नियमित अंतराल पर मूल्यांकन है और 'व्यापक' का अर्थ विद्यार्थी के संज्ञानात्मक तथा सह-शैक्षिक पक्षों का समग्र आकलन है। इससे केवल अंकों से आगे बढ़कर व्यक्तित्व के विविध आयामों पर ध्यान दिया जाता है। इसका उद्देश्य सुधारात्मक अध्यापन है।
Question 36Child Development, Pedagogy and Teaching-Learning Process
शिक्षक विद्यार्थियों के उत्तरों को तुरंत 'सही' या 'गलत' कहने के बजाय उनसे पूछता है, 'तुमने ऐसा क्यों सोचा?' इस प्रयोग से कक्षा में क्या प्रोत्साहित होता है?
- विद्यार्थियों में उत्तर न देने की आदत
- प्रश्न पूछने पर पूर्ण रोक
- विद्यार्थियों में तर्क-क्षमता और स्वतंत्र चिंतन Correct answer.
- केवल श्यामपट्ट पर लिखने का अभ्यास
Explanation
कारण पूछकर शिक्षक विद्यार्थी को अपनी सोच की जाँच और तर्क प्रस्तुत करने के लिए प्रेरित करता है। इससे स्वतंत्र चिंतन और विचारों की अभिव्यक्ति विकसित होती है। तुरंत मूल्यांकन के स्थान पर विचार-विमर्श अधिगम को गहरा बनाता है।
Question 37Child Development, Pedagogy and Teaching-Learning Process
ब्लूम के संशोधित वर्गीकरण के अनुसार 'विद्यार्थी दो भिन्न स्रोतों से प्राप्त आँकड़ों की तुलना करके उनके बीच संबंध स्थापित करता है।' यह किस प्रक्रिया-स्तर का उदाहरण है?
- स्मरण
- समझ
- विश्लेषण Correct answer.
- सृजन
Explanation
विश्लेषण में सामग्री को घटकों में तोड़कर उनके बीच संबंध और संरचना की पहचान की जाती है। दो स्रोतों की तुलना करके संबंध स्थापित करना इसी स्तर की विशेषता है। स्मरण और समझ में सामग्री को क्रमशः पुनः प्रस्तुत या व्याख्यायित किया जाता है।
Question 38Child Development, Pedagogy and Teaching-Learning Process
किसी विद्यार्थी को कक्षा में बार-बार अपमानित करने से उसके व्यवहार में हिंसक प्रतिक्रिया दिखने लगती है। बंडूरा के सामाजिक अधिगम सिद्धांत से इसका सर्वोत्तम स्पष्टीकरण क्या है?
- विद्यार्थी में आक्रामकता जन्मजात और अपरिवर्तनीय है
- विद्यार्थी ने आक्रामक व्यवहार को अवलोकन और अनुभव के माध्यम से सीख लिया है Correct answer.
- विद्यार्थी ने केवल परीक्षा में असफलता के कारण ऐसा सीखा है
- अपमान से विद्यार्थी की बुद्धि स्थायी रूप से घट जाती है
Explanation
बंडूरा के अनुसार बहुत सारा व्यवहार अवलोकन, अनुकरण और प्रत्यक्ष अनुभव से सीखा जाता है। बार-बार अपमानित होने पर विद्यार्थी आक्रामकता को व्यवहार-सूची में सम्मिलित कर लेता है। इसलिए कक्षा का सामाजिक वातावरण आक्रामकता को बढ़ा या घटा सकता है।
Question 39Child Development, Pedagogy and Teaching-Learning Process
कक्षा में एक बच्चा शब्दों को उलटकर पढ़ता है और ध्वनियों को जोड़ने में कठिनाई अनुभव करता है। शिक्षक की सर्वाधिक उपयुक्त प्रारंभिक कार्रवाई क्या होनी चाहिए?
- इस कठिनाई को पूर्णतः अनदेखा करना
- ध्वनि-जागरूकता और अक्षर-ध्वनि संबंध पर व्यवस्थित उपचारात्मक अभ्यास कराना Correct answer.
- बच्चे को कक्षा में पढ़ने के लिए बाध्य करना
- बच्चे को पढ़ने से हटाकर केवल चित्र बनाने का कार्य देना
Explanation
उलटकर पढ़ना और ध्वनि-संयोजन में कठिनाई डिस्लेक्सिया जैसे विशिष्ट अधिगम अक्षमता के संकेत हो सकते हैं। प्रारंभिक कार्रवाई में ध्वनि-जागरूकता, अक्षर-ध्वनि संबंध और बहु-संवेदी अभ्यास पर आधारित उपचारात्मक शिक्षण उपयुक्त है। साथ ही विशेषज्ञ आकलन हेतु निर्देशन भी देना चाहिए।
Question 40Child Development, Pedagogy and Teaching-Learning Process
किसी कक्षा में शिक्षक विद्यार्थियों को एक-दूसरे से प्रश्न पूछने और उत्तर पर चर्चा करने का अवसर देता है। यह किस प्रकार की अधिगम-व्यवस्था को दर्शाता है?
- शिक्षक-केंद्रित अधिगम
- केवल मूल्यांकन-केंद्रित अधिगम
- सहयोगात्मक अधिगम Correct answer.
- एकाकी अधिगम
Explanation
सहयोगात्मक अधिगम में विद्यार्थी समूह में मिलकर प्रश्न पूछते, चर्चा करते और एक-दूसरे के ज्ञान से सीखते हैं। इससे सामाजिक कौशल, संवाद-क्षमता और साझा उत्तरदायित्व विकसित होता है। शिक्षक यहाँ सुविधाकर्ता की भूमिका निभाता है।
Question 41Child Development, Pedagogy and Teaching-Learning Process
शिक्षक किसी कठिन अवधारणा को पढ़ाने से पहले विद्यार्थियों के पूर्वज्ञान से संबंधित प्रश्न पूछता है और उनके उत्तरों के आधार पर पाठ की गति तय करता है। यह किसका उदाहरण है?
- पूर्णतः व्याख्यान विधि
- संरचनावादी शिक्षण Correct answer.
- केवल याददाश्त परीक्षण
- यांत्रिक अभ्यास
Explanation
पूर्वज्ञान को सक्रिय करके उसी आधार पर नया ज्ञान जोड़ना संरचनावादी शिक्षण की विशेषता है। शिक्षक विद्यार्थियों के विद्यमान विचारों को समझकर उन पर निर्माण करता है। उत्तरों के आधार पर गति तय करना भी इसी दृष्टिकोण का संकेत है।
Question 42Child Development, Pedagogy and Teaching-Learning Process
कक्षा में सीखने की कठिनाई वाले विद्यार्थी के लिए शिक्षक सामग्री को छोटे चरणों में प्रस्तुत करता है, प्रत्येक चरण पर प्रतिक्रिया देता है और सही प्रयास पर तत्काल प्रशंसा करता है। यह किस सिद्धांत पर आधारित है?
- संज्ञानात्मक संघर्ष सिद्धांत
- क्रियाप्रसूत अनुबंधन Correct answer.
- गेस्टाल्ट सिद्धांत
- मनोविश्लेषणवाद
Explanation
छोटे चरणों में सामग्री प्रस्तुत करना, तत्काल प्रतिक्रिया और प्रशंसा स्किनर के क्रियाप्रसूत अनुबंधन की विशेषताएँ हैं। इसमें व्यवहार उसके परिणामों से नियंत्रित होता है और तात्कालिक पुनर्बलन से सीखने की संभावना बढ़ती है। यही आधार प्रोग्रामित अनुदेशन में भी प्रयुक्त होता है।
Question 43Child Development, Pedagogy and Teaching-Learning Process
विद्यार्थियों को उनके उत्तरों पर तर्क देने के लिए प्रेरित करने वाली कक्षा-प्रक्रिया का सर्वाधिक उपयुक्त शैक्षिक लाभ क्या है?
- विद्यार्थियों में सतही रटने की प्रवृत्ति बढ़ती है
- कक्षा में शिक्षक की भूमिका समाप्त हो जाती है
- विद्यार्थियों में गहन अधिगम और तर्क-क्षमता का विकास होता है Correct answer.
- विद्यार्थियों में प्रश्न पूछने की रुचि घटती है
Explanation
कारण और प्रमाण देने के लिए प्रेरित करने से विद्यार्थी सतही स्मरण से आगे बढ़कर अवधारणाओं के अर्थ और संबंध समझते हैं। यही गहन अधिगम है, जिससे तर्क और समस्या-समाधान कौशल विकसित होते हैं। शिक्षक की भूमिका समाप्त नहीं होती बल्कि सुविधाकर्ता की हो जाती है।
Question 44Child Development, Pedagogy and Teaching-Learning Process
शिक्षक परीक्षा परिणामों के आधार पर उन विद्यार्थियों की पहचान करता है जिन्हें भिन्न-भिन्न कौशलों में कठिनाई है और उसी अनुसार अतिरिक्त अभ्यास देता है। यह किस मूल्यांकन का उदाहरण है?
- अंतिम मूल्यांकन
- निदानात्मक मूल्यांकन Correct answer.
- प्रमाणन मूल्यांकन
- योगात्मक मूल्यांकन
Explanation
निदानात्मक मूल्यांकन का उद्देश्य यह पहचानना है कि किस विद्यार्थी को किस विशिष्ट क्षेत्र में कठिनाई है, ताकि उपचारात्मक शिक्षण दिया जा सके। यहाँ शिक्षक कौशल-वार कठिनाइयाँ पहचानकर अतिरिक्त अभ्यास दे रहा है। यह प्रक्रिया सुधार पर केंद्रित है।
Question 45Child Development, Pedagogy and Teaching-Learning Process
शिक्षक कक्षा में प्रश्न पूछने के बाद विद्यार्थी को सोचने के लिए कुछ अतिरिक्त सेकंड देता है। इस प्रतीक्षा-समय (wait time) का सर्वाधिक संभावित प्रभाव क्या है?
- शिक्षक का कक्षा-नियंत्रण पूर्णतः समाप्त हो जाता है
- प्रश्न पूछने की आवश्यकता समाप्त हो जाती है
- विद्यार्थियों का ध्यान भंग हो जाता है
- विद्यार्थियों के उत्तरों की गुणवत्ता और भागीदारी बढ़ती है Correct answer.
Explanation
प्रतीक्षा-समय देने से विद्यार्थी उत्तर पर विचार कर पाते हैं, जिससे उत्तर अधिक विस्तृत और तर्कपूर्ण होते हैं। इससे अधिक विद्यार्थी भागीदारी करते हैं, विशेषकर वे जो सोचने में अधिक समय लेते हैं। यह सरल किंतु प्रभावी शिक्षण-कौशल है।
Question 46Child Development, Pedagogy and Teaching-Learning Process
किसी विद्यार्थी के प्रति शिक्षक की यह अपेक्षा कि वह कठिन कार्य भी कर सकता है, उसके प्रदर्शन को सुधार सकती है। यह किस प्रभाव को दर्शाता है?
- प्राथमिक प्रभाव
- श्रृंगार प्रभाव
- समूह-चिंतन प्रभाव
- शिक्षक-अपेक्षा प्रभाव (पिग्मेलियन प्रभाव) Correct answer.
Explanation
पिग्मेलियन प्रभाव में शिक्षक की सकारात्मक अपेक्षाएँ विद्यार्थी के प्रदर्शन को वास्तव में बढ़ा देती हैं, क्योंकि शिक्षक उन्हें अधिक अवसर और प्रोत्साहन देता है। इसे आत्म-पूर्ण भविष्यवाणी भी कहते हैं। यह शिक्षक-विद्यार्थी अंतःक्रिया की सूक्ष्म शक्ति को दर्शाता है।
Question 47Child Development, Pedagogy and Teaching-Learning Process
कक्षा में सतत मूल्यांकन करते समय शिक्षक केवल लिखित परीक्षा पर निर्भर नहीं रहता बल्कि परियोजना, मौखिक प्रस्तुति और सहकर्मी-मूल्यांकन भी सम्मिलित करता है। इसका मुख्य कारण क्या है?
- विद्यार्थियों के अधिगम के विविध आयामों का समग्र आकलन करना Correct answer.
- शिक्षक के कार्यभार को बढ़ाना
- केवल अंकन को जटिल बनाना
- परीक्षा की आवश्यकता को पूर्णतः समाप्त करना
Explanation
विविध मूल्यांकन साधन विद्यार्थी के ज्ञान, कौशल, दृष्टिकोण और सहभागिता जैसे भिन्न आयामों को समझने में सहायक होते हैं। इससे समग्र और विश्वसनीय आकलन संभव होता है। यह सतत एवं व्यापक मूल्यांकन का मूल उद्देश्य है।
Question 48Child Development, Pedagogy and Teaching-Learning Process
कक्षा में विद्यार्थी को कोई कार्य करते समय शिक्षक धीरे-धीरे सहायता घटाता जाता है और अंत में विद्यार्थी स्वयं कार्य पूरा कर लेता है। यह किस अवधारणा का उदाहरण है?
- स्कैफोल्डिंग Correct answer.
- शास्त्रीय अनुबंधन
- प्रतिबंधात्मक अभ्यास
- अंतर्दृष्टि अधिगम
Explanation
स्कैफोल्डिंग में शिक्षक या सक्षम साथी प्रारंभ में सहायता देते हैं और विद्यार्थी के कौशल बढ़ने पर उसे क्रमशः हटा देते हैं। इससे विद्यार्थी स्वतंत्र रूप से कार्य करने में सक्षम हो जाता है। यह वाइगोत्स्की के ZPD से जुड़ी प्रमुख शिक्षण-रणनीति है।
Question 49Child Development, Pedagogy and Teaching-Learning Process
शिक्षक कक्षा में विद्यार्थियों को उनके द्वारा किए गए कार्य पर स्वयं चिंतन करने और अगली बार सुधार के लिए योजना बनाने का अवसर देता है। यह किसका उदाहरण है?
- स्व-मूल्यांकन Correct answer.
- यांत्रिक पुनरावृत्ति
- केवल शिक्षक-मूल्यांकन
- बाह्य प्रमाणन
Explanation
स्व-मूल्यांकन में विद्यार्थी अपने कार्य की जाँच करता है, सुधार के क्षेत्र पहचानता है और आगे की योजना बनाता है। इससे आत्म-नियमन और उत्तरदायित्व विकसित होता है। यह सतत मूल्यांकन का महत्वपूर्ण घटक है।
Question 50Child Development, Pedagogy and Teaching-Learning Process
किसी कक्षा में शिक्षक विद्यार्थियों को यह बताता है कि अध्याय के अंत में वे क्या-क्या कर सकेंगे, जैसे 'आप जल-चक्र का आरेख बनाकर उसकी व्याख्या कर सकेंगे'। यह किसका उदाहरण है?
- केवल स्मरण-परीक्षण
- पाठ्यक्रम का पूर्णतः अनिश्चित होना
- अधिगम-प्रतिफल का स्पष्ट निर्धारण Correct answer.
- केवल दंड-व्यवस्था
Explanation
अधिगम-प्रतिफल पहले से स्पष्ट करने से विद्यार्थी को अपेक्षाएँ और मूल्यांकन का आधार ज्ञात होता है। इससे अधिगम की दिशा स्पष्ट होती है और आत्म-निगरानी आसान होती है। यह परिणाम-आधारित शिक्षण की विशेषता है।