I85PREP
⌘ K
UPMSP Intermediate Tamil - Code 114 study materials
UPMSP Intermediate Tamil - Code 114 study resources

UPMSP Intermediate Tamil - Code 114 practice questions

One question at a time. Build your UPMSP Intermediate Tamil - Code 114 understanding.

First 50 of 200 questions. Each one lists the choices, the correct answer, and an explanation. The checker at the top of this page saves progress in this browser when it is available.

Continue in the practice tool above to load more questions, 50 at a time.

Question 1Prose (Urainaḍai) - prescribed textbook lessons

உபிஎம்எஸ்பி இடைநிலைத் தமிழ் பாடத்திட்டத்தின் உரைநடைப் பகுதியில் இடம்பெறும் பாடங்கள் எந்த வகையான நடையை முதன்மையாகக் கொண்டவை?

  1. காவிய நடை
  2. நாடக நடை
  3. கவிதை நடை
  4. உரைநடை Correct answer.

Explanation

உரைநடை என்பது செய்யுளுக்கு மாறான, தொடர்ந்து இயங்கும் வசன வடிவத்தைக் குறிக்கும். பாடத்திட்டத்தின் இந்தப் பிரிவு பாடவுரை, கட்டுரை, சிறுகதை போன்ற உரைநடை வடிவங்களை உள்ளடக்கியது. எனவே கவிதை, நாடகம், காவியம் ஆகியவை இப்பிரிவின் அடிப்படை வகைப்பாடு அல்ல.

Question 2Prose (Urainaḍai) - prescribed textbook lessons

தமிழில் உரைநடை வளர்ச்சிக்கு முக்கிய காரணமாக அமைந்தவை எவை?

  1. சிற்பம் மற்றும் ஓவியம்
  2. வேளாண்மை மற்றும் வணிகம்
  3. இசை மற்றும் நடனம்
  4. அச்சுக்கலை மற்றும் கல்விப் பரவல் Correct answer.

Explanation

அச்சுக்கலையின் வருகையால் நூல்கள் பலருக்கும் கிடைக்கத் தொடங்கின; அதனோடு பள்ளிக் கல்வி பரவியதால் எளிய வசன நடையில் எழுதும் தேவை அதிகரித்தது. இவையே உரைநடை வளர்ச்சியின் முதன்மை ஊக்கிகள். ஏனையவை கலை அல்லது பொருளாதாரத் துறைகள் சார்ந்தவை.

Question 3Prose (Urainaḍai) - prescribed textbook lessons

ஒரு உரைநடைப் பாடலின் கருத்தைச் சுருக்கி எழுதும் போது முதலில் கவனிக்க வேண்டியது எது?

  1. ஆசிரியரின் வாழ்க்கை விவரங்களை விரிவாக எழுதுதல்
  2. பாடலின் இறுதி வரியை மட்டும் முன்வைத்தல்
  3. ஒவ்வொரு வரியையும் அப்படியே எடுத்தெழுதுதல்
  4. பாடத்தின் மையக் கருத்தை அடையாளம் காணுதல் Correct answer.

Explanation

சுருக்கம் என்பது மூலத்தின் மையக் கருத்தைச் சொந்த நடையில் சுருக்கி வழங்குவதாகும். எனவே முதலில் பாடத்தின் கருப்பொருளைத் தெளிவாக அடையாளம் காண வேண்டும். ஆசிரியர் விவரம், வரிக்கு வரி எடுத்தெழுதுதல், இறுதி வரி மட்டும் ஆகியவை சுருக்கத்தின் நோக்கத்திற்குப் பொருந்தாது.

Question 4Prose (Urainaḍai) - prescribed textbook lessons

உரைநடைப் பாடத்தில் ஆசிரியர் பயன்படுத்தும் மொழி நடையை அறிய உதவுவது எது?

  1. சொற்களின் தேர்வும் வாக்கிய அமைப்பும் Correct answer.
  2. பாடத்தின் படங்களின் எண்ணிக்கை
  3. பாடத்தின் தலைப்பு மட்டும்
  4. பாடத்தின் பக்க எண்ணிக்கை

Explanation

ஒரு படைப்பின் நடை என்பது ஆசிரியர் தேர்ந்தெடுக்கும் சொற்கள், வாக்கியக் கட்டமைப்பு, உருவகங்கள் ஆகியவற்றால் வெளிப்படுகிறது. எனவே சொற்றேர்வும் வாக்கிய அமைப்பும் நடையை அறிய உதவும் அடையாளங்கள். தலைப்பு, பக்க எண்ணிக்கை, படங்கள் ஆகியவை நடையைத் தீர்மானிக்கா.

Question 5Prose (Urainaḍai) - prescribed textbook lessons

உரைநடைப் பாடத்தில் இடம்பெறும் பாத்திரங்களின் இயல்பை மதிப்பிடும் போது அடிப்படையாகக் கொள்ள வேண்டியது எது?

  1. பாத்திரத்தின் பெயரின் நீளம்
  2. பாத்திரத்தின் செயல்களும் உரையாடல்களும் Correct answer.
  3. பாத்திரம் தோன்றும் பக்க எண்
  4. பாத்திரத்தின் உடல் தோற்றம் மட்டும்

Explanation

பாத்திரத்தின் குணாதிசயங்கள் அவர் செய்யும் செயல்கள், பேசும் உரையாடல்கள், பிறர் அவர் மீது கொள்ளும் எண்ணங்கள் ஆகியவற்றால் வெளிப்படும். எனவே செயலும் உரையாடலும் முதன்மை ஆதாரங்கள். தோற்றம், பெயர் நீளம், பக்க எண் ஆகியவை குண மதிப்பீட்டிற்குப் போதுமானவை அல்ல.

Question 6Prose (Urainaḍai) - prescribed textbook lessons

உரைநடைப் பாடத்திற்கு முன்னுரை எழுதும் போது ஆசிரியர் பற்றிய குறிப்பு எங்கு இடம்பெற வேண்டும்?

  1. பாடத்தின் தொடக்கத்தில் Correct answer.
  2. பாடத்தின் இறுதியில்
  3. பாடத்தின் நடுவில்
  4. பாடத்தின் அடிக்குறிப்பில்

Explanation

முன்னுரை என்பது பாடத்தை அறிமுகப்படுத்தும் பகுதி; ஆசிரியர், காலம், படைப்புச் சூழல் ஆகியவை அதில் முதலில் வழங்கப்பட வேண்டும். அதனால் வாசகர் பாடத்தைச் சரியான பின்னணியில் புரிந்துகொள்ள முடியும். நடு, இறுதி, அடிக்குறிப்பு ஆகிய இடங்கள் இந்த அறிமுக நோக்கத்திற்குப் பொருந்தா.

Question 7Prose (Urainaḍai) - prescribed textbook lessons

ஒரு உரைநடைப் பகுதியில் ஆசிரியர் கூறும் கருத்தை மெய்ப்பிக்கப் பயன்படுத்துவது எது?

  1. எடுத்துக்காட்டு Correct answer.
  2. பக்க விளிம்பு
  3. தலைப்பெழுத்து
  4. நூல் பட்டியல்

Explanation

ஒரு கருத்தை வலுப்படுத்த ஆசிரியர் பொருத்தமான எடுத்துக்காட்டுகளைத் தருவார்; அவை கருத்தின் உண்மையை வாசகருக்கு உணர்த்துகின்றன. தலைப்பெழுத்து, பக்க விளிம்பு, நூல் பட்டியல் ஆகியவை அச்சமைப்பு அல்லது ஆதாரப் பட்டியல் சார்ந்தவை; கருத்தை மெய்ப்பிக்கும் கருவிகள் அல்ல.

Question 8Prose (Urainaḍai) - prescribed textbook lessons

உரைநடைப் பாடத்தில் ஆசிரியர் ஒரு சமூகச் சிக்கலை முன்வைக்கும் முறைக்கு உரிய பண்பு எது?

  1. சிக்கலை மறைத்து விடுதல்
  2. பிறர் கருத்தை மட்டும் மேற்கோள் காட்டுதல்
  3. காரணங்களை ஆராய்ந்து தீர்வு பரிந்துரைத்தல் Correct answer.
  4. சிக்கலைக் கேலியாக மட்டும் சித்தரித்தல்

Explanation

உரைநடை ஆசிரியர் பொதுவாகச் சிக்கலின் காரணங்களை ஆராய்ந்து, சான்றுகளுடன் தீர்வைப் பரிந்துரைப்பார்; இதுவே கருத்துப் படைப்பின் சமூகப் பங்கு. மறைத்தல், பிறர் கருத்தை மட்டும் காட்டுதல், கேலி மட்டும் செய்தல் ஆகியவை ஆக்கபூர்வமான அணுகுமுறை அல்ல.

Question 9Prose (Urainaḍai) - prescribed textbook lessons

ஒரு உரைநடைப் பாடத்தின் தலைப்பு வாசகருக்கு ஆற்றும் பணி யாது?

  1. பாடத்தின் முழு உள்ளடக்கத்தை விளக்குதல்
  2. பாடத்தின் கருப்பொருளைச் சுட்டி ஆர்வத்தை எழுப்புதல் Correct answer.
  3. ஆசிரியரின் பிற படைப்புகளைப் பட்டியலிடுதல்
  4. பாடத்தின் பக்க எண்ணிக்கையைக் குறித்தல்

Explanation

தலைப்பு பாடத்தின் கருப்பொருளைச் சுருக்கமாகச் சுட்டி, வாசகரின் ஆர்வத்தைத் தூண்டும் அறிமுகக் குறியீடாகும். அது முழு உள்ளடக்கத்தையோ பிற படைப்புகளையோ விளக்குவதில்லை. பக்க எண்ணிக்கை குறித்தல் தலைப்பின் பணி அல்ல.

Question 10Prose (Urainaḍai) - prescribed textbook lessons

உரைநடைப் பாடத்தில் முதல் நபர் கூற்று நடையை ஆசிரியர் தேர்ந்தெடுப்பதால் ஏற்படும் விளைவு எது?

  1. வாசகருக்கும் அனுபவத்திற்கும் இடையே நெருக்கம் அதிகரித்தல் Correct answer.
  2. பாடத்தின் நீளம் தானாகக் குறைதல்
  3. பாத்திரங்களின் எண்ணிக்கை குறைதல்
  4. பாடத்தின் மொழி கவிதை நடையாக மாறுதல்

Explanation

முதல் நபர் கூற்றில் ஆசிரியரே அல்லது பாத்திரமே நேரடியாகப் பேசுவதால் வாசகர் அனுபவத்தில் நேரடியாகப் பங்கேற்பது போன்ற உணர்வு ஏற்படும். இது நெருக்கத்தை அதிகரிக்கிறது. நீளம், பாத்திர எண்ணிக்கை, கவிதை நடை ஆகியவை இதனால் தானாக மாறுவதில்லை.

Question 11Prose (Urainaḍai) - prescribed textbook lessons

ஒரு உரைநடைப் பகுதியில் ஆசிரியர் பயன்படுத்தும் உவமையின் பயன் யாது?

  1. ஆசிரியரின் பெயரை வெளிப்படுத்தல்
  2. புதிய கருத்தைப் பழைய கருத்துடன் ஒப்பிட்டுத் தெளிவாக்கல் Correct answer.
  3. பாடத்தின் முடிவை மாற்றுதல்
  4. கருத்தை விரைவாக மறைத்தல்

Explanation

உவமை என்பது ஒரு பொருளை அறிந்த மற்றொரு பொருளுடன் ஒப்பிட்டு விளக்கும் அணி. இது புதிய அல்லது சிக்கலான கருத்தை வாசகருக்குப் புரிய வைக்க உதவுகிறது. கருத்தை மறைத்தல், முடிவை மாற்றுதல், ஆசிரியர் பெயரை வெளிப்படுத்தல் ஆகியவை உவமையின் பயன் அல்ல.

Question 12Prose (Urainaḍai) - prescribed textbook lessons

உரைநடைப் பாடத்தில் ஆசிரியர் கூறும் கருத்துகளின் வரிசையை மாற்றினால் பொதுவாக ஏற்படும் பாதிப்பு எது?

  1. பாடத்தின் மொழி மாறுதல்
  2. ஆசிரியர் பெயர் மாறுதல்
  3. கருத்துத் தொடர்ச்சி சிதைதல் Correct answer.
  4. பாடத்தின் தலைப்பு மாறுதல்

Explanation

உரைநடைப் பகுதியின் கருத்துகள் ஒரு தர்க்க வரிசையில் அமைந்திருக்கும்; அவற்றை மாற்றினால் முன்னும் பின்னும் உள்ள தொடர்பு அறுந்து கருத்துத் தொடர்ச்சி சிதையும். தலைப்பு, ஆசிரியர் பெயர், மொழி ஆகியவை இதனால் மாறா.

Question 13Prose (Urainaḍai) - prescribed textbook lessons

உரைநடைப் பாடத்தைப் படிக்கும் போது புதிய சொல்லின் பொருளை அறியச் சிறந்த வழி எது?

  1. சூழல் வாக்கியத்திலிருந்து பொருள் ஊகித்தல் Correct answer.
  2. தலைப்பை மட்டும் படித்தல்
  3. சொல்லைத் தவிர்த்து விடுதல்
  4. பாடத்தை மூடுதல்

Explanation

புதிய சொல் தோன்றும் வாக்கியத்தின் சூழல் அதன் பொருளை ஊகிக்க உதவும்; இது சொல்லாட்சி அறிவை வளர்க்கும். சொல்லைத் தவிர்த்தல், பாடத்தை மூடுதல், தலைப்பை மட்டும் படித்தல் ஆகியவை பொருள் அறிய உதவா.

Question 14Prose (Urainaḍai) - prescribed textbook lessons

ஒரு உரைநடைப் பாடத்தின் ஆசிரியர் தமது கருத்தை முன்வைக்கும் முறையில் 'நாம்' என்னும் பன்மைப் பிரயோகம் தரும் விளைவு எது?

  1. பாத்திரங்களை அறிமுகப்படுத்துதல்
  2. வாசகரைத் தன்னோடு இணைத்து உரையாடல் தன்மையை உருவாக்குதல் Correct answer.
  3. பாடத்தைக் கவிதையாக மாற்றுதல்
  4. பாடத்தின் முடிவை முன்கூட்டியே தெரிவித்தல்

Explanation

'நாம்' என்னும் பன்மைப் பிரயோகம் ஆசிரியரையும் வாசகரையும் ஒரே குழுவாக இணைத்து, நேரடி உரையாடல் போன்ற நெருக்கத்தை உருவாக்கும். இது கவிதை வடிவம், பாத்திர அறிமுகம், முடிவு முன்னறிவிப்பு ஆகியவற்றைத் தராது.

Question 15Prose (Urainaḍai) - prescribed textbook lessons

உரைநடைப் பாடத்தில் ஒரு பாத்திரத்தின் உரையாடலுக்கும் ஆசிரியரின் விவரணைக்கும் உள்ள வேறுபாட்டை அறிய உதவும் அம்சம் எது?

  1. எழுத்துருவின் அளவு
  2. மேற்கோள் குறியீடு அல்லது பேச்சு வடிவம் Correct answer.
  3. பக்கத்தின் நிறம்
  4. மொழியின் நீளம் மட்டும்

Explanation

பாத்திரத்தின் நேரடிப் பேச்சு பொதுவாக மேற்கோள் குறியீட்டுக்குள் அல்லது பேச்சு வடிவில் அமையும்; ஆசிரியரின் விவரணை அதற்கு வெளியே தொடர்ந்து வரும். இதனால் பேச்சையும் விவரணையையும் வேறுபடுத்தலாம். நீளம், நிறம், எழுத்துரு அளவு ஆகியவை இதற்கு உறுதியான அடையாளம் அல்ல.

Question 16Prose (Urainaḍai) - prescribed textbook lessons

ஒரு உரைநடைக் கட்டுரையின் இறுதிப் பத்தியின் பொதுவான பணி யாது?

  1. ஆசிரியரின் பிற நூல்களை விளம்பரப்படுத்துதல்
  2. முன்வைத்த கருத்துகளைத் தொகுத்து முடிவு தருதல் Correct answer.
  3. பாடத்தின் தலைப்பை மாற்றுதல்
  4. புதிய துணைக் கதையைத் தொடங்குதல்

Explanation

கட்டுரையின் இறுதிப் பத்தி பொதுவாக முன்வைத்த கருத்துகளைத் தொகுத்து, ஆசிரியரின் இறுதி முடிவை வாசகருக்கு உணர்த்தும். புதிய துணைக் கதையைத் தொடங்குதல், விளம்பரம், தலைப்பு மாற்றம் ஆகியவை இதன் பணி அல்ல.

Question 17Prose (Urainaḍai) - prescribed textbook lessons

உரைநடைப் பாடத்தில் ஆசிரியர் தமது கருத்துக்கு முரணான கருத்தை முன்வைத்துப் பின்னர் மறுப்பது எதை வலுப்படுத்துகிறது?

  1. பாடத்தின் பக்க எண்ணிக்கை
  2. ஆசிரியரின் சொந்த முடிவின் நம்பகத்தன்மை Correct answer.
  3. பாத்திரங்களின் எண்ணிக்கை
  4. பாடத்தின் தலைப்பு

Explanation

எதிர்க் கருத்தை முன்வைத்து அதைச் சான்றுகளுடன் மறுப்பதால் ஆசிரியர் தம் கருத்தைச் சார்பின்றி ஆராய்ந்துள்ளார் என்பது தெரியவரும்; இது நம்பகத்தன்மையை உயர்த்தும். பக்க எண்ணிக்கை, பாத்திர எண்ணிக்கை, தலைப்பு ஆகியவை இதனால் வலுப்பெறா.

Question 18Prose (Urainaḍai) - prescribed textbook lessons

ஒரு உரைநடைப் பாடத்தின் காலக் கட்டத்தை அறிய உதவும் தகவல் எது?

  1. பாடத்தின் படங்களின் எண்ணிக்கை
  2. பாடத்தில் குறிப்பிடப்படும் நிகழ்வுகளும் ஆசிரியர் வாழ்ந்த காலமும் Correct answer.
  3. பாடத்தின் தலைப்பின் எழுத்து எண்ணிக்கை
  4. பாடத்தின் பக்க அளவு

Explanation

பாடத்தில் சுட்டப்படும் வரலாற்று நிகழ்வுகள், சமூகச் சூழல், ஆசிரியரின் வாழ்க்கைக் காலம் ஆகியவை படைப்பின் காலக் கட்டத்தை அறிய உதவும். பக்க அளவு, பட எண்ணிக்கை, தலைப்பின் எழுத்து எண்ணிக்கை ஆகியவை காலத்தைக் காட்டா.

Question 19Prose (Urainaḍai) - prescribed textbook lessons

உரைநடைப் பாடத்தில் ஆசிரியர் ஒரு சொல்லை மீண்டும் மீண்டும் பயன்படுத்துவதால் ஏற்படும் விளைவு எது?

  1. பாடத்தின் தலைப்பு மாறுதல்
  2. கருத்தின் மீது வாசகரின் கவனம் வலுப்பெறுதல் Correct answer.
  3. பாடத்தின் மொழி கவிதையாதல்
  4. பாத்திரங்கள் குறைதல்

Explanation

ஒரு சொல் அல்லது தொடர் மீண்டும் வரும்போது அது பாடத்தின் மையக் கருத்தை நினைவூட்டி வாசகரின் கவனத்தை அதன் மீது குவிக்கிறது. தலைப்பு, பாத்திர எண்ணிக்கை, மொழி வகை ஆகியவை இதனால் மாறா.

Question 20Prose (Urainaḍai) - prescribed textbook lessons

ஒரு உரைநடைப் பாடத்தின் கருத்தை மதிப்பிடும் போது ஆசிரியர் தரும் சான்றுகள் எவ்வாறு இருக்க வேண்டும்?

  1. பாடத்தின் தலைப்புடன் மட்டும் தொடர்புடையதாக இருத்தல்
  2. பாடத்தின் கருத்துடன் தொடர்புடையதாக இருத்தல் Correct answer.
  3. பாடத்தின் படங்களுக்கு ஏற்றதாக இருத்தல்
  4. பாடத்தின் நீளத்திற்கு ஏற்றதாக இருத்தல்

Explanation

சான்றுகள் முன்வைக்கப்படும் கருத்தை நேரடியாக ஆதரிப்பதாக இருக்க வேண்டும்; அப்போதுதான் வாதம் செல்லுபடியாகும். தலைப்பு, நீளம், படங்கள் ஆகியவற்றுடன் ஒத்திசைவது சான்றின் தரத்தைத் தீர்மானிக்காது.

Question 21Prose (Urainaḍai) - prescribed textbook lessons

ஒரு உரைநடைப் பாடத்தில் ஆசிரியர் தமது பகுப்பாய்வில் பயன்படுத்தும் ஒப்பீட்டு முறையின் சிறப்பு யாது?

  1. இரு பொருள்களின் ஒற்றுமை வேறுபாடுகளை இணைத்து மதிப்பிட உதவுதல் Correct answer.
  2. பாடத்தைச் சுருக்குதல்
  3. ஆசிரியரின் பெயரை வெளிப்படுத்துதல்
  4. இரு பொருள்களின் வேறுபாட்டை மட்டும் காட்டுதல்

Explanation

ஒப்பீட்டு முறை இரு பொருள்களின் ஒற்றுமைகளையும் வேறுபாடுகளையும் ஒருசேரக் காட்டி, அவற்றின் தன்மையைத் தெளிவாக மதிப்பிட உதவுகிறது. வேறுபாட்டை மட்டும் காட்டுவது பகுதி மதிப்பீடே; சுருக்கமும் ஆசிரியர் பெயரும் ஒப்பீட்டு முறையின் சிறப்பு அல்ல.

Question 22Prose (Urainaḍai) - prescribed textbook lessons

உரைநடைப் பாடத்தில் ஆசிரியர் கூறும் கருத்தை வாசகர் சொந்த அனுபவத்துடன் இணைத்துப் புரிந்துகொள்வது எந்த அளவில் பொருத்தம்?

  1. ஆசிரியரின் கருத்தை மறுத்து விடுதல்
  2. பாடத்தின் கருத்தை முழுவதும் மாற்றுதல்
  3. பாடத்தின் தலைப்பை மாற்றுதல்
  4. கருத்தின் பொதுத் தன்மையை உணர்ந்து தனிப்பட்ட அனுபவத்தில் பயன்படுத்துதல் Correct answer.

Explanation

ஒரு கருத்தைச் சொந்த அனுபவத்துடன் இணைப்பது அதன் பொதுத் தன்மையை உணர்ந்து அதை வாழ்க்கையில் பயன்படுத்த உதவும்; இதுவே படிப்பின் பயன்பாடு. கருத்தை மாற்றுதல், மறுத்து விடுதல், தலைப்பு மாற்றம் ஆகியவை புரிதலுக்கான வழிகள் அல்ல.

Question 23Prose (Urainaḍai) - prescribed textbook lessons

ஒரு உரைநடைப் பாடத்தின் மொழிபெயர்ப்பு அல்லது மறுவடிவாக்கத்தில் கருத்து மாறாமல் இருக்க உதவுவது எது?

  1. புதிய பாத்திரங்களைச் சேர்த்தல்
  2. சொற்களை அப்படியே மாற்றி எழுதுதல்
  3. பாடத்தின் நீளத்தைக் கூட்டுதல்
  4. மையக் கருத்தையும் அதன் தொடர்புகளையும் பாதுகாத்தல் Correct answer.

Explanation

மறுவடிவாக்கத்தின் நோக்கம் கருத்தை மற்றொரு வடிவில் தெரிவிப்பதே; எனவே மையக் கருத்தும் அதை இணைக்கும் தொடர்புகளும் பாதுகாக்கப்பட வேண்டும். சொற்களை மட்டும் மாற்றுதல், நீளம் கூட்டுதல், புதிய பாத்திரம் சேர்த்தல் ஆகியவை கருத்தை மாற்றக்கூடும்.

Question 24Prose (Urainaḍai) - prescribed textbook lessons

உரைநடைப் பாடத்தில் ஆசிரியர் ஒரு பாத்திரத்தைப் பற்றிப் பிற பாத்திரங்கள் கூறும் கருத்துகளைப் பயன்படுத்துவது எதற்கு உதவுகிறது?

  1. பாடத்தின் தலைப்பை விளக்குதல்
  2. பாடத்தின் பக்க எண்ணிக்கையைக் குறைத்தல்
  3. ஆசிரியரின் பெயரை வெளிப்படுத்தல்
  4. பாத்திரத்தின் குணத்தைப் பல கோணங்களில் இருந்து காட்டுதல் Correct answer.

Explanation

பிற பாத்திரங்களின் கூற்றுகள் வழியாக ஒரு பாத்திரத்தின் இயல்பு பல கோணங்களில் வெளிப்படும்; இது படிமத்தை வளப்படுத்துகிறது. தலைப்பு விளக்கம், ஆசிரியர் பெயர் வெளிப்பாடு, பக்க எண்ணிக்கை குறைப்பு ஆகியவை இதன் நோக்கம் அல்ல.

Question 25Prose (Urainaḍai) - prescribed textbook lessons

உரைநடைப் பாடத்தின் கருத்தை ஆழமாகப் புரிந்துகொள்ள வாசகர் எதைச் செய்ய வேண்டும்?

  1. பாடத்தை ஒரு முறை மட்டும் விரைவாகப் படித்தல்
  2. பாடத்தின் தலைப்பை மட்டும் நினைவில் வைத்தல்
  3. பாடத்தைப் படிக்காமல் முடிவை ஊகித்தல்
  4. பாடத்தை மீண்டும் படித்து முக்கியக் குறிப்புகளைத் தொகுத்தல் Correct answer.

Explanation

மீண்டும் படித்து முக்கியக் கருத்துகளைக் குறிப்பாகத் தொகுப்பதால் கருத்துகளுக்கிடையேயான தொடர்பு தெளிவாகி ஆழமான புரிதல் ஏற்படும். ஒரு முறை விரைவாகப் படித்தல், தலைப்பை மட்டும் நினைவில் வைத்தல், ஊகித்தல் ஆகியவை ஆழ்ந்த புரிதலைத் தரா.

Question 26Prose (Urainaḍai) - prescribed textbook lessons

உரைநடைப் பாடம் ஒன்றில் ஆசிரியர் தம் கருத்தை முன்வைக்கத் தொடக்கத்திலேயே ஒரு நிகழ்வைக் கூறத் தொடங்குவது எதற்கு உதவுகிறது?

  1. பாடத்தின் மொத்த எண்ணிக்கையைக் குறைத்து விட
  2. ஆசிரியரின் வாழ்க்கை வரலாற்றை முழுமையாகத் தெரிவிக்க
  3. வாசகரின் கவனத்தை ஈர்த்து, அந்த நிகழ்விலிருந்து கருத்தைப் படிப்படியாக மேலெழச் செய்ய Correct answer.
  4. இலக்கணக் குறிப்புகளை மட்டும் விளக்க

Explanation

உரைநடையில் தொடக்க நிகழ்வு வாசகரை உள்ளிழுக்கும் தூண்டிலாகச் செயல்படுகிறது; அதிலிருந்து ஆசிரியர் தம் கருத்தை மெல்ல முன்வைப்பார். நிகழ்வு கருத்துக்குச் சான்றாகவும் அமைந்து வாசகரின் ஈடுபாட்டை நிலைநிறுத்துகிறது.

Question 27Prose (Urainaḍai) - prescribed textbook lessons

ஒரு உரைநடைப் பாடத்தின் பத்திகளுக்கு இடையே ஆசிரியர் இணைப்புச் சொற்களைப் பயன்படுத்துவது எதை உறுதி செய்கிறது?

  1. மொழிபெயர்ப்பு தேவை இல்லாமல் போதல்
  2. தலைப்பு மாற்றப்படுதல்
  3. பாடத்தில் புதிய பாத்திரங்கள் கூடுதலாக வருதல்
  4. கருத்துகளுக்கிடையேயான தொடர்பு தெளிவாக விளங்குதல் Correct answer.

Explanation

இணைப்புச் சொற்கள் ஒரு கருத்திலிருந்து அடுத்த கருத்துக்கு வாசகரை அழைத்துச் செல்லும் பாலமாகச் செயல்படுகின்றன. அவை இல்லாவிடில் பத்திகள் தனித்தனிக் குறிப்புகளாகத் தோன்றி வாதத்தொடர்ச்சி அறுந்துவிடும்.

Question 28Prose (Urainaḍai) - prescribed textbook lessons

உரைநடைப் பாடத்தில் ஆசிரியர் தம் கருத்துக்கு ஆதரவாக ஒரு பழமொழியை மேற்கோள் காட்டுவது எந்தப் பண்பை வெளிப்படுத்துகிறது?

  1. பாடத்தின் காலத்தை மாற்றும் ஆற்றல்
  2. இலக்கணப் பிழைகளைத் திருத்தும் பணி
  3. கருத்தைச் சுருக்கமாகவும் மக்கள் அறிந்த வடிவிலும் நிலைநிறுத்தும் திறன் Correct answer.
  4. பாத்திரங்களின் எண்ணிக்கையைக் கூட்டும் இயல்பு

Explanation

பழமொழி மேற்கோள் ஒரு கருத்தைச் சில சொற்களில், மக்கள் ஏற்கனவே அறிந்த வடிவில் நிலைநிறுத்துகிறது. இது ஆசிரியரின் கருத்துக்கு நம்பகத்தன்மையையும் எளிமையையும் சேர்த்துத் தருகிறது.

Question 29Prose (Urainaḍai) - prescribed textbook lessons

ஒரு உரைநடைப் பாடத்தின் துணைத்தலைப்புகள் (subheadings) வாசகருக்கு ஆற்றும் முதன்மைப் பணி யாது?

  1. ஆசிரியரின் பெயரை மட்டும் வெளிப்படுத்துதல்
  2. பாடத்தின் பகுதிகளைப் பிரித்து ஒவ்வொன்றின் உள்ளடக்கத்தையும் முன்கூட்டியே காட்டுதல் Correct answer.
  3. பாடத்தின் மொத்தச் சொற்களைக் குறைத்தல்
  4. வாசகரின் வயதை நிர்ணயித்தல்

Explanation

துணைத்தலைப்புகள் பாடத்தைப் பகுதிகளாகப் பிரித்து, ஒவ்வொரு பகுதியும் எதைப் பேசப்போகிறது என்பதை வாசகருக்கு முன்கூட்டியே தெரிவிக்கின்றன. இதனால் வாசகர் படிக்கும் போது வழி தெரிந்து செல்ல முடிகிறது.

Question 30Prose (Urainaḍai) - prescribed textbook lessons

ஒரு உரைநடைப் பாடத்தில் ஆசிரியர் தம் கருத்தை உறுதியாக முன்வைத்த பிறகு, அதற்கு எதிரான வாதத்தைப் பட்டியலிட்டு அதை மறுப்பது எதை வலுப்படுத்துகிறது?

  1. தம் சொந்தக் கருத்தின் நம்பகத்தன்மையை Correct answer.
  2. பாடத்தின் கதைக்களத்தை
  3. பாடத்தின் மொழிபெயர்ப்பை
  4. பாத்திரங்களின் உரையாடலை

Explanation

எதிர்க்கருத்தைக் கூறி அதை மறுப்பதால், ஆசிரியர் தம் கருத்தைச் சிந்தித்து முன்வைத்ததாக வாசகர் நம்புவார். இது வாசகரின் ஐயத்தை நீக்கி ஆசிரியரின் கருத்துக்கு நம்பகத்தன்மையைச் சேர்க்கிறது.

Question 31Prose (Urainaḍai) - prescribed textbook lessons

ஒரு உரைநடைப் பாடத்தில் ஆசிரியர் தம் சொந்த அனுபவத்தைச் சான்றாகக் கூறுவது எந்த வகை ஆதாரமாகக் கருதப்படும்?

  1. நேரடி அனுபவச் சான்று Correct answer.
  2. ஆவணச் சான்று
  3. மேற்கோள் சான்று
  4. புள்ளிவிவரச் சான்று

Explanation

ஆசிரியர் தாமே கண்ட அல்லது அனுபவித்த நிகழ்வைக் கூறுவது நேரடி அனுபவச் சான்றாகும். இது வாசகருக்கு நெருக்கமாகத் தோன்றினாலும், பொதுமைப்படுத்துவதற்கு முன் மற்ற சான்றுகளுடன் ஒப்பிட வேண்டும்.

Question 32Prose (Urainaḍai) - prescribed textbook lessons

ஒரு உரைநடைப் பாடத்தின் கருத்தை வாசகர் தம் சொந்த அனுபவத்துடன் ஒப்பிட்டுப் புரிந்துகொள்ளும் முறை எந்த அளவில் பொருத்தமானது?

  1. ஆசிரியரின் கருத்தை முழுமையாக மாற்றி எழுதும் அளவில்
  2. ஆசிரியரின் கருத்தை மாற்றாமல், அதைத் தம் வாழ்க்கையில் பொருத்திப் பார்க்கும் அளவில் Correct answer.
  3. தம் அனுபவத்தை மட்டும் பாடத்தின் கருத்தாகக் கருதும் அளவில்
  4. பாடத்தைப் படிக்காமல் விடும் அளவில்

Explanation

தம் அனுபவத்தைப் பயன்படுத்திப் புரிந்துகொள்வது ஆசிரியரின் கருத்தை மாற்றாமல் அதை ஆழப்படுத்தும் முறையாகும். இது பொருள் விளக்கத்திற்கு உதவுகிறதே தவிர, பாடத்தின் கருத்தை மாற்றுவதற்கல்ல.

Question 33Prose (Urainaḍai) - prescribed textbook lessons

உரைநடைப் பாடத்தில் ஒரு புதிய கலைச்சொல் முதன்முதலில் வரும்போது ஆசிரியர் அதை அடைப்புக்குறிக்குள் விளக்குவது எதற்கு உதவுகிறது?

  1. பாடத்தின் தலைப்பை மாற்றுதல்
  2. வாசகர் பொருள் தெரியாமல் தடைபடுவதைத் தவிர்த்தல் Correct answer.
  3. பாடத்தின் காலத்தை மாற்றுதல்
  4. பாத்திரங்களின் எண்ணிக்கையைக் கூட்டுதல்

Explanation

அடைப்புக்குறி விளக்கம் வாசகர் சொல்லின் பொருளைத் தெரிந்துகொண்டு படிப்பைத் தொடர உதவுகிறது. இது வாசிப்பின் தடையை நீக்கி, கலைச்சொல்லைச் சூழலுடன் புரிந்துகொள்ள வைக்கிறது.

Question 34Prose (Urainaḍai) - prescribed textbook lessons

ஒரு உரைநடைப் பாடத்தில் ஆசிரியர் தாம் கூறிய கருத்தைப் பின்னர் ஒரு பாத்திரத்தின் வாயிலாகவே சொல்ல வைப்பது எதைக் காட்டுகிறது?

  1. கருத்து ஆசிரியரின் தனிப்பட்ட கருத்தா அல்லது பாடத்தின் பொதுக் கருத்தா என்பதை Correct answer.
  2. பாடத்தின் மொத்தச் சொற்களின் எண்ணிக்கையை
  3. பாடத்தின் அச்சு வடிவத்தை
  4. பாடத்தின் மொழிபெயர்ப்பு நிலையை

Explanation

பாத்திரத்தின் வாயிலாகக் கருத்தைச் சொல்லும்போது, அது ஆசிரியரின் தனிப்பட்ட கருத்தா அல்லது கதையின் பொதுக் கருத்தா என்ற வேறுபாட்டை வாசகர் ஆராய முடிகிறது. இது பாடத்தின் கருத்து நிலையைத் தெளிவுபடுத்த உதவுகிறது.

Question 35Prose (Urainaḍai) - prescribed textbook lessons

உரைநடைப் பாடம் ஒன்றில் ஆசிரியர் இரு கருத்துகளை ஒப்பிட்டுப் பேசுவதால் வாசகருக்குக் கிடைக்கும் முதன்மைப் பயன் யாது?

  1. பாடத்தின் பக்கங்களின் எண்ணிக்கையை அறிதல்
  2. இரு கருத்துகளுக்கிடையேயான வேறுபாட்டையும் பொருத்தத்தையும் தெளிவாகப் புரிந்துகொள்ளுதல் Correct answer.
  3. ஆசிரியரின் பிறந்த ஆண்டை அறிதல்
  4. பாடத்தின் விலையை அறிதல்

Explanation

ஒப்பீடு இரு கருத்துகளின் வேறுபாட்டையும் ஒற்றுமையையும் வாசகருக்குத் தெளிவாகக் காட்டுகிறது. இதனால் எந்தக் கருத்து எந்தச் சூழலுக்குப் பொருந்தும் என்பதை வாசகர் தீர்மானிக்க முடிகிறது.

Question 36Prose (Urainaḍai) - prescribed textbook lessons

ஒரு உரைநடைப் பாடத்தின் மொழிபெயர்ப்பில் கருத்து மாறாமல் இருக்க உதவும் அம்சம் எது?

  1. ஒவ்வொரு சொல்லையும் அப்படியே எழுத்துப்பெயர்த்தல்
  2. மூலக் கருத்தின் நோக்கத்தை மையமாகக் கொண்டு மொழிபெயர்த்தல் Correct answer.
  3. பாடத்தின் தலைப்பை மாற்றுதல்
  4. பாத்திரங்களின் பெயர்களை நீக்குதல்

Explanation

மொழிபெயர்ப்பில் சொற்களின் எண்ணிக்கை மாறினாலும் மூலக் கருத்தின் நோக்கம் காக்கப்பட வேண்டும். சொல் மாற்றம் அல்ல, கருத்து மாற்றமே மொழிபெயர்ப்பின் தோல்வியாகும்.

Question 37Prose (Urainaḍai) - prescribed textbook lessons

ஒரு உரைநடைப் பாடத்தின் இறுதிப் பகுதியில் ஆசிரியர் தம் கருத்தைச் சுருக்கி மீண்டும் கூறுவது எதற்கு உதவுகிறது?

  1. புதிய பாத்திரங்களை அறிமுகப்படுத்துதல்
  2. வாசகரின் நினைவில் முதன்மைக் கருத்தை நிலைநிறுத்துதல் Correct answer.
  3. பாடத்தின் நீளத்தைக் கூட்டுதல்
  4. பாடத்தின் தலைப்பை மாற்றுதல்

Explanation

இறுதிச் சுருக்கம் பாடம் முழுவதும் விவாதிக்கப்பட்ட கருத்தை ஒரே இடத்தில் நிலைநிறுத்துகிறது. இதனால் வாசகர் பாடத்தின் மையக் கருத்தை நினைவில் வைத்துக்கொள்ள முடிகிறது.

Question 38Prose (Urainaḍai) - prescribed textbook lessons

ஒரு உரைநடைப் பாடத்தின் கருத்தை மதிப்பிடும்போது ஆசிரியர் தரும் சான்றுகள் எவ்வாறு இருக்க வேண்டும்?

  1. வாசகரின் வயதை மட்டும் குறிப்பிடுவதாக
  2. ஆசிரியரின் பெயரை மட்டும் குறிப்பிடுவதாக
  3. பாடத்தின் தலைப்புக்கு மட்டும் தொடர்புடையதாக
  4. கருத்துடன் நேரடியாகத் தொடர்புடையதாகவும் சரிபார்க்கக்கூடியதாகவும் Correct answer.

Explanation

சான்று கருத்தை நிரூபிக்க நேரடியாகத் தொடர்புடையதாகவும், தேவைப்பட்டால் சரிபார்க்கக்கூடியதாகவும் இருக்க வேண்டும். தொடர்பற்ற அல்லது சரிபார்க்க முடியாத சான்று வாதத்தை வலுப்படுத்தாது.

Question 39Prose (Urainaḍai) - prescribed textbook lessons

ஒரு உரைநடைப் பாடத்தில் ஆசிரியர் தம் கருத்தை மெய்ப்பிக்க ஒரு நிகழ்வைக் கூறி, அதன் பின்னர் அதிலிருந்து பொதுக் கருத்தைப் பிரித்தெடுப்பது எந்த அமைப்பு முறையாகும்?

  1. ஒப்பீட்டு முறை
  2. காலவரிசை முறை
  3. தனிநிகழ்விலிருந்து பொதுக் கருத்துக்குச் செல்லும் தர்க்க முறை Correct answer.
  4. விளக்க முறை

Explanation

தனிநிகழ்வை முன்வைத்து அதிலிருந்து பொதுக் கருத்தைப் பிரித்தெடுப்பது தர்க்க முறையின் அடிப்படை அமைப்பாகும். இது வாசகரை உறுதியான எடுத்துக்காட்டிலிருந்து பரந்த முடிவுக்கு அழைத்துச் செல்கிறது.

Question 40Prose (Urainaḍai) - prescribed textbook lessons

ஒரு உரைநடைப் பாடத்தின் கருத்தை ஆழமாகப் புரிந்துகொள்ள வாசகர் எதைச் செய்ய வேண்டும்?

  1. பாடத்தின் பக்க எண்ணிக்கையை எண்ணுதல்
  2. ஆசிரியரின் பெயரை மட்டும் மனப்பாடம் செய்தல்
  3. பாடத்தின் தலைப்பை மட்டும் நினைவில் வைத்தல்
  4. பாடத்தை மீண்டும் படித்து, ஆசிரியரின் கருத்துக்கும் சான்றுக்கும் இடையேயான தொடர்பைச் சரிபார்த்தல் Correct answer.

Explanation

மீண்டும் படித்து ஆசிரியரின் கருத்துக்கும் அதற்குத் தரப்பட்ட சான்றுக்கும் இடையேயான தொடர்பைச் சரிபார்ப்பதே ஆழ்ந்த புரிதலுக்கு வழி. இது மேலோட்டமான நினைவைத் தாண்டி கருத்தின் வலிமையை மதிப்பிட உதவுகிறது.

Question 41Poetry (Kavita) - prescribed poems and poetic devices

In Tamil prosody, what is the term for a line of verse that contains four metrical feet (cīr)?

  1. cīr
  2. eḻuttu
  3. aṭi Correct answer.
  4. toṭai

Explanation

Aṭi is the basic line unit of Tamil verse, and the standard aṭi contains four cīr (metrical feet). Eḻuttu is a letter, cīr is a foot, and toṭai is rhyme or linkage, so aṭi is the correct term for the four-foot line.

Question 42Poetry (Kavita) - prescribed poems and poetic devices

Which poetic device is illustrated by the phrase 'malaiyē niṟainta māṟal' where malai (mountain) is used to suggest something lofty and unshakable?

  1. iṟai
  2. uḷḷuṟai
  3. uruvakam Correct answer.
  4. uvamai

Explanation

Uruvakam is the figure in which an object is described as if it were another, attributing qualities of one to the other without an explicit comparison word. Here the mountain's loftiness is transferred to the subject, which is the defining mark of uruvakam.

Question 43Poetry (Kavita) - prescribed poems and poetic devices

In the poem 'Kaṟṟatu Kaṟṟatu' attributed to Auvaiyār, what is the central message about learning?

  1. Learning should be pursued only in youth.
  2. Only scholars can teach others.
  3. Wealth is more important than education.
  4. Even a little learning, if truly mastered, is valuable. Correct answer.

Explanation

The poem advises that whatever is learned should be learned thoroughly, for even a small amount of well-mastered knowledge is worthy of respect. It does not limit learning to youth nor privilege wealth over education, so the emphasis on quality over quantity is the key.

Question 44Poetry (Kavita) - prescribed poems and poetic devices

Which of the following best defines the figure of speech called 'uvamai' in Tamil poetics?

  1. Attribution of human feelings to nature
  2. A comparison between two objects using words like pōla or aṉṟu Correct answer.
  3. A statement that contradicts itself on the surface
  4. Repetition of the same consonant for effect

Explanation

Uvamai is the simile, an explicit comparison of two things that share a quality, usually signalled by particles such as pōla, aṉṟu, or ōr. The other options describe different devices: paradox, alliteration, and personification.

Question 45Poetry (Kavita) - prescribed poems and poetic devices

In the line 'kaṇṇiṉai pōla neñcam niṟaintatu', which figure is present and why?

  1. Vēṟṟumai, because it highlights a difference
  2. Uvamai, because the heart is explicitly compared to the eye using pōla Correct answer.
  3. Uruvakam, because the heart is described as an eye
  4. Iyaṟpu, because it states a natural fact

Explanation

The word pōla explicitly marks a comparison between the heart and the eye, which is the defining feature of uvamai. Uruvakam would require the heart to be identified as the eye without a comparison word, so uvamai is the correct identification.

Question 46Poetry (Kavita) - prescribed poems and poetic devices

What is the Tamil term for the figure of speech in which a cause is described as the effect, or the effect as the cause?

  1. vēṟṟumai
  2. vēṟṟumaiyum
  3. iṭaṉiṭai
  4. āṟṟuppaṭuvatu Correct answer.

Explanation

Āṟṟuppaṭuvatu is the figure of cause-and-effect inversion, where the cause is stated as the effect or vice versa. Vēṟṟumai is contrast, iṭaṉiṭai is an intervening statement, and the fourth option is not a standard term, so the correct answer is āṟṟuppaṭuvatu.

Question 47Poetry (Kavita) - prescribed poems and poetic devices

The poem 'Āṉum Oṉṟum Aṟiyēṉ' by Kambar expresses which sentiment most directly?

  1. Joy at the beauty of nature
  2. Anger at social injustice
  3. Humility and surrender before God Correct answer.
  4. Pride in one's own learning

Explanation

The verse is a confession of ignorance and a plea for divine grace, expressing humility and self-surrender. It does not boast of learning, protest injustice, or dwell on nature, so the dominant sentiment is humble devotion.

Question 48Poetry (Kavita) - prescribed poems and poetic devices

Which of these is the correct definition of 'toṭai' in Tamil verse?

  1. The theme of a poem
  2. The pause at the end of a line
  3. The number of syllables in a line
  4. The rhyme or sound linkage between lines of a poem Correct answer.

Explanation

Toṭai refers to the patterns of rhyme and sound repetition that link lines, such as mōṉai and eṭukai toṭai. Syllable count is part of metrical structure, the line-end pause is a caesura, and theme is poruḷ, so the linkage definition is correct.

Question 49Poetry (Kavita) - prescribed poems and poetic devices

In the line 'aṉpu aṟivai aḻittatu', the figure of speech is best identified as which of the following?

  1. Uruvakam, because it attributes destruction to love Correct answer.
  2. Iyaṟpu, because it states a natural truth
  3. Uvamai, because it compares love and knowledge
  4. Vēṟṟumai, because it contrasts love with knowledge

Explanation

The line presents love as actively destroying knowledge, attributing a concrete action to an abstract quality. This transfer of action to an abstraction is uruvakam, since the quality is described as if it were an agent, not merely compared or contrasted.

Question 50Poetry (Kavita) - prescribed poems and poetic devices

What is the metre of the poem 'Kaṟṟatu Kaṟṟatu' by Auvaiyār?

  1. Kalippā
  2. Vañcippā
  3. Veṇpā Correct answer.
  4. Āciriyappā

Explanation

The poem is composed in veṇpā, a metre of four lines with a fixed pattern of cīr and a characteristic final rhyme. Āciriyappā, kalippā, and vañcippā are different metres with their own structural rules, so veṇpā is the correct identification.