Zieke hoofdrolspeler en te weinig panelen
Een groep van vijf examenleerlingen maakt een voorstelling van tien minuten over het thema vrijheid. Over drie weken is de uitvoering voor twee klassen en de examinator. Sanne speelt de belangrijkste monoloog van drie minuten, maar zij is door ziekte afwezig bij twee van de drie laatste repetities. De groep heeft geen budget. Het decorontwerp vraagt om zes houten panelen; de school heeft er twee. De docent biedt één extra repetitie van negentig minuten aan. De examenregels zeggen dat elke speler minstens vijf van de tien minuten zichtbaar op het toneel moet zijn. De groep overweegt drie oplossingen: de monoloog schrappen, een understudy laten inspringen of de monoloog via een videoprojectie tonen. Niemand heeft ervaring met videoprojectie.
1. Welke oplossing adviseer je? Weeg de drie opties tegen de examenregels, de resterende repetitietijd en de kwaliteit van de voorstelling.
Read the worked answer
Videoprojectie valt af: Sanne is dan niet zichtbaar op het toneel en de regel eist dat elke speler minstens vijf minuten zichtbaar is. Bovendien is niemand ervaren met projectie, dus het is een technisch risico in de laatste weken. De monoloog schrappen lost het ziekterisico op, maar verzwakt het verhaal en mogelijk Sanne's speeltijd; dat moet je eerst checken. De understudy is het meest haalbaar: een andere speler leert de tekst, Sanne blijft eerste keuze, en de scène wordt in twee versies gerepeteerd. Gebruik de extra repetitie voor de wissel en oefen met de twee panelen als speelvlak in plaats van als volledig decor. Zo blijven de regels, de kwaliteit en de tijd haalbaar.
2. Maak een planning voor de laatste drie weken met de extra repetitie. Noem per week één prioriteit en leg uit waarom die prioriteit past bij de knelpunten.
Read the worked answer
Week 1: tekstzekerheid en understudy. Prioriteit is dat iedereen zijn tekst kent en dat de understudy de monoloog kan spelen; dat is het grootste risico. Week 2: decor en overgangen. Met twee panelen maak je een speelvlak en oefen je de scènewissels; je test of het publiek de ruimte begrijpt. Week 3: doorloop met publiek en reserveplan. Nodig twee klasgenoten uit, speel de voorstelling één keer met Sanne en één keer met de understudy, en spreek af wat je doet als Sanne op de dag zelf ziek is. De extra repetitie zet je in week 2 of 3 in, niet in week 1, omdat je dan pas iets hebt om te repeteren.
3. De groep kiest voor een understudy. Welk risico ontstaat voor de kwaliteit en hoe beperk je dat risico in de laatste repetities?
Read the worked answer
Risico: de understudy en Sanne spelen de scène verschillend, waardoor tempo, toon en timing afwijken. Als de groep dan moet wisselen, kan de scène onzeker worden en ziet het publiek het verschil. Beperk dat door beide spelers samen te laten repeteren, één interpretatie af te spreken en vaste momenten te markeren: dezelfde stilte, dezelfde stap naar voren, dezelfde zin. Laat de regie kiezen welke versie leidend is. Oefen ook de overgang van de ene naar de andere speler, zodat de groep niet hoeft te improviseren als Sanne op het laatste moment niet kan.