Ausbildungsplanung und Lernzielkontrolle in der Kunststoffverarbeitung
Ein Ausbilder für den Beruf Verfahrensmechaniker/-in für Kunststoff- und Kautschuktechnik soll für das zweite Ausbildungsjahr einen Ausbildungsabschnitt zum Thema Spritzgießen planen. Der Auszubildende (17 Jahre) hat im ersten Jahr Grundkenntnisse in Werkstoffkunde und Werkzeugkunde erworben. Der Ausbildungsrahmenplan sieht für das zweite Jahr unter anderem die Montage und Demontage von Spritzgießwerkzeugen, die Überwachung des Spritzprozesses und die Qualitätskontrolle vor. Der Ausbilder möchte eine handlungsorientierte Lerneinheit über vier Wochen konzipieren, die sowohl theoretische Grundlagen als auch praktische Übungen umfasst. Die Berufsschule behandelt parallel das Thema Prozessparameter. Der Auszubildende zeigt bisher gute Leistungen, hat aber Schwierigkeiten mit der Dokumentation von Messwerten. Der Betrieb hat zwei Spritzgießmaschinen unterschiedlicher Baugröße und ein Schulungswerkzeug mit 4 Kavitäten.
1. Entwickeln Sie einen Ausbildungsplan für die vier Wochen mit konkreten Lernzielen, Methoden und einer Lernzielkontrolle. Berücksichtigen Sie die Vorgaben des Ausbildungsrahmenplans und die individuellen Schwächen des Auszubildenden.
Read the worked answer
Woche 1: Grundlagen und Werkzeugmontage
- Lernziele: Der Auszubildende kann die Bestandteile eines Spritzgießwerkzeugs benennen und die Montage/Demontage unter Anleitung durchführen. Er kann die Sicherheitsvorschriften für die Werkzeugmontage erklären.
- Methoden: Lehrgespräch, Demonstration durch den Ausbilder, praktische Übung am Schulungswerkzeug. Der Auszubildende montiert das Werkzeug unter Aufsicht.
- Lernzielkontrolle: Praktische Prüfung der Montage mit Checkliste. Mündliche Abfrage der Sicherheitsvorschriften.
Woche 2: Prozessüberwachung und -parameter
- Lernziele: Der Auszubildende kann die wichtigsten Prozessparameter (Einspritzdruck, Nachdruck, Kühlzeit, Zykluszeit) an der Maschine einstellen und überwachen. Er kann Abweichungen erkennen und dokumentieren.
- Methoden: Theoretische Einweisung, praktische Übung an beiden Maschinen. Der Auszubildende führt eine Prozessüberwachung durch und dokumentiert die Werte in einem vorgegebenen Formular.
- Lernzielkontrolle: Schriftliche Aufgabe zur Parameterberechnung. Praktische Demonstration der Überwachung. Bewertung der Dokumentation nach Vollständigkeit und Genauigkeit.
Woche 3: Qualitätskontrolle und Dokumentation
- Lernziele: Der Auszubildende kann typische Fehlerbilder (Grat, Einfallstellen, Bindenähte) erkennen und dokumentieren. Er kann Messwerte korrekt in das Qualitätsprotokoll eintragen und interpretieren.
- Methoden: Fallbeispiele, Gruppenarbeit mit dem Ausbilder, praktische Übung an Teilen aus dem Schulungswerkzeug. Der Auszubildende erstellt ein Qualitätsprotokoll. Besonderes Augenmerk auf die Dokumentation, da hier eine Schwäche besteht.
- Lernzielkontrolle: Bewertung des Qualitätsprotokolls nach vorgegebenen Kriterien. Kurze Präsentation der Ergebnisse vor dem Ausbilder.
Woche 4: Vertiefung und Abschlusskontrolle
- Lernziele: Der Auszubildende kann den gesamten Spritzprozess von der Werkzeugmontage bis zur Qualitätskontrolle selbstständig durchführen und dokumentieren.
- Methoden: Projektarbeit: Der Auszubildende fertigt eine Kleinserie mit dem Schulungswerkzeug, dokumentiert alle Schritte und präsentiert die Ergebnisse.
- Lernzielkontrolle: Abschlussgespräch und Bewertung der Projektarbeit anhand eines Bewertungsbogens. Der Auszubildende erhält Feedback zu seinen Dokumentationsfähigkeiten.
Individuelle Förderung: Für die Dokumentationsschwäche werden in Woche 2 und 3 zusätzliche Übungen mit klaren Vorlagen und Checklisten angeboten. Der Ausbilder gibt regelmäßig Rückmeldung. Die Lernziele sind nach der Taxonomie geordnet (Wissen, Verstehen, Anwenden, Analysieren). Die Antwort muss die vier Wochen strukturiert darstellen und die individuellen Bedürfnisse berücksichtigen.
2. Beschreiben Sie, wie Sie die Lernzielkontrolle gestalten und bewerten würden, um die berufliche Handlungskompetenz des Auszubildenden festzustellen. Gehen Sie auf die Kriterien und die Dokumentation ein.
Read the worked answer
Grundsätze der Lernzielkontrolle: Die Lernzielkontrolle muss valide, reliabel und objektiv sein. Sie soll die berufliche Handlungskompetenz umfassen, also Fach-, Methoden-, Sozial- und Selbstkompetenz. Dazu eignen sich handlungsorientierte Aufgaben, die realistische Arbeitssituationen abbilden.
Instrumente:
- Praktische Aufgabe: Der Auszubildende montiert das Schulungswerkzeug, startet die Maschine, überwacht den Prozess und dokumentiert die Qualität. Diese Aufgabe integriert mehrere Lernziele.
- Fachgespräch: Ein strukturiertes Gespräch mit dem Ausbilder zu den Prozessparametern und Fehlerbildern. Es prüft das Verständnis und die Reflexionsfähigkeit.
- Dokumentationsprüfung: Bewertung des Qualitätsprotokolls und der Prozessaufzeichnungen nach Kriterien wie Vollständigkeit, Genauigkeit, Lesbarkeit und Nachvollziehbarkeit.
Bewertungskriterien: Für die praktische Aufgabe werden Kriterien wie korrekte Montage, Einhaltung der Sicherheitsvorschriften, Prozessstabilität und Qualität der Teile festgelegt. Für die Dokumentation werden Vollständigkeit, Richtigkeit und fristgerechte Abgabe bewertet. Die Kriterien werden vorab transparent gemacht.
Bewertungsmaßstab: Es wird ein Punktesystem mit klaren Abstufungen verwendet (z. B. 0–3 Punkte pro Kriterium). Die Gewichtung richtet sich nach der Bedeutung für die berufliche Handlungskompetenz. Die praktische Aufgabe zählt 50 %, das Fachgespräch 20 %, die Dokumentation 30 %.
Dokumentation: Die Ergebnisse werden in einem Beurteilungsbogen festgehalten, der dem Auszubildenden ausgehändigt wird. Es erfolgt ein Feedbackgespräch, in dem Stärken und Entwicklungsfelder besprochen werden. Die Ergebnisse fließen in das Ausbildungszeugnis ein. Bei Nichterreichen der Lernziele werden Fördermaßnahmen vereinbart.
Besonderer Fokus: Da der Auszubildende Schwierigkeiten mit der Dokumentation hat, wird diese stärker gewichtet und mit zusätzlichen Übungen begleitet. Die Antwort muss die Instrumente, Kriterien und den Bewertungsmaßstab nachvollziehbar darstellen und den Bezug zur Handlungskompetenz herstellen.