I85PREP
⌘ K
SACE Stage 2 Modern Greek Continuers study materials
SACE Stage 2 Modern Greek Continuers study resources

SACE Stage 2 Modern Greek Continuers practice questions

One question at a time. Build your SACE Stage 2 Modern Greek Continuers understanding.

First 50 of 195 questions. Each one lists the choices, the correct answer, and an explanation. The checker at the top of this page saves progress in this browser when it is available.

Continue in the practice tool above to load more questions, 50 at a time.

Question 1School assessment (internal assessment)

Ποια πρόταση χρησιμοποιεί σωστά την υποτακτική μετά το «θέλω»;

  1. Θέλω πάω στο σπίτι.
  2. Θέλω ότι πάω στο σπίτι.
  3. Θέλω θα πάω στο σπίτι.
  4. Θέλω να πάω στο σπίτι. Correct answer.

Explanation

Μετά το «θέλω» ακολουθεί υποτακτική που εισάγεται με το «να» και το ρήμα μπαίνει σε συγκεκριμένο τύπο, εδώ «να πάω». Η κατασκευή αυτή δηλώνει επιθυμία και είναι υποχρεωτική στη νέα ελληνική. Χωρίς το «να» ή με άλλους συνδέσμους η πρόταση είναι αντιγραμματική.

Question 2School assessment (internal assessment)

Ποιος τύπος είναι ο σωστός αόριστος του ρήματος «γράφω» στο α΄ πρόσωπο ενικού;

  1. έγραφα
  2. έγραψα Correct answer.
  3. γράψω
  4. γράφτηκα

Explanation

Ο αόριστος του «γράφω» σχηματίζεται με αύξηση «έ-» και θέμα «γραψ-», δίνοντας «έγραψα». Ο τύπος δηλώνει ολοκληρωμένη πράξη στο παρελθόν. Οι υπόλοιποι τύποι ανήκουν σε άλλους χρόνους ή φωνές.

Question 3School assessment (internal assessment)

Σε ποια πτώση βρίσκεται η λέξη «δασκάλου» στην πρόταση «Το βιβλίο του δασκάλου είναι καινούργιο»;

  1. αιτιατική
  2. ονομαστική
  3. κλητική
  4. γενική Correct answer.

Explanation

Η λέξη ακολουθεί το άρθρο «του» και δηλώνει κτήτορα, λειτουργία που εκφράζεται με γενική πτώση. Η κατάληξη «-ου» είναι χαρακτηριστική αρσενικών ουσιαστικών στη γενική ενικού. Η αιτιατική θα απαιτούσε «τον δάσκαλο».

Question 4School assessment (internal assessment)

Ποιο άρθρο ταιριάζει στο ουσιαστικό «τραπέζι»;

  1. ο
  2. το Correct answer.
  3. η
  4. οι

Explanation

Το «τραπέζι» είναι ουδέτερο ουσιαστικό σε «-ι» και παίρνει το ουδέτερο άρθρο «το». Τα αρσενικά παίρνουν «ο» και τα θηλυκά «η». Το «οι» είναι πληθυντικός αριθμός αρσενικού ή θηλυκού.

Question 5School assessment (internal assessment)

Ποια λέξη είναι το σωστό επίθετο για να συμπληρώσει τη φράση «Η θάλασσα είναι ___ σήμερα»;

  1. ήρεμο
  2. ήρεμη Correct answer.
  3. ήρεμοι
  4. ήρεμος

Explanation

Το επίθετο πρέπει να συμφωνεί σε γένος, αριθμό και πτώση με το θηλυκό υποκείμενο «θάλασσα». Ο θηλυκός τύπος είναι «ήρεμη». Οι άλλοι τύποι ανήκουν σε αρσενικό, ουδέτερο ή πληθυντικό.

Question 6School assessment (internal assessment)

Ποιος σύνδεσμος εκφράζει αντίθεση στην πρόταση «___ διάβασε πολύ, δεν πέρασε τις εξετάσεις»;

  1. Ώστε
  2. Αν και Correct answer.
  3. Επειδή
  4. Όταν

Explanation

Ο σύνδεσμος «αν και» εισάγει παραχώρηση και δηλώνει αντίθεση ανάμεσα σε δύο γεγονότα. Η σχέση εδώ είναι ότι παρά τη μελέτη το αποτέλεσμα ήταν αρνητικό. Οι άλλοι σύνδεσμοι δηλώνουν αιτία, χρόνο ή σκοπό.

Question 7School assessment (internal assessment)

Ποια είναι η σωστή προστακτική β΄ πληθυντικού του ρήματος «ακούω»;

  1. ακούσατε
  2. ακούγατε
  3. ακούστε Correct answer.
  4. ακούτε

Explanation

Η προστακτική β΄ πληθυντικού του «ακούω» είναι «ακούστε» και χρησιμοποιείται για εντολή ή προτροπή. Ο τύπος «ακούτε» είναι οριστική ενεστώτα. Οι χρονικοί τύποι σε «-ατε» και «-γατε» δεν λειτουργούν ως προστακτική.

Question 8School assessment (internal assessment)

Σε ποια κατηγορία ανήκει το ρήμα «πηγαίνω» ως προς τη μετάβαση;

  1. αμετάβατο Correct answer.
  2. παθητικό
  3. μεταβατικό
  4. αποθετικό

Explanation

Το «πηγαίνω» δηλώνει κίνηση και δεν απαιτεί άμεσο αντικείμενο σε αιτιατική για να ολοκληρώσει το νόημά του. Γι' αυτό χαρακτηρίζεται αμετάβατο. Τα μεταβατικά ρήματα δέχονται αντικείμενο, ενώ τα αποθετικά έχουν μόνο παθητικό τύπο με ενεργητική σημασία.

Question 9School assessment (internal assessment)

Ποια πρόταση χρησιμοποιεί σωστά την αντωνυμία «τον» ως αδύνατο αντικείμενο;

  1. Τον είδα χθες στο πάρκο. Correct answer.
  2. Είδα τον χθες στο πάρκο.
  3. Του είδα χθες στο πάρκο.
  4. Τον είδα χθες στον πάρκο.

Explanation

Η αδύνατη προσωπική αντωνυμία σε αιτιατική μπαίνει πριν από το ρήμα και έχει τύπο «τον» για αρσενικό. Έτσι προκύπτει «τον είδα». Η θέση μετά το ρήμα ή η χρήση γενικής αλλάζει τη λειτουργία της αντωνυμίας.

Question 10School assessment (internal assessment)

Ποιος τύπος συμπληρώνει σωστά: «Όταν ___ νέος, έπαιζα ποδόσφαιρο κάθε μέρα»;

  1. ήμουνε
  2. ήμουν Correct answer.
  3. θα είμαι
  4. είμαι

Explanation

Η δευτερεύουσα χρονική πρόταση αναφέρεται σε συνηθισμένη κατάσταση στο παρελθόν, οπότε απαιτείται παρατατικός. Ο τύπος «ήμουν» είναι το α΄ πρόσωπο ενικού του παρατατικού του «είμαι». Ο ενεστώτας και ο μέλλοντας δεν ταιριάζουν με το «έπαιζα».

Question 11School assessment (internal assessment)

Ποια πρόταση περιέχει σωστή χρήση της γενικής απόλυτης;

  1. Με τη βοήθεια ο δάσκαλος, πέρασα τις εξετάσεις.
  2. Με τη βοήθεια του δασκάλου, πέρασα τις εξετάσεις. Correct answer.
  3. Με τη βοήθεια του δάσκαλο, πέρασα τις εξετάσεις.
  4. Με βοήθεια του δασκάλου, πέρασα τις εξετάσεις.

Explanation

Η φράση «με τη βοήθεια του δασκάλου» σχηματίζεται με πρόθεση, άρθρο και γενική πτώση, δηλώνοντας το μέσο. Η γενική διατηρεί το άρθρο «του» και την κατάληξη «-ου». Χωρίς άρθρο ή με αιτιατική η φράση χάνει τη γραμματική της ορθότητα.

Question 12School assessment (internal assessment)

Ποια λέξη είναι η σωστή μετοχή ενεστώτα ενεργητικής φωνής του «τρέχω»;

  1. τρέξιμο
  2. τρέχω
  3. έτρεξα
  4. τρέχοντας Correct answer.

Explanation

Η μετοχή ενεστώτα ενεργητικής φωνής σχηματίζεται με την κατάληξη «-οντας» από το θέμα του ενεστώτα, δίνοντας «τρέχοντας». Λειτουργεί επιρρηματικά και δηλώνει τρόπο ή ταυτόχρονη πράξη. Οι άλλοι τύποι είναι ουσιαστικό ή ρηματικοί χρόνοι.

Question 13School assessment (internal assessment)

Ποια αντωνυμία συμπληρώνει σωστά: «___ από τους δύο μαθητές θα παρουσιάσει την εργασία»;

  1. Κανένα
  2. Καμία
  3. Κανένας Correct answer.
  4. Κανέναν

Explanation

Η αντωνυμία πρέπει να συμφωνεί με το αρσενικό ουσιαστικό «μαθητές» και να λειτουργεί ως υποκείμενο. Ο αρσενικός τύπος είναι «κανένας». Οι άλλοι τύποι ανήκουν σε ουδέτερο, θηλυκό ή αιτιατική.

Question 14School assessment (internal assessment)

Ποια πρόταση χρησιμοποιεί σωστά τον υποθετικό λόγο του μη πραγματικού;

  1. Αν θα έχω χρόνο, θα ταξίδευα στην Ελλάδα.
  2. Αν είχα χρόνο, θα ταξίδευα στην Ελλάδα. Correct answer.
  3. Αν έχω χρόνο, θα ταξίδευα στην Ελλάδα.
  4. Αν είχα χρόνο, ταξίδευα στην Ελλάδα.

Explanation

Ο υποθετικός λόγος του μη πραγματικού απαιτεί παρατατικό στην υπόθεση και «θα» με παρατατικό στην απόδοση. Έτσι δηλώνεται μια κατάσταση που δεν ισχύει στο παρόν. Η ανάμειξη χρόνων σπάει την υποθετική σχέση.

Question 15School assessment (internal assessment)

Ποια λέξη δηλώνει σωστά τον πληθυντικό του «πρόβλημα»;

  1. προβλημάτων
  2. προβλήματος
  3. προβλήματα Correct answer.
  4. πρόβλημαι

Explanation

Τα ουσιαστικά σε «-μα» σχηματίζουν πληθυντικό σε «-ματα», οπότε το «πρόβλημα» γίνεται «προβλήματα». Ο κανόνας αυτός ισχύει για πολλά ουδέτερα τρίτης κλίσης. Οι άλλοι τύποι ανήκουν σε ενικό ή σε άλλη πτώση.

Question 16School assessment (internal assessment)

Ποια πρόταση χρησιμοποιεί σωστά το «γιατί»;

  1. Δεν ήρθες γιατί ήσουν άρρωστος; Correct answer.
  2. Δεν ήρθες γιατί να είσαι άρρωστος;
  3. Δεν ήρθες γιατί θα ήσουν άρρωστος;
  4. Δεν ήρθες γιατί ήσουν άρρωστο;

Explanation

Το «γιατί» εισάγει ερώτηση αιτίας και ακολουθείται από οριστική έγκλιση με χρόνο που ταιριάζει στο γεγονός. Εδώ ο παρατατικός «ήσουν» δηλώνει την κατάσταση που προκάλεσε την απουσία. Οι άλλες εκδοχές παραβιάζουν τη σύνταξη ή τη συμφωνία.

Question 17School assessment (internal assessment)

Ποιος είναι ο σωστός τύπος της παθητικής φωνής του «λύω» στο α΄ πρόσωπο ενικού ενεστώτα;

  1. έλυσα
  2. λύομαι
  3. λύσω
  4. λύνομαι Correct answer.

Explanation

Η παθητική φωνή του «λύω» στον ενεστώτα σχηματίζεται με κατάληξη «-ομαι» πάνω στο θέμα, δίνοντας «λύνομαι». Η κατάληξη δηλώνει ότι το υποκείμενο δέχεται την πράξη. Οι άλλοι τύποι είναι ενεργητικοί ή ανήκουν σε άλλη φωνή.

Question 18School assessment (internal assessment)

Ποια λέξη συμπληρώνει σωστά: «Το παιδί έμαθε ___ γράμματα σε μικρή ηλικία»;

  1. τα Correct answer.
  2. των
  3. τις
  4. τους

Explanation

Το ουσιαστικό «γράμματα» είναι ουδέτερο πληθυντικό, οπότε παίρνει το ουδέτερο άρθρο «τα» στην αιτιατική. Το άρθρο πρέπει να συμφωνεί σε γένος, αριθμό και πτώση με το ουσιαστικό. Οι άλλοι τύποι ανήκουν σε αρσενικό, θηλυκό ή γενική πληθυντικού.

Question 19School assessment (internal assessment)

Ποια πρόταση χρησιμοποιεί σωστά το «όπως» για παρομοίωση;

  1. Μιλάει όπως του πατέρα του.
  2. Μιλάει όπως τον πατέρα του.
  3. Μιλάει όπως ο πατέρας του. Correct answer.
  4. Μιλάει όπως ο πατέρας του μιλάει τον.

Explanation

Στην παρομοίωση με «όπως» το δεύτερο μέρος μπαίνει σε ονομαστική όταν λειτουργεί ως υποκείμενο της σύγκρισης. Έτσι λέμε «όπως ο πατέρας του». Οι άλλες πτώσεις ή οι περιττές αντωνυμίες κάνουν τη δομή αντιγραμματική.

Question 20School assessment (internal assessment)

Ποιο ρήμα ταιριάζει σημασιολογικά: «Ο γιατρός μού ___ να ξεκουραστώ»;

  1. σύστησα
  2. συστήσω
  3. συστήνοντας
  4. σύστησε Correct answer.

Explanation

Το ρήμα «συστήνω» σημαίνει «προτείνω» ή «δίνω οδηγία» και εδώ απαιτείται αόριστος α΄ προσώπου, δηλαδή «σύστησε». Η πρόταση αναφέρεται σε ολοκληρωμένη ενέργεια του γιατρού. Οι άλλοι τύποι δεν συμφωνούν σε πρόσωπο ή έγκλιση.

Question 21School assessment (internal assessment)

Ποια πρόταση εκφράζει σωστά μελλοντική πιθανότητα;

  1. Ίσως έρχεται αύριο.
  2. Ίσως να ήρθε αύριο.
  3. Ίσως έρθει αύριο. Correct answer.
  4. Ίσως ήρθε αύριο.

Explanation

Το επίρρημα «ίσως» με υποτακτική ή μέλλοντα δηλώνει πιθανότητα για το μέλλον. Η φράση «ίσως έρθει αύριο» είναι η φυσική κατασκευή. Οι χρόνοι του παρελθόντος δεν συνδυάζονται με το «αύριο» σε αυτή τη σημασία.

Question 22School assessment (internal assessment)

Ποια πρόταση χρησιμοποιεί σωστά την αναφορική αντωνυμία «που»;

  1. Το βιβλίο που το διάβασα ήταν ενδιαφέρον.
  2. Το βιβλίο που διάβασα ήταν ενδιαφέρον. Correct answer.
  3. Το βιβλίο που διάβασα το ήταν ενδιαφέρον.
  4. Το βιβλίο που διάβασα ήταν ενδιαφέρον το.

Explanation

Η αναφορική πρόταση με «που» συνδέεται άμεσα με το ουσιαστικό και το ρήμα παίρνει κανονικά το αντικείμενό του. Στην ορθή δομή δεν επαναλαμβάνεται αντωνυμία για το ίδιο αντικείμενο. Η επανάληψη δημιουργεί πλεονασμό.

Question 23School assessment (internal assessment)

Ποια απόδοση ταιριάζει καλύτερα στο «Είχε ήδη φύγει όταν έφτασα»;

  1. Η αναχώρηση δεν είχε ακόμη γίνει όταν έφτασα.
  2. Η αναχώρηση έγινε μετά την άφιξή μου.
  3. Η αναχώρηση είχε γίνει πριν από την άφιξή μου. Correct answer.
  4. Η αναχώρηση και η άφιξη συνέβησαν ταυτόχρονα.

Explanation

Ο υπερσυντέλικος «είχε φύγει» δηλώνει πράξη που ολοκληρώθηκε πριν από άλλη πράξη στο παρελθόν. Εδώ η αναχώρηση προηγείται της άφιξης. Η χρονική σχέση προκύπτει από τη διαφορά των χρόνων.

Question 24School assessment (internal assessment)

Ποια πρόταση χρησιμοποιεί σωστά τη λέξη «ενώ» για αντίθεση;

  1. Ενώ διάβαζε πολύ και κατάφερε να περάσει.
  2. Ενώ διάβαζε πολύ, δεν κατάφερε να περάσει. Correct answer.
  3. Ενώ διάβαζε πολύ, επειδή κατάφερε να περάσει.
  4. Ενώ διάβαζε πολύ, κατάφερε να περάσει.

Explanation

Το «ενώ» μπορεί να δηλώνει αντίθεση ανάμεσα σε δύο καταστάσεις, όπως εδώ τη μελέτη και την αποτυχία. Η σχέση αυτή απαιτεί τα δύο μέρη να έρχονται σε αντίθεση. Στις άλλες εκδοχές η σχέση είναι λογικά ασυνεπής ή η σύνταξη σπάει.

Question 25School assessment (internal assessment)

Ποια επιλογή εξηγεί σωστά τη διαφορά «μιλάω» και «μιλιέμαι»;

  1. Το πρώτο είναι παθητικό και το δεύτερο ενεργητικό.
  2. Το πρώτο είναι ενεργητικό και το δεύτερο παθητικό. Correct answer.
  3. Και τα δύο είναι ενεργητικά με ίδια σημασία.
  4. Το δεύτερο είναι μετοχή του πρώτου.

Explanation

Η κατάληξη «-ιέμαι» σηματοδοτεί παθητική φωνή, ενώ ο τύπος «μιλάω» ανήκει στην ενεργητική φωνή. Η φωνή δείχνει αν το υποκείμενο ενεργεί ή δέχεται την πράξη. Οι δύο τύποι δεν είναι συνώνυμοι ούτε ίδια έγκλιση.

Question 26School assessment (internal assessment)

Ποιος τύπος συμπληρώνει σωστά: «Η Μαρία ___ τα μαθήματά της κάθε απόγευμα»;

  1. διαβάζετε
  2. διαβάζει Correct answer.
  3. διαβάζω
  4. διαβάζουν

Explanation

Το υποκείμενο «η Μαρία» είναι τρίτο πρόσωπο ενικού, οπότε το ρήμα παίρνει την κατάληξη -ει στο ενεργητικό ενεστώτα. Οι υπόλοιποι τύποι ανήκουν σε άλλα πρόσωπα και δεν συμφωνούν με το υποκείμενο.

Question 27School assessment (internal assessment)

Ποιο άρθρο συμπληρώνει σωστά: «___ μαθητές της τάξης μου είναι είκοσι πέντε»;

  1. Της
  2. Ο
  3. Οι Correct answer.
  4. Του

Explanation

Το ουσιαστικό «μαθητές» είναι αρσενικό πληθυντικό, άρα παίρνει το οριστικό άρθρο «οι» στην ονομαστική. Τα άλλα άρθρα δηλώνουν ενικό ή γενική πτώση και δεν ταιριάζουν.

Question 28School assessment (internal assessment)

Ποιος τύπος του ρήματος «είμαι» συμπληρώνει σωστά: «Εμείς ___ έτοιμοι για την εξέταση»;

  1. είσαι
  2. είμαστε Correct answer.
  3. είναι
  4. είμαι

Explanation

Το ρήμα «είμαι» στον πληθυντικό πρώτο πρόσωπο κλίνεται «είμαστε». Το υποκείμενο «εμείς» απαιτεί αυτόν τον τύπο, ενώ οι άλλοι τύποι ανήκουν σε διαφορετικά πρόσωπα.

Question 29School assessment (internal assessment)

Ποιος σύνδεσμος δηλώνει αιτία στην πρόταση «___ βρέχει, δεν θα πάμε εκδρομή»;

  1. Ή
  2. Αλλά
  3. Επειδή Correct answer.
  4. Λοιπόν

Explanation

Ο σύνδεσμος «επειδή» εισάγει δευτερεύουσα αιτιολογική πρόταση και εξηγεί την αιτία της κύριας. Οι άλλοι σύνδεσμοι δηλώνουν αντίθεση, διάζευξη ή συμπέρασμα αντίστοιχα.

Question 30School assessment (internal assessment)

Ποια λέξη συμπληρώνει σωστά: «Η θάλασσα είναι ___ από τη λίμνη»;

  1. μεγαλύτερος
  2. μεγάλος
  3. μεγαλύτερη Correct answer.
  4. μεγάλη

Explanation

Η σύγκριση δύο όρων απαιτεί συγκριτικό βαθμό, εδώ «μεγαλύτερη», που συμφωνεί σε γένος και αριθμό με το θηλυκό «θάλασσα». Οι υπόλοιποι τύποι είναι θετικού βαθμού ή αρσενικού γένους.

Question 31School assessment (internal assessment)

Ποιος αριθμός αντιστοιχεί στη λέξη «εβδομήντα»;

  1. 70 Correct answer.
  2. 700
  3. 17
  4. 7

Explanation

Η λέξη «εβδομήντα» δηλώνει την ποσότητα επτά δεκάδων, δηλαδή το 70. Οι άλλες επιλογές αντιστοιχούν σε «δεκαεπτά», «επτακόσια» και «επτά».

Question 32School assessment (internal assessment)

Ποια λέξη είναι το σωστό θηλυκό ουσιαστικό για το επάγγελμα του «γιατρού»;

  1. γιατροί
  2. γιατρού
  3. γιατρός Correct answer.
  4. γιατρέ

Explanation

Το ουσιαστικό «γιατρός» είναι κοινό ως προς το γένος και χρησιμοποιείται και για άνδρες και για γυναίκες με το κατάλληλο άρθρο. Οι άλλοι τύποι είναι κλητική, γενική ενικού ή πληθυντικός.

Question 33School assessment (internal assessment)

Ποια πρόταση χρησιμοποιεί σωστά το ρήμα «πρέπει» με υποτακτική;

  1. Πρέπει θα φύγουμε νωρίς αύριο.
  2. Πρέπει φεύγουμε νωρίς αύριο.
  3. Πρέπει να φεύγουμε χθες νωρίς.
  4. Πρέπει να φύγουμε νωρίς αύριο. Correct answer.

Explanation

Μετά το «πρέπει» ακολουθεί υποτακτική που εισάγεται με το «να» και δηλώνει αναγκαιότητα για το μέλλον. Η οριστική χωρίς «να» ή το «θα» μετά το «πρέπει» δεν είναι γραμματικά αποδεκτά.

Question 34School assessment (internal assessment)

Ποια λέξη συμπληρώνει σωστά: «Το βιβλίο ___ διάβασα ήταν πολύ ενδιαφέρον»;

  1. που Correct answer.
  2. ποιος
  3. τι
  4. ό,τι

Explanation

Η αναφορική πρόταση «που διάβασα» προσδιορίζει το ουσιαστικό «βιβλίο» και εισάγεται με την αναφορική αντωνυμία «που». Οι άλλες λέξεις είναι ερωτηματικές ή δηλώνουν αόριστη αναφορά.

Question 35School assessment (internal assessment)

Ποιος τύπος συμπληρώνει σωστά: «Αν ___ περισσότερο, θα περνούσατε τις εξετάσεις»;

  1. διαβάζετε
  2. διαβάζαμε
  3. διαβάσετε
  4. διαβάζατε Correct answer.

Explanation

Ο υποθετικός λόγος του μη πραγματικού στο παρόν σχηματίζεται με παρατατικό στην υπόθεση και «θα» με παρατατικό στην απόδοση. Το υποκείμενο είναι β΄ πληθυντικό, άρα χρειάζεται ο τύπος «διαβάζατε».

Question 36School assessment (internal assessment)

Ποια αντωνυμία συμπληρώνει σωστά: «Το δώρο ___ έδωσα ήταν ακριβό»;

  1. τον
  2. το
  3. που Correct answer.
  4. του

Explanation

Εδώ χρειάζεται αναφορική αντωνυμία που συνδέει το «δώρο» με την πρόταση «έδωσα». Το «που» λειτουργεί ως αντικείμενο της αναφορικής πρότασης, ενώ οι προσωπικές αντωνυμίες δεν εισάγουν αναφορική πρόταση.

Question 37School assessment (internal assessment)

Ποιος τύπος της παθητικής φωνής συμπληρώνει σωστά: «Τα μαθήματα ___ κάθε χρόνο από τους καθηγητές»;

  1. διδάσκονται Correct answer.
  2. διδάξουν
  3. διδάσκουν
  4. διδάσκεται

Explanation

Το υποκείμενο «τα μαθήματα» είναι πληθυντικό, άρα το παθητικό ρήμα παίρνει κατάληξη γ΄ πληθυντικού «-ονται». Η παθητική φωνή ταιριάζει επειδή τα μαθήματα δέχονται την ενέργεια των καθηγητών.

Question 38School assessment (internal assessment)

Ποια λέξη συμπληρώνει σωστά: «Μιλάω ___ φίλο μου κάθε βράδυ»;

  1. στος
  2. στου
  3. στον Correct answer.
  4. σε

Explanation

Το ρήμα «μιλάω» συντάσσεται με εμπρόθετο αντικείμενο σε αιτιατική, και το αρσενικό «φίλο» παίρνει το συναιρεμένο «στον». Οι άλλοι τύποι είναι ελλιπείς ή λανθασμένοι τύποι του άρθρου.

Question 39School assessment (internal assessment)

Ποια χρονική βαθμίδα δηλώνει το επίρρημα «μόλις» στην πρόταση «Μόλις έφτασα, χτύπησε το τηλέφωνο»;

  1. Την αιτία ενός γεγονότος
  2. Τη διάρκεια ενός γεγονότος
  3. Τη συχνότητα ενός γεγονότος
  4. Την άμεση χρονική ακολουθία δύο γεγονότων Correct answer.

Explanation

Το «μόλις» δηλώνει ότι το δεύτερο γεγονός συνέβη αμέσως μετά το πρώτο, εκφράζοντας στενή χρονική ακολουθία. Δεν δηλώνει συχνότητα, διάρκεια ή αιτία.

Question 40School assessment (internal assessment)

Ποια πρόταση χρησιμοποιεί σωστά το «ούτε... ούτε»;

  1. Ούτε ο Γιάννης αλλά ούτε ο Πέτρος ήρθαν.
  2. Ούτε ο Γιάννης ούτε ο Πέτρος ήρθε στη γιορτή.
  3. Ούτε ο Γιάννης ούτε ο Πέτρος ήρθαν στη γιορτή. Correct answer.
  4. Ούτε ο Γιάννης ήρθε ούτε ο Πέτρος δεν ήρθε.

Explanation

Ο συσχετιστικός σύνδεσμος «ούτε... ούτε» συνδέει δύο όρους και το ρήμα συμφωνεί με το σύνολο των υποκειμένων, δηλαδή πληθυντικό. Δεν χρειάζεται πρόσθετη άρνηση «δεν» ούτε αντίθεση με «αλλά».

Question 41School assessment (internal assessment)

Ποιος τύπος συμπληρώνει σωστά: «Όταν ___ το τηλέφωνο, κοιμόμουν»;

  1. χτύπησε Correct answer.
  2. χτυπούσε
  3. χτυπήσει
  4. χτυπάει

Explanation

Ο παρατατικός «κοιμόμουν» δηλώνει διάρκεια στο παρελθόν, ενώ το γεγονός που τη διακόπτει δηλώνεται με αόριστο. Άρα χρειάζεται ο αοριστικός τύπος «χτύπησε».

Question 42School assessment (internal assessment)

Ποια λέξη είναι αντώνυμο του «γενναίος»;

  1. δυνατός
  2. γρήγορος
  3. θαρραλέος
  4. δειλός Correct answer.

Explanation

Το «γενναίος» σημαίνει αυτόν που δείχνει θάρρος, άρα το αντώνυμό του είναι «δειλός», που δηλώνει έλλειψη θάρρους. Οι άλλες λέξεις δηλώνουν δύναμη, ταχύτητα ή συνώνυμη έννοια.

Question 43School assessment (internal assessment)

Ποια λέξη συμπληρώνει σωστά: «Πήγαμε στην Αθήνα ___ τρένο»;

  1. με Correct answer.
  2. από
  3. σε
  4. για

Explanation

Το μέσο μεταφοράς δηλώνεται με την πρόθεση «με» και αιτιατική, όπως «με τρένο». Οι άλλες προθέσεις δηλώνουν τόπο προέλευσης, κατεύθυνση ή σκοπό.

Question 44School assessment (internal assessment)

Ποια λέξη παράγεται με το επίθημα «-ότητα» από επίθετο;

  1. ειλικρινώς
  2. ειλικρίνεια Correct answer.
  3. ειλικρινής
  4. ειλικρινέστατος

Explanation

Το επίθημα «-ότητα» σχηματίζει αφηρημένα ουσιαστικά από επίθετα, π.χ. «ειλικρινής» δίνει «ειλικρίνεια» μέσω της ίδιας κατηγορίας παραγωγής. Οι άλλες επιλογές είναι επίθετο, επίρρημα και υπερθετικός βαθμός.

Question 45School assessment (internal assessment)

Ποια πρόταση εκφράζει ευχή με το «μακάρι»;

  1. Μακάρι πέρασες τις εξετάσεις.
  2. Μακάρι περνάς τις εξετάσεις χθες.
  3. Μακάρι να περάσεις τις εξετάσεις! Correct answer.
  4. Μακάρι θα περάσεις τις εξετάσεις.

Explanation

Μετά το «μακάρι» χρησιμοποιείται υποτακτική με «να» για να εκφραστεί ευχή για το μέλλον. Οι οριστικές χωρίς «να» ή με «θα» δεν αποδίδουν σωστά την ευχή.

Question 46School assessment (internal assessment)

Ποια πρόταση έχει σωστή σειρά λέξεων ως προς την αδύνατη αντωνυμία;

  1. Μου έδωσε το χθες.
  2. Έδωσε μου το χθες.
  3. Μου το έδωσε χθες. Correct answer.
  4. Εμένα μου το έδωσε χθες σε εμένα.

Explanation

Οι αδύνατες αντωνυμίες «μου» και «το» προηγούνται του ρήματος και τοποθετούνται πριν από αυτό, με το έμμεσο αντικείμενο πρώτο. Η σειρά «μου το έδωσε» είναι η κανονική.

Question 47School assessment (internal assessment)

Ποια πρόταση χρησιμοποιεί σωστά τη γενική κτητική με ουσιαστικό;

  1. Το βιβλίο του δασκάλου είναι στο θρανίο. Correct answer.
  2. Το βιβλίο με τον δάσκαλο είναι στο θρανίο.
  3. Το βιβλίο στον δάσκαλο είναι στο θρανίο.
  4. Το βιβλίο ο δάσκαλος είναι στο θρανίο.

Explanation

Η κτήση δηλώνεται με γενική πτώση του ουσιαστικού, εδώ «του δασκάλου», που προσδιορίζει το «βιβλίο». Οι άλλες προτάσεις χρησιμοποιούν ονομαστική ή εμπρόθετους τύπους που δεν δηλώνουν κτήση.

Question 48School assessment (internal assessment)

Ποια απόδοση αποδίδει καλύτερα τη σημασία της πρότασης «Το έργο αξίζει τον κόπο»;

  1. Το έργο κοστίζει πολλά χρήματα.
  2. Το έργο είναι πολύ εύκολο.
  3. Η προσπάθεια που απαιτείται είναι δικαιολογημένη. Correct answer.
  4. Το έργο δεν έχει καμία αξία.

Explanation

Η φράση «αξίζει τον κόπο» σημαίνει ότι η καταβαλλόμενη προσπάθεια ανταμείβεται και είναι δικαιολογημένη. Δεν αναφέρεται σε χρηματικό κόστος, ευκολία ή έλλειψη αξίας.

Question 49School assessment (internal assessment)

Ποια πρόταση χρησιμοποιεί σωστά την υποτακτική μετά από «πριν»;

  1. Πριν θα φύγεις, κλείσε τα φώτα.
  2. Πριν φύγεις, κλείσε τα φώτα. Correct answer.
  3. Πριν φεύγεις, κλείσε τα φώτα.
  4. Πριν έφυγες, κλείσε τα φώτα.

Explanation

Μετά το «πριν» για μελλοντική ή γενική ενέργεια χρησιμοποιείται συνήθως υποτακτική χωρίς «να», εδώ «φύγεις». Οι άλλοι τύποι δηλώνουν διάρκεια, μέλλοντα ή παρελθόν και δεν ταιριάζουν.

Question 50School assessment (internal assessment)

Ποια πρόταση χρησιμοποιεί σωστά τη μετοχή για να δηλώσει ταυτόχρονη ενέργεια;

  1. Διαβάστηκε το βιβλίο, κατάλαβε το νόημα.
  2. Διαβάζει το βιβλίο, κατάλαβε το νόημα.
  3. Διαβάσει το βιβλίο, κατάλαβε το νόημα.
  4. Διαβάζοντας το βιβλίο, κατάλαβε το νόημα. Correct answer.

Explanation

Η ενεργητική μετοχή ενεστώτα «διαβάζοντας» δηλώνει ενέργεια που γίνεται ταυτόχρονα με το κύριο ρήμα και έχει το ίδιο υποκείμενο. Οι άλλοι τύποι είναι ρηματικοί τύποι που δεν λειτουργούν ως μετοχή.