Tecnólogo e o perfil de egresso em avaliação
Um Curso Superior de Tecnologia em Gestão da Produção tem 200 alunos e histórico de evasão de 35% no primeiro ano. A coordenação percebe que o PPC descreve um egresso 'generalista, com ampla base humanística', mas o mercado local contrata por competências técnicas específicas em logística e controle de qualidade. O ENADE do curso apontou desempenho mediano em competências gerais e bom em específicas. A instituição quer melhorar retenção e conceito simultaneamente, com orçamento limitado. Há proposta de transformar o curso em bacharelado e outra de criar nivelamento e projetos integradores no primeiro ano.
1. Qual leitura do perfil de egresso é mais coerente com um curso superior de tecnologia?
Read the worked answer
O curso superior de tecnologia forma para atuação em setores específicos, com perfil aplicado e foco em competências técnicas articuladas a formação geral. Descrever o egresso como 'generalista humanístico' cria desalinhamento entre PPC, expectativa do estudante e mercado, o que ajuda a explicar evasão. A leitura coerente é explicitar competências técnicas (logística, qualidade) sem abandonar formação geral - que o ENADE também mede. O desempenho mediano em competências gerais sugere que a base ampla não está sendo efetivamente desenvolvida, apesar do discurso. Portanto, ajustar o PPC para tornar o perfil claro e integrar formação geral aos projetos técnicos é mais defensável que transformar em bacharelado, mudança que não resolve retenção nem alinha automaticamente o currículo.
2. Entre nivelamento com projetos integradores e mudança para bacharelado, qual tende a produzir melhor resultado e por quê?
Read the worked answer
Nivelamento com projetos integradores atua nas causas prováveis da evasão: lacunas de entrada e falta de sentido percebido no primeiro ano. Projetos integradores conectam conteúdo técnico a problemas reais, aumentam pertencimento e permitem avaliação formativa, com custo compatível. A mudança para bacharelado altera identidade e duração do curso, exige novo PPC e corpo docente, e não garante retenção nem melhora de competências gerais. Critério de decisão: impacto sobre aprendizagem e permanência por unidade de custo, com indicadores monitoráveis (taxa de aprovação no 1º ano, participação em projetos, desempenho em competências gerais). Recomenda-se piloto no primeiro ano e avaliação antes de qualquer mudança estrutural.