保教知识与能力（幼儿园）
保教知识与能力考查学前儿童发展、学前教育原理、生活指导与环境创设、游戏活动指导、幼儿园课程与教育活动组织、评估与评价。卷面150分：单选10题30分，简答2题30分，论述1题20分，材料分析2题40分，活动设计1题30分，考试时间120分钟。主观题占120分，既要背得出，又要写得出、用得上。
学前儿童发展：抓规律与年龄特点
- 身心发展规律：顺序性、阶段性、不平衡性、个别差异、整体性。教育要循序渐进、抓住关键期、因人施教。
- 认知：幼儿无意注意占优势，有意注意开始发展；记忆以机械记忆、形象记忆为主；思维由直觉行动思维（0-3岁）向具体形象思维（3-6岁）发展，5-6岁出现抽象逻辑思维萌芽。
- 社会性：依恋、同伴交往、亲社会行为、性别角色认同；情绪外露、易冲动、易变化。
- 《3-6岁儿童学习与发展指南》（2012年）分健康、语言、社会、科学、艺术五大领域，目标按3-4岁、4-5岁、5-6岁三个年龄段表述。
学前教育原理与生活指导：保教结合、安全第一
- 幼儿园教育原则：保教结合、以游戏为基本活动、生活化、启蒙性、活动性、综合性。
- 一日生活：入园晨检、盥洗、进餐、如厕、睡眠、教育活动、游戏、户外活动、离园。保证每日户外活动不少于2小时，其中体育活动不少于1小时。
- 常见传染病：手足口病、水痘、流行性腮腺炎、麻疹、流感；预防靠晨检、通风、消毒、隔离、接种。
- 急救：异物窒息用海姆立克法；鼻出血身体前倾、捏鼻翼冷敷，不仰头；烫伤按“冲、脱、泡、盖、送”处理。
- 环境创设：安全、适宜、参与、开放、经济、有教育性；区角注意动静分区、材料有层次。
游戏与课程：游戏是基本活动
- 游戏特征：自主自愿、愉悦、虚构、非功利。类型包括角色游戏、结构游戏、表演游戏和规则游戏。
- 教师介入方式：平行式、交叉式、垂直式。指导原则是尊重幼儿主体性，先观察、再判断、适时介入。
- 幼儿园课程特点：生活化、游戏化、整合性、活动性。活动设计写清名称、目标、准备、过程（导入-基本-结束-延伸）、反思。
- 评价方法：观察法、谈话法、作品分析法、档案袋评价。评价目的是了解幼儿、改进教育，而不是给幼儿排名。
活动设计示例
任务：设计中班科学活动“秋天的树叶”。 目标：①能说出树叶的颜色、形状等明显特征，知道秋天树叶会变黄、飘落；②能用看、摸、比等方法观察并大胆表达；③愿意亲近自然，参与收集树叶。 准备：各种落叶、放大镜、分类盘、记录纸。 过程：散步捡树叶导入，提问“你捡到的树叶是什么颜色、什么形状”；分组用放大镜观察叶脉并比较；按颜色或形状分类；讨论“树叶为什么会落下来”；展示分类结果，教师小结；延伸至美工区树叶粘贴画和亲子捡树叶。 理由：中班幼儿以具体形象思维为主，实物观察和操作符合其年龄特点；目标主语是幼儿、行为可观察；环节从感知到比较再到表达，层层递进。
易失分点
- 活动目标写成“教师讲解……”“让幼儿知道……”，不可观察、不可评价。
- 把游戏当奖励或过渡环节，忽视游戏是基本活动。
- 活动设计缺目标依据、环节不完整或延伸缺失。
- 评价只打分排名，不用于改进教育。
- 混淆《指南》与《纲要》的领域目标；急救常识错误，如鼻出血让幼儿仰头。