Interkulturelle Kompetenz: frankophone Wirklichkeiten deuten statt klischeehaft beschreiben
Interkulturelle kommunikative Kompetenz wird in Hamburg selten isoliert abgefragt, sondern in fast jeder Aufgabe mitgeprüft: Du sollst frankophone Lebenswirklichkeiten deuten, Perspektiven wechseln und kulturelle Bezüge knapp und präzise erklären – und zwar am Text belegt, nicht als Klischee. Geprüft werden Sachwissen, Deutungskompetenz und die Fähigkeit, beides zu verbinden.
Wissenskerne, die immer wieder auftauchen
- Laïcité: Trennung von Staat und Religion, Neutralität des Staates, Gesetz von 2004 über auffällige religiöse Zeichen in der Schule. Laïcité ist nicht Religionsfeindlichkeit.
- Bildung: école républicaine, „égalité des chances“, université vs. grandes écoles; das deutsche duale System als Kontrastfolie.
- Zentrum und Peripherie: Zentralismus, Paris gegen „la province“, „la banlieue“ als sozialer, nicht nur geografischer Begriff.
- Frankophonie: Sénégal, Côte d’Ivoire, Maghreb, Québec, Belgique, Suisse – mit unterschiedlichem Status des Französischen (langue officielle, langue maternelle, langue d’enseignement).
- Deutsch-französische Beziehungen: Traité de l’Élysée (1963), Deutsch-Französisches Jugendwerk, Erasmus.
- Debatten: immigration und mémoire coloniale, monde du travail, Engagement Jugendlicher für Klima und Gesellschaft.
Beispiel mit Begründung
Aufgabe: „Expliquez pourquoi la loi de 2004 est perçue différemment selon les élèves.“ Antwortmuster: zuerst laïcité definieren, dann die Regelung nennen (neutrale Schule, Verbot auffälliger religiöser Zeichen), dann zwei Perspektiven gegenüberstellen (Schutz vor Gruppendruck vs. Einschränkung der Religionsfreiheit), schließlich an den Textstellen belegen. Begründung: Die Antwort ist stark, weil sie Begriff – Regelung – Deutungen – Beleg in dieser Reihenfolge liefert. Der Satz „En France, la religion est interdite à l’école“ ist sachlich falsch: Er verwechselt staatliche Neutralität mit einem Verbot von Religion.
Typische Fallen
- Pauschalurteile statt Belege („les Français …“) – die Prüfung will Textarbeit, kein Reiseführerwissen.
- Institutionen verwechseln: Assemblée nationale, Sénat, Président de la République, Conseil constitutionnel.
- Literarische Figuren als Soziologie lesen („Der Protagonist zeigt, dass alle Jugendlichen in den banlieues …“).
- Deutsche Maßstäbe als Norm setzen; im commentaire ist ein Vergleich erlaubt, in der Erklärungsaufgabe lenkt er ab.
- Begriffe ungenau verwenden: laïcité ≠ athéisme, banlieue ≠ Problemviertel per se.
- Faktenwissen anhängen, ohne es auf die gestellte Frage zu beziehen.