I85PREP
⌘ K
North Rhine-Westphalia Zentralabitur Modern Greek study materials
North Rhine-Westphalia Zentralabitur Modern Greek study resources

North Rhine-Westphalia Zentralabitur Modern Greek practice questions

One question at a time. Build your North Rhine-Westphalia Zentralabitur Modern Greek understanding.

First 50 of 200 questions. Each one lists the choices, the correct answer, and an explanation. The checker at the top of this page saves progress in this browser when it is available.

Continue in the practice tool above to load more questions, 50 at a time.

Question 1Sprachliche Kompetenz / Language competence (reading comprehension, listening comprehension, vocabulary, grammar, text production)

Στο μάθημα των Νέων Ελληνικών δίνεται το ρήμα «αναβάλλω». Ποιος είναι ο σωστός σχηματισμός του αορίστου στο πρώτο ενικό πρόσωπο;

  1. ανάβαλα
  2. αναβάλησα
  3. ανέβαλα Correct answer.
  4. ανεβάλλησα

Explanation

Τα ρήματα σε -βάλλω σχηματίζουν τον αόριστο με εσωτερική αύξηση και αλλαγή του θέματος σε -βαλ-: ανέβαλα, ανέβαλες, ανέβαλε. Η αύξηση μπαίνει μετά την πρόθεση και ο τόνος ανεβαίνει στη συλλαβή «βα».

Question 2Sprachliche Kompetenz / Language competence (reading comprehension, listening comprehension, vocabulary, grammar, text production)

Σε ένα κείμενο γνώμης ο μαθητής συναντά τη φράση «παρ' όλα αυτά». Ποια είναι η λειτουργία της στον λόγο;

  1. Εισάγει αντίθεση προς όσα προηγήθηκαν Correct answer.
  2. Χρησιμεύει ως παράθεση παραδείγματος
  3. Δηλώνει αιτία για όσα ακολουθούν
  4. Σηματοδοτεί χρονική ακολουθία γεγονότων

Explanation

Η φράση «παρ' όλα αυτά» είναι δείκτης αντίθεσης και αντιπαραθέτει το επόμενο νόημα με το προηγούμενο. Ανήκει στις αντιθετικές συνδετικές εκφράσεις μαζί με το «ωστόσο» και το «εντούτοις».

Question 3Sprachliche Kompetenz / Language competence (reading comprehension, listening comprehension, vocabulary, grammar, text production)

Στην πρόταση «Ο καθηγητής ζήτησε από τους μαθητές να διαβάσουν το κείμενο», ποια είναι η συντακτική λειτουργία του «να διαβάσουν το κείμενο»;

  1. Κατηγορούμενο στο υποκείμενο
  2. Αντικείμενο του ρήματος «ζήτησε» Correct answer.
  3. Επιρρηματικός προσδιορισμός του σκοπού
  4. Υποκείμενο του ρήματος «ζήτησε»

Explanation

Το ρήμα «ζητώ» συντάσσεται με αιτιατική προσώπου και ειδικό αντικείμενο σε «να» + υποτακτική, εδώ «να διαβάσουν το κείμενο». Το δευτερεύον αυτό εμπρόθετο σύνολο συμπληρώνει το νόημα του ρήματος ως αντικείμενο.

Question 4Sprachliche Kompetenz / Language competence (reading comprehension, listening comprehension, vocabulary, grammar, text production)

Ποια λέξη είναι συνώνυμη με το επίθετο «αξιόλογος» σε ένα κριτικό κείμενο για ένα βιβλίο;

  1. περίεργος
  2. σημαντικός Correct answer.
  3. προφανής
  4. ακριβός

Explanation

Το «αξιόλογος» σημαίνει αυτόν που αξίζει λόγο, δηλαδή σημαντικό ή σπουδαίο. Σε κριτική αποτίμηση λογοτεχνικού έργου η λέξη δηλώνει ποιότητα και βαρύτητα.

Question 5Sprachliche Kompetenz / Language competence (reading comprehension, listening comprehension, vocabulary, grammar, text production)

Στην ακουστική άσκηση ο ομιλητής λέει: «Δεν θα το έκανα ποτέ αυτό». Ποια στάση εκφράζει ο ομιλητής;

  1. Αβεβαιότητα για το τι συνέβη στο παρελθόν
  2. Ευγενική παράκληση προς τον συνομιλητή
  3. Πιθανότητα να αλλάξει γνώμη στο μέλλον
  4. Απόλυτη άρνηση να προβεί σε μια ενέργεια Correct answer.

Explanation

Ο συνδυασμός «ποτέ» με άρνηση και το δυνητικό «θα έκανα» δηλώνει κατηγορηματική απόρριψη της ενέργειας. Το μόριο «δεν» μαζί με χρονικό επίρρημα απόλυτης συχνότητας ενισχύει την άρνηση.

Question 6Sprachliche Kompetenz / Language competence (reading comprehension, listening comprehension, vocabulary, grammar, text production)

Ποιος τύπος συμπληρώνει σωστά την πρόταση «Αν ___ νωρίτερα, θα προλάβαινα το τρένο»;

  1. έφυγα
  2. φύγω
  3. είχα φύγει Correct answer.
  4. θα φύγω

Explanation

Το μη πραγματικό υποθετικό λόγος του παρελθόντος απαιτεί στην υπόθεση υπερσυντέλικο («αν είχα φύγει») και στην απόδοση «θα» + παρατατικό. Η υπόθεση αναφέρεται σε μη εκπληρωμένη προϋπόθεση στο παρελθόν.

Question 7Sprachliche Kompetenz / Language competence (reading comprehension, listening comprehension, vocabulary, grammar, text production)

Σε ένα κείμενο για την κλιματική αλλαγή διαβάζουμε: «Η κατάσταση επιδεινώνεται ραγδαία». Τι δηλώνει το επίρρημα «ραγδαία»;

  1. Τοπικό περιορισμό του φαινομένου
  2. Ταχύτητα και ένταση της μεταβολής Correct answer.
  3. Περιοδική επανάληψη του φαινομένου
  4. Σταδιακή και αργή εξέλιξη

Explanation

Το «ραγδαία» δηλώνει γρήγορη και έντονη εξέλιξη, εδώ της επιδείνωσης. Ως τροπικό επίρρημα προσδιορίζει τον τρόπο με τον οποίο συντελείται η μεταβολή.

Question 8Sprachliche Kompetenz / Language competence (reading comprehension, listening comprehension, vocabulary, grammar, text production)

Ποια πρόταση χρησιμοποιεί σωστά την παθητική σύνταξη στα Νέα Ελληνικά;

  1. Το κείμενο διαβάστηκε τους μαθητές με προσοχή.
  2. Το κείμενο διάβασε από τους μαθητές με προσοχή.
  3. Το κείμενο διαβάστηκε από τους μαθητές με προσοχή. Correct answer.
  4. Το κείμενο διαβάζοντας από τους μαθητές με προσοχή.

Explanation

Στην παθητική σύνταξη το ποιητικό αίτιο εισάγεται υποχρεωτικά με την πρόθεση «από» + αιτιατική. Το ρήμα παίρνει παθητική κατάληξη και συμφωνεί με το υποκείμενο «το κείμενο».

Question 9Sprachliche Kompetenz / Language competence (reading comprehension, listening comprehension, vocabulary, grammar, text production)

Ο μαθητής πρέπει να συντάξει μια παράγραφο 120 λέξεων με θέμα «Τα πλεονεκτήματα της ανάγνωσης». Ποιο στοιχείο είναι απαραίτητο για τη συνοχή της παραγράφου;

  1. Επανάληψη της ίδιας φράσης σε κάθε πρόταση
  2. Θεματική πρόταση που δηλώνει την κεντρική ιδέα Correct answer.
  3. Παράθεση ξένων λέξεων χωρίς μετάφραση
  4. Λίστα με τυχαία παραδείγματα χωρίς σύνδεση

Explanation

Η παράγραφος οργανώνεται γύρω από μια θεματική πρόταση που διατυπώνει την κεντρική ιδέα και ακολουθείται από σχόλια ή παραδείγματα. Οι συνδετικές λέξεις εξασφαλίζουν τη λογική μετάβαση ανάμεσα στις προτάσεις.

Question 10Sprachliche Kompetenz / Language competence (reading comprehension, listening comprehension, vocabulary, grammar, text production)

Ποια είναι η σωστή ορθογραφία της λέξης που σημαίνει «αυτός που συμμετέχει σε ένα συνέδριο»;

  1. σύναιδρος
  2. σύνενδρος
  3. σύνεδρος Correct answer.
  4. σύνεδρος με δύο νι

Explanation

Η λέξη «σύνεδρος» γράφεται με ένα «ν» στο δεύτερο συνθετικό, γιατί προέρχεται από το «συν-» και το «έδρα». Το τελικό «-ς» είναι κατάληξη ονομαστικής ενικού αρσενικού.

Question 11Sprachliche Kompetenz / Language competence (reading comprehension, listening comprehension, vocabulary, grammar, text production)

Σε άρθρο γνώμης ο συγγραφέας γράφει: «Η πρόταση αυτή, αν και φιλόδοξη, δεν έπεισε». Ποια σχέση εκφράζει η εισαγωγική «αν και»;

  1. Αποτέλεσμα της προηγούμενης πρότασης
  2. Αιτιολόγηση της απόρριψης
  3. Παραχώρηση απέναντι σε μια αντίθετη ιδιότητα Correct answer.
  4. Προϋπόθεση για να ισχύσει η κρίση

Explanation

Ο σύνδεσμος «αν και» εισάγει παραχωρητική πρόταση: αναγνωρίζει μια ιδιότητα («φιλόδοξη») που όμως δεν αναιρεί την κύρια κρίση. Η παραχώρηση λειτουργεί ως αντίβαρο και όχι ως αιτία.

Question 12Sprachliche Kompetenz / Language competence (reading comprehension, listening comprehension, vocabulary, grammar, text production)

Ποιος από τους παρακάτω τύπους είναι σωστός πληθυντικός της λέξης «ο κανόνας»;

  1. οι κανόνοι
  2. οι κανόνων
  3. οι κανόνες Correct answer.
  4. τα κανόνα

Explanation

Τα αρσενικά σε -ας με θέμα σε συμφωνικό σχηματίζουν πληθυντικό σε -ες: ο κανόνας – οι κανόνες. Η γενική πληθυντικού είναι «των κανόνων».

Question 13Sprachliche Kompetenz / Language competence (reading comprehension, listening comprehension, vocabulary, grammar, text production)

Στην ακουστική άσκηση δύο ομιλητές συζητούν για μια εκδρομή. Ο ένας λέει: «Ας το αναβάλουμε για την επόμενη εβδομάδα». Τι προτείνει;

  1. Να αλλάξουν τον προορισμό της εκδρομής
  2. Να πραγματοποιήσουν την εκδρομή αμέσως
  3. Να ακυρώσουν οριστικά την εκδρομή
  4. Να μεταθέσουν την εκδρομή σε μεταγενέστερη ημερομηνία Correct answer.

Explanation

Ο προτρεπτικός τύπος «ας» με το «αναβάλουμε» δηλώνει κοινή πρόταση για αναβολή, δηλαδή μετάθεση σε άλλη ημερομηνία. Η φράση «για την επόμενη εβδομάδα» προσδιορίζει τον νέο χρόνο.

Question 14Sprachliche Kompetenz / Language competence (reading comprehension, listening comprehension, vocabulary, grammar, text production)

Ποια πρόταση περιέχει σωστή χρήση της υποτακτικής μετά το «πρέπει»;

  1. Πρέπει θα παραδώσουμε την εργασία μέχρι την Παρασκευή.
  2. Πρέπει παραδίδουμε την εργασία μέχρι την Παρασκευή.
  3. Πρέπει να παραδίδουμε την εργασία χθες.
  4. Πρέπει να παραδώσουμε την εργασία μέχρι την Παρασκευή. Correct answer.

Explanation

Μετά το απρόσωπο «πρέπει» ακολουθεί «να» + υποτακτική, εδώ «να παραδώσουμε», που δηλώνει υποχρέωση για το μέλλον. Ο αόριστος υποτακτικής ταιριάζει με χρονικό όριο στο μέλλον.

Question 15Sprachliche Kompetenz / Language competence (reading comprehension, listening comprehension, vocabulary, grammar, text production)

Στο κείμενο διαβάζουμε: «Ο συγγραφέας ασκεί δριμεία κριτική στην πολιτική ηγεσία». Ποια απόδοση του «δριμεία» ταιριάζει;

  1. Αυστηρή και χωρίς περιστροφές Correct answer.
  2. Επιφανειακή και ήπια
  3. Ειρωνική αλλά φιλική
  4. Αόριστη και γενικόλογη

Explanation

Το επίθετο «δριμύς» δηλώνει έντονο, αυστηρό και αιχμηρό χαρακτήρα, εδώ της κριτικής. Η σύνταξη «ασκώ κριτική» παίρνει επίθετο που δηλώνει ένταση.

Question 16Sprachliche Kompetenz / Language competence (reading comprehension, listening comprehension, vocabulary, grammar, text production)

Ποια μορφή πρέπει να πάρει το άρθρο στην πρόταση «___ μαθητές που συμμετείχαν βραβεύτηκαν»;

  1. Οι Correct answer.
  2. Στους
  3. Των
  4. Τους

Explanation

Το υποκείμενο της παθητικής πρότασης «βραβεύτηκαν» βρίσκεται σε ονομαστική πληθυντικού αρσενικού, δηλαδή «οι μαθητές». Το άρθρο συμφωνεί με το ουσιαστικό σε πτώση, γένος και αριθμό.

Question 17Sprachliche Kompetenz / Language competence (reading comprehension, listening comprehension, vocabulary, grammar, text production)

Σε ένα επιχειρηματολογικό κείμενο ο συγγραφέας παραθέτει στατιστικά στοιχεία και μετά γράφει: «Συνεπώς, το μέτρο κρίνεται αναγκαίο». Ποια λειτουργία επιτελεί το «συνεπώς»;

  1. Παρουσιάζει μια νέα υπόθεση εργασίας
  2. Ζητά από τον αναγνώστη να επαναλάβει τα δεδομένα
  3. Δηλώνει αντίθεση στα προηγούμενα δεδομένα
  4. Εισάγει συμπέρασμα που προκύπτει από τα δεδομένα Correct answer.

Explanation

Το «συνεπώς» είναι συμπερασματικός δείκτης και συνδέει τα προηγούμενα δεδομένα με το πόρισμα. Χρησιμοποιείται σε επιχειρηματολογικό λόγο για να δηλώσει λογική συνέπεια.

Question 18Sprachliche Kompetenz / Language competence (reading comprehension, listening comprehension, vocabulary, grammar, text production)

Ποιος τύπος γερούνδιας αντιστοιχεί στο ρήμα «γράφω»;

  1. γράψοντας
  2. γράφοντας Correct answer.
  3. γραμμένος
  4. γράφωντας

Explanation

Η ενεργητική μετοχή ενεστώτα σε -οντας σχηματίζεται από το θέμα ενεστώτα «γραφ-»: γράφοντας. Δηλώνει τρόπο ή ταυτόχρονη πράξη σε σχέση με το κύριο ρήμα.

Question 19Sprachliche Kompetenz / Language competence (reading comprehension, listening comprehension, vocabulary, grammar, text production)

Σε ένα κείμενο για την τεχνητή νοημοσύνη ο συγγραφέας γράφει: «Η τεχνολογία αυτή εγείρει ηθικά διλήμματα». Τι σημαίνει το ρήμα «εγείρω» εδώ;

  1. Προκαλεί, θέτει προς συζήτηση Correct answer.
  2. Αναβάλλει, καθυστερεί
  3. Επιβεβαιώνει, επικυρώνει
  4. Καταστέλλει, εξαλείφει

Explanation

Το «εγείρω» σημαίνει σηκώνω και, μεταφορικά, προκαλώ ή θέτω ζήτημα προς εξέταση. Η σύνταξη «εγείρω διλήμματα» είναι καθιερωμένη στη δημόσια συζήτηση.

Question 20Sprachliche Kompetenz / Language competence (reading comprehension, listening comprehension, vocabulary, grammar, text production)

Στην ακουστική άσκηση ο ομιλητής λέει γρήγορα: «Θα 'θελα να ρωτήσω κάτι». Ποια λειτουργία επιτελεί ο τύπος «θα 'θελα»;

  1. Διατυπώνει βεβαιότητα για το μέλλον
  2. Αποτελεί προσταγή προς τον συνομιλητή
  3. Εκφράζει ευγενικό αίτημα Correct answer.
  4. Δηλώνει υποχρέωση του ομιλητή

Explanation

Ο τύπος «θα 'θελα» είναι συγκοπτόμενος τύπος του «θα ήθελα» και χρησιμοποιείται για ευγενικά αιτήματα. Η έλλειψη του «ή» είναι χαρακτηριστική του προφορικού λόγου και δεν αλλοιώνει τη σημασία.

Question 21Sprachliche Kompetenz / Language competence (reading comprehension, listening comprehension, vocabulary, grammar, text production)

Ποια πρόταση αποδίδει σωστά τον πλάγιο λόγο της φράσης «Θα έρθω αύριο», που είπε ο Νίκος;

  1. Ο Νίκος είπε ότι θα ερχόταν την επομένη. Correct answer.
  2. Ο Νίκος είπε ότι ήρθε αύριο.
  3. Ο Νίκος είπε ότι θα έρθει αύριο.
  4. Ο Νίκος είπε να έρθει αύριο.

Explanation

Στον πλάγιο λόγο το «θα έρθω» γίνεται «θα ερχόταν» και το «αύριο» μετατρέπεται σε «την επομένη». Η αλλαγή χρόνου και χρονικού δείκτη δηλώνει μετατόπιση του κέντρου αναφοράς.

Question 22Sprachliche Kompetenz / Language competence (reading comprehension, listening comprehension, vocabulary, grammar, text production)

Ποια λέξη δεν ανήκει στο ίδιο σημασιολογικό πεδίο με τις άλλες τρεις;

  1. ατμόσφαιρα Correct answer.
  2. ρύπανση
  3. κλιματολογία
  4. ανακύκλωση

Explanation

Οι λέξεις «ρύπανση», «ανακύκλωση» και «κλιματολογία» ανήκουν στο πεδίο της περιβαλλοντικής προστασίας και επιστήμης. Η «ατμόσφαιρα» δηλώνει φυσικό φαινόμενο ή μεταφορικά διάθεση και δεν είναι όρος δράσης για το περιβάλλον.

Question 23Sprachliche Kompetenz / Language competence (reading comprehension, listening comprehension, vocabulary, grammar, text production)

Στην πρόταση «Μόλις τελείωσε η εξέταση, οι μαθητές βγήκαν έξω», τι δηλώνει ο σύνδεσμος «μόλις»;

  1. Άμεση χρονική ακολουθία δύο γεγονότων Correct answer.
  2. Αιτιώδη σχέση ανάμεσα στα δύο γεγονότα
  3. Εναντίωση του δεύτερου γεγονότος στο πρώτο
  4. Υποθετική προϋπόθεση για το δεύτερο γεγονός

Explanation

Ο χρονικός σύνδεσμος «μόλις» δηλώνει ότι το δεύτερο γεγονός ακολουθεί αμέσως μετά το πρώτο. Λειτουργεί όπως το «αμέσως μόλις» και εισάγει χρονική δευτερεύουσα πρόταση.

Question 24Sprachliche Kompetenz / Language competence (reading comprehension, listening comprehension, vocabulary, grammar, text production)

Ποιος τύπος συμπληρώνει σωστά: «Τα παιδιά ___ στο πάρκο κάθε απόγευμα»;

  1. έπαιζαν αύριο
  2. παίζουνε θα
  3. παίζουν Correct answer.
  4. παίξουνε

Explanation

Η πρόταση δηλώνει επανάληψη στο παρόν με τον χρονικό προσδιορισμό «κάθε απόγευμα», άρα απαιτείται οριστική ενεστώτα «παίζουν». Το υποκείμενο σε πληθυντικό συμφωνεί με το ρήμα.

Question 25Sprachliche Kompetenz / Language competence (reading comprehension, listening comprehension, vocabulary, grammar, text production)

Σε ένα κείμενο διαβάζουμε: «Παρά τις αντιδράσεις, η μεταρρύθμιση προχώρησε». Ποια σχέση δηλώνει το «παρά»;

  1. Αιτία που προκάλεσε το αποτέλεσμα
  2. Προϋπόθεση για την επιτυχία του μέτρου
  3. Σκοπό που επεδίωκε ο δρων
  4. Παραχώρηση που δεν εμπόδισε το αποτέλεσμα Correct answer.

Explanation

Η πρόθεση «παρά» + αιτιατική εισάγει εμπόδιο που όμως δεν ανατρέπει την κύρια δήλωση, δηλαδή παραχώρηση. Είναι ισοδύναμη με «αν και υπήρχαν αντιδράσεις».

Question 26Sprachliche Kompetenz / Language competence (reading comprehension, listening comprehension, vocabulary, grammar, text production)

Διαβάζετε σε ένα άρθρο: «Οι κάτοικοι διαμαρτυρήθηκαν έντονα για την κατασκευή του αυτοκινητόδρομου». Ποια λέξη του κειμένου λειτουργεί ως επίρρημα που προσδιορίζει τον τρόπο της διαμαρτυρίας;

  1. έντονα Correct answer.
  2. αυτοκινητόδρομου
  3. κατασκευή
  4. κάτοικοι

Explanation

Το «έντονα» είναι επίρρημα τρόπου και προσδιορίζει το ρήμα «διαμαρτυρήθηκαν», δηλώνοντας με ποιον τρόπο έγινε η ενέργεια. Οι υπόλοιπες λέξεις είναι ουσιαστικά που λειτουργούν ως υποκείμενο ή ως συμπλήρωμα ονοματικών φράσεων.

Question 27Sprachliche Kompetenz / Language competence (reading comprehension, listening comprehension, vocabulary, grammar, text production)

Στην ακουστική άσκηση ακούτε: «Κανονικά θα είχα φύγει στις πέντε, αλλά κόλλησα στην κίνηση». Τι εκφράζει ο τύπος «θα είχα φύγει»;

  1. Μια βεβαιότητα για το μέλλον
  2. Μια επανειλημμένη συνήθεια του παρελθόντος
  3. Μια ευχή που αφορά το παρόν
  4. Μια πράξη που δεν πραγματοποιήθηκε, αν και ήταν προγραμματισμένη Correct answer.

Explanation

Ο σχηματισμός «θα + παρατατικός» ή «θα + αόριστος» σε συνδυασμό με αντίθεση δηλώνει συχνά μια μη πραγματοποιηθείσα πρόθεση. Εδώ η πρόταση «αλλά κόλλησα στην κίνηση» δείχνει ότι η αναχώρηση δεν έγινε.

Question 28Sprachliche Kompetenz / Language competence (reading comprehension, listening comprehension, vocabulary, grammar, text production)

Ποια λέξη ταιριάζει σημασιολογικά στο κενό: «Η κυβέρνηση ανακοίνωσε ότι θα ___ νέα μέτρα για τη στήριξη των νέων»;

  1. λάβει Correct answer.
  2. κάνει
  3. πάρει
  4. βάλει

Explanation

Στη λόγια δημόσια γλώσσα το «μέτρα» συνοδεύεται σταθερά από το ρήμα «λαμβάνω» (λαμβάνω μέτρα). Πρόκειται για τυπική λεξική σύναψη που τηρείται σε επίσημα κείμενα.

Question 29Sprachliche Kompetenz / Language competence (reading comprehension, listening comprehension, vocabulary, grammar, text production)

Σε ένα κείμενο για τη μετανάστευση διαβάζετε: «Πολλοί νέοι αναγκάστηκαν να ξενιτευτούν αναζητώντας καλύτερες συνθήκες ζωής». Τι σημαίνει το ρήμα «ξενιτεύομαι»;

  1. Φεύγω από τον τόπο μου και ζω στο εξωτερικό Correct answer.
  2. Επισκέπτομαι συχνά ξένες χώρες ως τουρίστας
  3. Μαθαίνω ξένες γλώσσες στο σχολείο
  4. Επιστρέφω στην πατρίδα μου μετά από χρόνια

Explanation

Το «ξενιτεύομαι» δηλώνει την αναγκαστική ή ηθελημένη εγκατάσταση μακριά από την πατρίδα. Η λέξη περιέχει τη ρίζα «ξέν-» και συνδέεται με την ξενιτιά, δηλαδή τη ζωή σε ξένο τόπο.

Question 30Sprachliche Kompetenz / Language competence (reading comprehension, listening comprehension, vocabulary, grammar, text production)

Στο κείμενο διαβάζετε: «Η έκθεση επισημαίνει ότι η ανεργία των νέων παραμένει υψηλή, μολονότι έχουν ληφθεί μέτρα». Ποια σχέση εκφράζει ο σύνδεσμος «μολονότι»;

  1. Αιτία
  2. Σκοπό
  3. Αποτέλεσμα
  4. Παραχώρηση Correct answer.

Explanation

Ο «μολονότι» εισάγει παραχωρητική πρόταση: δηλώνει ότι η κύρια πρόταση ισχύει παρά το εμπόδιο που εκφράζεται στην δευτερεύουσα. Είναι συνώνυμος με το «αν και».

Question 31Sprachliche Kompetenz / Language competence (reading comprehension, listening comprehension, vocabulary, grammar, text production)

Ποια πρόταση χρησιμοποιεί σωστά την προσωπική αντωνυμία σε αδύνατο τύπο;

  1. Του το είπα χθες το βράδυ. Correct answer.
  2. Είπα το του χθες το βράδυ.
  3. Τον το είπα χθες το βράδυ.
  4. Είπα του το χθες το βράδυ.

Explanation

Στα Νέα Ελληνικά οι αδύνατοι τύποι της προσωπικής αντωνυμίας προηγούνται του ρήματος και τοποθετούνται με σταθερή σειρά: πρώτα το έμμεσο αντικείμενο («του») και μετά το άμεσο («το»). Έτσι προκύπτει το «του το είπα».

Question 32Sprachliche Kompetenz / Language competence (reading comprehension, listening comprehension, vocabulary, grammar, text production)

Σε ένα δοκίμιο διαβάζετε: «Το επιχείρημα του συγγραφέα είναι εύλογο, αλλά στηρίζεται σε ατεκμηρίωτες υποθέσεις». Ποια είναι η λειτουργία της φράσης «αλλά στηρίζεται σε ατεκμηρίωτες υποθέσεις»;

  1. Εισάγει το συμπέρασμα ολόκληρου του δοκιμίου
  2. Δίνει ένα παράδειγμα που επιβεβαιώνει την προηγούμενη κρίση
  3. Περιορίζει την ισχύ της προηγούμενης θετικής κρίσης Correct answer.
  4. Επαναλαμβάνει με άλλα λόγια την προηγούμενη κρίση

Explanation

Ο αντιθετικός σύνδεσμος «αλλά» δείχνει ότι η δεύτερη πρόταση αντισταθμίζει την πρώτη. Έτσι, η αναγνώριση ότι το επιχείρημα είναι εύλογο περιορίζεται από την επισήμανση της έλλειψης τεκμηρίωσης.

Question 33Sprachliche Kompetenz / Language competence (reading comprehension, listening comprehension, vocabulary, grammar, text production)

Στην ακουστική άσκηση ακούτε: «Το ζήτημα δεν είναι τόσο απλό όσο φαίνεται». Ποια στάση υιοθετεί ο ομιλητής;

  1. Δηλώνει ότι γνωρίζει ήδη την απάντηση
  2. Δηλώνει ότι το ζήτημα είναι εντελώς ασήμαντο
  3. Ζητά συγγνώμη για μια προηγούμενη δήλωσή του
  4. Προειδοποιεί ότι η υπόθεση έχει κρυφές δυσκολίες Correct answer.

Explanation

Η δομή «δεν είναι τόσο … όσο φαίνεται» δηλώνει ότι η εξωτερική εντύπωση είναι παραπλανητική. Ο ομιλητής προειδοποιεί τον ακροατή να μην υποτιμήσει την πολυπλοκότητα.

Question 34Sprachliche Kompetenz / Language competence (reading comprehension, listening comprehension, vocabulary, grammar, text production)

Ποιος τύπος συμπληρώνει σωστά: «Όταν ___ στο Βερολίνο, θα σου τηλεφωνήσω»;

  1. φτάνω
  2. φτάσω Correct answer.
  3. έφτασα
  4. θα φτάσω

Explanation

Μετά το «όταν» σε χρονική πρόταση που αναφέρεται στο μέλλον χρησιμοποιείται υποτακτική αορίστου, όχι μέλλοντας. Έτσι λέμε «όταν φτάσω», ενώ το «θα φτάσω» μένει στην κύρια πρόταση.

Question 35Sprachliche Kompetenz / Language competence (reading comprehension, listening comprehension, vocabulary, grammar, text production)

Σε ένα κείμενο για την παιδεία διαβάζετε: «Η μόρφωση δεν είναι εμπόρευμα, αλλά δημόσιο αγαθό». Ποιο ρητορικό σχήμα κυριαρχεί;

  1. Αντίθεση Correct answer.
  2. Ειρωνεία
  3. Επανάληψη
  4. Υπερβολή

Explanation

Η πρόταση αντιπαραβάλλει δύο έννοιες («εμπόρευμα» και «δημόσιο αγαθό») με τον σύνδεσμο «αλλά». Πρόκειται για αντίθεση, βασικό σχήμα πειθούς σε επιχειρηματολογικά κείμενα.

Question 36Sprachliche Kompetenz / Language competence (reading comprehension, listening comprehension, vocabulary, grammar, text production)

Ποια λέξη συμπληρώνει σωστά τη φράση: «Ο καθηγητής ζήτησε από τους μαθητές να ___ τις πηγές τους»;

  1. αναφέρνουν
  2. αναφέρουν Correct answer.
  3. αναφέρουμε
  4. αναφέρουνε

Explanation

Μετά το «να» και με υποκείμενο τρίτου πληθυντικού προσώπου απαιτείται τύπος υποτακτικής ενεστώτα: «αναφέρουν». Ο κανόνας της υποτακτικής απαιτεί το μόριο «να» και τον κατάλληλο προσωπικό τύπο.

Question 37Sprachliche Kompetenz / Language competence (reading comprehension, listening comprehension, vocabulary, grammar, text production)

Σε άρθρο για την ενέργεια διαβάζετε: «Η εξάρτηση από τα ορυκτά καύσιμα καθιστά την οικονομία ευάλωτη». Ποια σημασία έχει το «ευάλωτη»;

  1. Ανεξάρτητη από εξωτερικές πιέσεις
  2. Σταθερή και προβλέψιμη στις διακυμάνσεις
  3. Εκτεθειμένη σε κινδύνους που δύσκολα αντιμετωπίζει Correct answer.
  4. Ιδιαίτερα ανταγωνιστική σε διεθνές επίπεδο

Explanation

Το επίθετο «ευάλωτος» δηλώνει ευπάθεια και έκθεση σε κίνδυνο. Στο συγκεκριμένο πλαίσιο, η εξάρτηση από εισαγόμενα καύσιμα καθιστά την οικονομία ευπρόσβλητη σε κρίσεις.

Question 38Sprachliche Kompetenz / Language competence (reading comprehension, listening comprehension, vocabulary, grammar, text production)

Ποια πρόταση αποδίδει σωστά σε πλάγιο λόγο την ερώτηση «Πού μένεις;» που απηύθυνε η Μαρία στον Πέτρο;

  1. Η Μαρία ρώτησε τον Πέτρο αν μένει πού.
  2. Η Μαρία ρώτησε τον Πέτρο πού μένεις.
  3. Η Μαρία ρώτησε τον Πέτρο ότι πού μένει.
  4. Η Μαρία ρώτησε τον Πέτρο πού μένει. Correct answer.

Explanation

Στον πλάγιο λόγο η ευθεία ερώτηση μετατρέπεται σε δευτερεύουσα πρόταση με το ίδιο ερωτηματικό μόριο, χωρίς ερωτηματικό σημείο στο τέλος. Το ρήμα τίθεται στο τρίτο πρόσωπο, αφού το υποκείμενο αναφέρεται σε τρίτο πρόσωπο.

Question 39Sprachliche Kompetenz / Language competence (reading comprehension, listening comprehension, vocabulary, grammar, text production)

Στην ακουστική άσκηση ακούτε: «Δεν είμαι σίγουρος ότι κατάλαβα καλά το τελευταίο σημείο». Ποια επικοινωνιακή λειτουργία επιτελεί η δήλωση;

  1. Επαναλαμβάνει μια προηγούμενη ερώτηση
  2. Εκφράζει άρνηση να συνεχίσει τη συζήτηση
  3. Ζητά έμμεσα διευκρίνιση Correct answer.
  4. Διατυπώνει επίσημη διαφωνία

Explanation

Η φράση «δεν είμαι σίγουρος ότι κατάλαβα» είναι έμμεση στρατηγική ευγένειας με την οποία ο ομιλητής ζητά διευκρίνιση. Αποφεύγει την άμεση ερώτηση και προστατεύει το πρόσωπο του συνομιλητή.

Question 40Sprachliche Kompetenz / Language competence (reading comprehension, listening comprehension, vocabulary, grammar, text production)

Ποια από τις παρακάτω προτάσεις χρησιμοποιεί σωστά την αναφορική αντωνυμία «ο οποίος»;

  1. Ο συγγραφέας, ο οποίος έγραψε το βιβλίο, ζει στην Αθήνα. Correct answer.
  2. Ο συγγραφέας, που ο οποίος έγραψε το βιβλίο, ζει στην Αθήνα.
  3. Ο συγγραφέας, τον οποίο έγραψε το βιβλίο, ζει στην Αθήνα.
  4. Ο συγγραφέας, ο οποίος έγραψε το βιβλίο, ζουν στην Αθήνα.

Explanation

Η αναφορική αντωνυμία «ο οποίος» κλίνεται κατά το γένος, τον αριθμό και την πτώση του όρου στον οποίο αναφέρεται. Εδώ αναφέρεται στο αρσενικό υποκείμενο «ο συγγραφέας» και βρίσκεται σε ονομαστική.

Question 41Sprachliche Kompetenz / Language competence (reading comprehension, listening comprehension, vocabulary, grammar, text production)

Σε ένα κείμενο διαβάζετε: «Η πόλη αντιμετωπίζει οξύ κυκλοφοριακό πρόβλημα· οι κάτοικοι ζητούν άμεσες λύσεις». Τι δηλώνει η άνω τελεία (·) σε αυτή την περίπτωση;

  1. Δηλώνει ερώτηση του συγγραφέα
  2. Σηματοδοτεί παράλειψη λέξεων
  3. Χωρίζει δύο ισότιμες προτάσεις που συνδέονται νοηματικά Correct answer.
  4. Εισάγει παράθεση αυτούσιων λόγων

Explanation

Η άνω τελεία χρησιμοποιείται για να χωρίσει δύο ανεξάρτητες προτάσεις που έχουν στενή νοηματική σχέση, χωρίς σύνδεσμο. Εδώ η δεύτερη πρόταση εξηγεί τη συνέπεια της πρώτης.

Question 42Sprachliche Kompetenz / Language competence (reading comprehension, listening comprehension, vocabulary, grammar, text production)

Ποιος τύπος συμπληρώνει σωστά: «Αν και ___ πολύ, δεν κουράστηκε»;

  1. περπατά
  2. θα περπατήσει
  3. περπάτησε Correct answer.
  4. περπατούσε

Explanation

Η παραχωρητική πρόταση αναφέρεται σε μια ολοκληρωμένη πράξη στο παρελθόν, γι' αυτό απαιτείται αόριστος. Ο παρατατικός θα δήλωνε διάρκεια ή συνήθεια, κάτι που δεν ταιριάζει με το αποτέλεσμα «δεν κουράστηκε».

Question 43Sprachliche Kompetenz / Language competence (reading comprehension, listening comprehension, vocabulary, grammar, text production)

Στο κείμενο διαβάζετε: «Το πρόγραμμα ανακύκλωσης εφαρμόστηκε πιλοτικά σε τρεις δήμους». Τι σημαίνει το επίρρημα «πιλοτικά»;

  1. Δοκιμαστικά, σε περιορισμένη κλίμακα Correct answer.
  2. Οριστικά, σε όλη τη χώρα
  3. Χρηματοδοτούμενα από ιδιώτες
  4. Μυστικά, χωρίς ενημέρωση των πολιτών

Explanation

Το «πιλοτικά» προέρχεται από το «πιλότος» και δηλώνει δοκιμαστική εφαρμογή σε μικρή κλίμακα πριν από την καθολική εφαρμογή. Η αναφορά σε «τρεις δήμους» επιβεβαιώνει τον περιορισμένο χαρακτήρα.

Question 44Sprachliche Kompetenz / Language competence (reading comprehension, listening comprehension, vocabulary, grammar, text production)

Ποια πρόταση χρησιμοποιεί σωστά το απαρέμφατο με άρθρο;

  1. Το διαβάζεις είναι απαραίτητο για την πρόοδο.
  2. Το να διαβάζεις είναι απαραίτητο για την πρόοδο. Correct answer.
  3. Να διαβάζεις το είναι απαραίτητο για την πρόοδο.
  4. Το να διαβάζω είναι απαραίτητο για την πρόοδό σου.

Explanation

Στα Νέα Ελληνικά το απαρέμφατο αντικαθίσταται από το «να + υποτακτική», και όταν λειτουργεί ως υποκείμενο μπορεί να πάρει άρθρο ουδετέρου: «το να διαβάζεις». Η δομή αυτή είναι γραμματικά ορθή και στρωτή.

Question 45Sprachliche Kompetenz / Language competence (reading comprehension, listening comprehension, vocabulary, grammar, text production)

Στην ακουστική άσκηση δύο φίλοι μιλούν για ταινία. Ο ένας λέει: «Εμένα μου άρεσε, αν και το τέλος ήταν προβλέψιμο». Τι δηλώνει η φράση «αν και το τέλος ήταν προβλέψιμο»;

  1. Επιδοκιμασία του τέλους της ταινίας
  2. Αμφιβολία για το αν είδε την ταινία
  3. Πλήρη απόρριψη της ταινίας
  4. Μια επιφύλαξη που δεν αναιρεί τη θετική συνολική κρίση Correct answer.

Explanation

Η παραχωρητική πρόταση με «αν και» εισάγει ένα αρνητικό στοιχείο που όμως δεν ανατρέπει την κύρια θετική κρίση. Ο ομιλητής παραδέχεται μια αδυναμία, διατηρώντας όμως τη θετική του στάση.

Question 46Sprachliche Kompetenz / Language competence (reading comprehension, listening comprehension, vocabulary, grammar, text production)

Ποια λέξη δεν ανήκει στο σημασιολογικό πεδίο της «έρευνας»;

  1. μελέτη
  2. συμπέρασμα
  3. δείγμα
  4. πανηγύρι Correct answer.

Explanation

Οι λέξεις «μελέτη», «δείγμα» και «συμπέρασμα» ανήκουν στο λεξιλόγιο της επιστημονικής έρευνας. Το «πανηγύρι» δηλώνει λαϊκή γιορτή και δεν έχει σχέση με τη μεθοδολογία έρευνας.

Question 47Sprachliche Kompetenz / Language competence (reading comprehension, listening comprehension, vocabulary, grammar, text production)

Στο κείμενο διαβάζετε: «Οι επιστήμονες προειδοποιούν ότι, εάν δεν μειωθούν οι εκπομπές, οι συνέπειες θα είναι ανυπολόγιστες». Ποια λειτουργία επιτελεί η δευτερεύουσα πρόταση «εάν δεν μειωθούν οι εκπομπές»;

  1. Δηλώνει τον σκοπό της προειδοποίησης
  2. Διατυπώνει την προϋπόθεση υπό την οποία ισχύει η κύρια πρόταση Correct answer.
  3. Αποτελεί το αποτέλεσμα της κύριας πρότασης
  4. Επεξηγεί ποιοι είναι οι επιστήμονες

Explanation

Ο σύνδεσμος «εάν» εισάγει υποθετική πρόταση που θέτει την προϋπόθεση για την πραγματοποίηση της κύριας πρότασης. Η κύρια πρόταση («οι συνέπειες θα είναι ανυπολόγιστες») εξαρτάται από αυτή την προϋπόθεση.

Question 48Sprachliche Kompetenz / Language competence (reading comprehension, listening comprehension, vocabulary, grammar, text production)

Ποιος τύπος συμπληρώνει σωστά: «Η απόφαση ___ από τη γενική συνέλευση ύστερα από μακρά συζήτηση»;

  1. ελήφθη Correct answer.
  2. ελάμβανε
  3. έλαβε
  4. λήφθηκε από

Explanation

Το ρήμα «λαμβάνω» στον παθητικό αόριστο σχηματίζει τον τύπο «ελήφθη», που είναι ο καθιερωμένος λόγιος τύπος. Η παθητική σύνταξη απαιτεί το υποκείμενο «η απόφαση» να δέχεται την ενέργεια.

Question 49Sprachliche Kompetenz / Language competence (reading comprehension, listening comprehension, vocabulary, grammar, text production)

Σε ένα επιχειρηματολογικό κείμενο ο συγγραφέας γράφει: «Πρώτον, η πρόταση είναι οικονομικά βιώσιμη· δεύτερον, απολαμβάνει ευρείας κοινωνικής στήριξης». Ποια στρατηγική οργάνωσης ακολουθεί;

  1. Παράθεση επιχειρημάτων με σαφή σειρά προτεραιότητας Correct answer.
  2. Περιγραφή ενός φαινομένου με παραδείγματα
  3. Αναίρεση αντίθετων απόψεων
  4. Αφήγηση γεγονότων σε χρονολογική σειρά

Explanation

Οι δείκτες «πρώτον» και «δεύτερον» οργανώνουν τα επιχειρήματα σε ιεραρχημένη σειρά. Πρόκειται για κλασική δομή επιχειρηματολογικού κειμένου με απαρίθμηση λόγων υπέρ μιας θέσης.

Question 50Sprachliche Kompetenz / Language competence (reading comprehension, listening comprehension, vocabulary, grammar, text production)

Στην ακουστική άσκηση ο ομιλητής λέει: «Μου είπαν ότι η συνάντηση αναβλήθηκε, αλλά κανείς δεν μου εξήγησε γιατί». Τι υπονοεί;

  1. Ότι αρνήθηκε να παραστεί στη συνάντηση
  2. Ότι ο ίδιος προκάλεσε την αναβολή
  3. Ότι έμαθε για την αναβολή χωρίς να γνωρίζει τον λόγο Correct answer.
  4. Ότι η συνάντηση πραγματοποιήθηκε κανονικά

Explanation

Η αντίθεση με «αλλά» και η φράση «κανείς δεν μου εξήγησε γιατί» δείχνουν ότι ο ομιλητής πληροφορήθηκε την αναβολή χωρίς αιτιολόγηση. Η έμφαση βρίσκεται στην έλλειψη εξήγησης.