Cuatro fuentes para un ensayo sobre Abril de 1965
Una estudiante de San Pedro de Macorís prepara un ensayo de 600 palabras sobre la Revolución de Abril de 1965 y la intervención estadounidense. Consigue cuatro fuentes: (a) un manual escolar de 1978 que afirma que "los constitucionalistas, traicionados, fueron masacrados" y da 3,000 muertos; (b) un memorando desclasificado del Departamento de Estado fechado en mayo de 1965 que estima entre 1,500 y 2,000 muertos y habla de "elementos comunistas"; (c) la entrevista grabada a un vecino de 78 años que tenía 19 en 1965 y recuerda "miles y miles"; (d) un recorte de periódico de abril de 1965 titulado "Exigen el retorno de Bosch". En el borrador escribe: "En 1963 Bosch fue derrocado por Balaguer, y en 1965 Estados Unidos intervino para apoyar a los constitucionalistas de Caamaño". El profesor le pide revisar la fiabilidad, corregir los datos y citar sin copiar.
1. Corrija los errores históricos del borrador y explique por qué cada corrección importa.
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Error 1: "Bosch fue derrocado por Balaguer en 1963". Juan Bosch, electo en diciembre de 1962 y en funciones desde febrero de 1963, fue derrocado en septiembre de 1963 por un golpe militar, no por Balaguer, que en ese momento estaba fuera del poder. Balaguer volvió a la presidencia por elección en 1966.
Error 2: "Estados Unidos intervino para apoyar a los constitucionalistas de Caamaño". La intervención (desembarco de marines el 28 de abril de 1965) fue contra el bando constitucionalista que encabezaba el coronel Francisco Caamaño Deñó, y a favor del sector militar que se le oponía; luego se instaló una fuerza interamericana. Decir lo contrario invierte el sentido del acontecimiento.
Por qué importa: no son detalles menores. Cambiar quién derrocó a quién y a quién apoyó la intervención altera la explicación completa de por qué estalló el movimiento de abril: la demanda de reposición de Bosch y de la Constitución de 1963. Un ensayo con esos dos errores pierde credibilidad aunque el resto esté bien escrito.
2. ¿Qué fuente conviene usar para la cifra de muertos y cómo debe redactarse esa parte del ensayo?
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Ninguna por sí sola da una cifra definitiva. Cada una tiene un valor y un límite:
- (a) Manual de 1978: fuente secundaria, útil para ver cómo se enseñaba el tema, pero no cita de dónde sale el 3,000 y usa lenguaje valorativo ("masacrados").
- (b) Memorando de 1965: fuente primaria y contemporánea, valiosa, pero producida por una parte interesada que tenía motivos para minimizar la magnitud y para enmarcar el conflicto en clave anticomunista.
- (c) Testimonio: aporta la experiencia vivida y el clima de la época; tras sesenta años, la memoria redondea y confunde cifras, y "miles y miles" no es un dato.
- (d) Recorte de prensa: sirve para mostrar la agitación política, no para contar muertos, y hay que considerar la censura y la línea editorial.
Redacción recomendada: presentar un intervalo y atribuir cada cifra: "las estimaciones van de unos 1,500 a más de 3,000 muertos; el memorando estadounidense de mayo de 1965 calculaba entre 1,500 y 2,000...". Así se muestra que la cifra exacta es objeto de debate, no un hecho cerrado.
3. Explique cómo usaría la entrevista y el memorando sin copiar y sin convertir el ensayo en una simple suma de citas.
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Regla práctica: parafrasear y atribuir. Copiar "elementos comunistas" o "miles y miles" sin comillas sería plagio; con comillas pero sin referencia, también es insuficiente. El procedimiento correcto tiene tres partes:
- Identificar la fuente: autor o institución, tipo de documento, fecha (memorando del Departamento de Estado, mayo de 1965; entrevista a un vecino, fecha de la grabación).
- Parafrasear la idea: por ejemplo, "un memorando oficial estadounidense de mayo de 1965 estimaba el número de víctimas y describía a un sector del movimiento como vinculado al comunismo".
- Usar la cita textual solo cuando la palabras exactas importan, y entonces entre comillas con su referencia.
Para que no sea una suma de citas: cada fuente debe responder a una pregunta distinta. El memorando sirve para mostrar cómo veía Washington el conflicto; la entrevista, para mostrar cómo se vivió en los barrios; el manual, para ver la versión que circuló después. La estudiante debe contrastarlas y decir qué concluye ella, en lugar de encadenar "según A... según B... según C...".