PAU General Sciences (Andalusia) common mistakes
PAU General Sciences (Andalusia) · Understand the traps and how to avoid them.
Leer el enunciado de un problema experimental y lanzarse a calcular directamente con los datos numéricos, sin identificar primero qué se pide (magnitud, unidades, si es un valor medio o una medida individual) ni qué datos son relevantes frente a los distractores.
Los enunciados de la PAU suelen incluir información contextual (tablas de medidas, condiciones del experimento) y el candidato, por presión de tiempo, asocia el primer número con la primera fórmula que recuerda. Esto produce respuestas dimensionalmente correctas pero que responden a una pregunta distinta de la formulada.
What to do instead
Antes de operar, escribir en una línea: 'me piden X en unidades Y'. Subrayar los datos y tachar explícitamente los que no se usan. Al terminar, comprobar que la unidad del resultado coincide con la pedida y que el orden de magnitud es físicamente razonable.
Expresar el resultado de una medida o de un cálculo sin cifras significativas coherentes ni incertidumbre: dar '4,2378 g/cm³' a partir de datos con dos cifras, o presentar un error absoluto con más decimales que la propia medida.
Se aprende a calcular pero no a comunicar el resultado. El candidato cree que más decimales demuestran precisión, cuando en realidad revelan desconocimiento del tratamiento de errores y de la propagación de incertidumbres.
What to do instead
Aplicar la regla: la incertidumbre se da con una cifra significativa (dos si empieza por 1) y la medida se redondea al mismo orden decimal. Practicar la propagación (sumas: se suman errores absolutos; productos/cocientes: se suman errores relativos) con al menos cinco ejercicios de cada tipo antes del examen.
Confundir los modelos atómicos y sus limitaciones: atribuir órbitas definidas al modelo de Bohr cuando se pregunta por el modelo mecanocuántico, o describir el modelo de Rutherford como si explicara los espectros discretos.
Los modelos se estudian en secuencia histórica y se memorizan como relatos, no como respuestas a problemas concretos. En el examen se pregunta por qué modelo explica un hecho (estabilidad del átomo, espectros de líneas, orbitales) y el candidato recita el más reciente.
What to do instead
Construir una tabla de tres columnas: modelo, hecho experimental que explica, hecho que deja sin explicar. Asociar cada modelo a una evidencia clave (Rutherford: dispersión de partículas alfa; Bohr: espectro del hidrógeno; mecanocuántico: orbitales y principio de incertidumbre).
Predecir el tipo de enlace y las propiedades de una sustancia (punto de fusión, solubilidad, conductividad) sin relacionarlas con la estructura y las fuerzas intermoleculares, limitándose a decir 'es covalente' o 'es iónico'.
Se memorizan definiciones de enlace pero no se conectan con propiedades macroscópicas observables. El candidato no distingue entre enlace intramolecular (covalente, iónico, metálico) y fuerzas intermoleculares (puentes de hidrógeno, London, dipolo-dipolo), que son las que explican puntos de fusión y ebullición.
What to do instead
Para cada sustancia preguntada, razonar en cadena: partículas que la forman → enlace dentro de la partícula → fuerzas entre partículas → propiedad. Practicar con pares comparativos (H₂O frente a H₂S, NaCl frente a Cl₂) explicando siempre qué fuerza hay que vencer para fundir o evaporar.
Resolver estequiometría sin ajustar la ecuación o sin identificar el reactivo limitante, y aplicar el rendimiento sobre el reactivo que está en exceso.
El ajuste se hace mentalmente y se olvida el coeficiente del agua o del oxígeno. Cuando hay dos reactivos con cantidades dadas, el candidato usa el primero que aparece en el enunciado en lugar de calcular cuál se agota, y arrastra ese error a todo el problema.
What to do instead
Protocolo fijo: (1) escribir y ajustar la ecuación; (2) pasar todo a moles; (3) dividir moles entre coeficientes y comparar para hallar el limitante; (4) calcular desde el limitante; (5) aplicar rendimiento al producto. Repetir el protocolo completo aunque el problema parezca sencillo.
En problemas de ácido-base, calcular el pH de un ácido débil usando directamente la concentración inicial sin plantear el equilibrio, o ignorar la dilución al mezclar disoluciones.
Se confunde la concentración analítica con la concentración en el equilibrio. En ácidos fuertes el atajo funciona, y el candidato lo extrapola a débiles, donde la disociación parcial cambia el pH de forma significativa.
What to do instead
Escribir siempre la tabla de equilibrio (inicial, cambio, equilibrio) y usar Ka. Comprobar la aproximación de disociación pequeña antes de despreciar x. En mezclas, calcular primero las concentraciones tras la dilución con el volumen total y luego el equilibrio.
Aplicar las ecuaciones del movimiento uniformemente acelerado sin fijar un sistema de referencia ni un criterio de signos, mezclando velocidades y aceleraciones de signo contrario (por ejemplo, en un lanzamiento vertical o en un plano inclinado).
Las fórmulas se memorizan como recetas y el signo se decide sobre la marcha. Cuando el movimiento cambia de sentido o hay varias etapas, el resultado sale con el signo invertido o con una velocidad negativa imposible en el contexto.
What to do instead
Dibujar el eje, marcar el origen y el sentido positivo antes de escribir nada, y declararlo en la respuesta. Tratar cada etapa por separado con sus condiciones iniciales. Verificar el resultado con la intuición física: un cuerpo que sube debe frenar, y la aceleración en caída libre apunta siempre hacia abajo.
Confundir trabajo, energía y cantidad de movimiento: calcular el trabajo de una fuerza centrípeta o de una normal en un desplazamiento horizontal, o aplicar conservación de la energía mecánica cuando hay rozamiento no conservativo.
Se asocian las tres magnitudes al mismo bloque de fórmulas y se elige la que 'parece' del tema. Falta el criterio de cuándo se conserva la energía y cuándo hay que usar el teorema trabajo-energía con el trabajo de la fricción.
What to do instead
Antes de calcular, preguntar: ¿actúa alguna fuerza no conservativa? Si sí, usar W_nc = ΔE_m. Recordar que una fuerza perpendicular al desplazamiento (normal, centrípeta, tensión en un péndulo) realiza trabajo nulo. Practicar problemas con y sin rozamiento comparando ambos resultados.
En circuitos, aplicar la ley de Ohm a un componente aislado sin analizar la asociación completa (serie/paralelo), o confundir la corriente que atraviesa una resistencia con la tensión entre sus extremos al calcular la potencia.
Se resuelve el circuito por partes y se pierde la visión global. Además, la potencia se calcula con la fórmula equivocada (P = V²/R cuando se conoce la intensidad, o al revés) sin comprobar qué magnitudes son propias de ese elemento.
What to do instead
Reducir el circuito a una resistencia equivalente, hallar la corriente total y repartirla hacia atrás. Etiquetar en el esquema V, I y P de cada elemento. Comprobar que la suma de caídas de tensión coincide con la fem y que la potencia total disipada no supera la suministrada.
Describir un mecanismo de herencia o un cruce genético sin indicar genotipos parentales y gametos, o ignorar que un carácter puede estar ligado al sexo o presentar dominancia incompleta.
Se salta el paso intermedio y se escribe directamente la proporción fenotípica 'de memoria' (3:1, 9:3:3:1), que solo es válida bajo supuestos concretos (dominancia completa, genes independientes, autosómico). Cuando el enunciado cambia uno de ellos, la respuesta falla.
What to do instead
Escribir siempre: genotipos de los progenitores, gametos posibles, cuadro de Punnett o producto de probabilidades, y proporciones finales. Antes de aplicar una proporción conocida, verificar explícitamente los tres supuestos. En caracteres ligados al sexo, arrastrar el cromosoma X en los gametos.