La Rima LIII en la prueba de nivel: ¿posromanticismo o romanticismo exaltado?
En un instituto de Girona, el departamento de Lengua Castellana prepara una prueba de nivel para 34 alumnos de 2.º de bachillerato. El texto elegido es la Rima LIII de Bécquer («Volverán las oscuras golondrinas»), acompañado de una nota que lo presenta como «romanticismo tardío». En la corrección, 21 alumnos escriben que se trata de «Romanticismo exaltado de los años 1830» y citan la libertad del yo; 8 lo califican de «posromanticismo»; 5 no lo periodizan. El jefe de estudios pide una rúbrica de 0 a 2 para el criterio «ubicación histórico-literaria» y otra de 0 a 2 para «justificación con rasgos textuales». Además, un alumno defiende que la rima asonante «es un rasgo romántico» y otro que el poema es «realista porque habla de cosas cotidianas». El departamento debe decidir cuánto peso dar a la fecha de composición frente a los rasgos internos, y cómo evitar que la corrección se convierta en una lista de etiquetas.
1. Formula la rúbrica 0-2 para «ubicación histórico-literaria» y decide en qué nivel situarías a los 21 alumnos que escriben «Romanticismo exaltado de los años 1830».
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Una rúbrica útil no premia la etiqueta sino la relación entre etiqueta, fecha y rasgos. Nivel 2: sitúa el poema en la lírica posromántica o en el romanticismo tardío (Bécquer escribe las Rimas hacia 1860-1870; se publican en 1871), y justifica con subjetividad, musicalidad, escepticismo y ausencia de retórica cívica. Nivel 1: reconoce la matriz romántica pero confunde la fase (lo data en 1830 y lo llama exaltado) o usa la etiqueta sin matices. Nivel 0: no periodiza o aplica una categoría incompatible. Los 21 alumnos deben quedar en nivel 1, no en 0: han identificado una filiación romántica, pero su fecha es errónea y el adjetivo «exaltado» no encaja con la interiorización de Bécquer. Para no penalizar dos veces, la fecha incorrecta no debe restar de nuevo en «justificación textual»; allí se evalúa si el alumno prueba lo que dice con el poema. Conviene explicar que «posromanticismo» es una etiqueta crítica, no un movimiento con manifiesto, y que la nota debe reflejar la argumentación, no la coincidencia con una palabra.
2. ¿Cómo corregirías al alumno que llama «realista» al poema por hablar de golondrinas y madreselvas? Propón una respuesta que use dos rasgos textuales y una distinción de género.
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Le pediría que separara tema, género y modo. El realismo decimonónico es un modo narrativo de representación mimética de la realidad social contemporánea, con un narrador que explica causas y ambiente; la lírica no necesita ser inverosímil para ser lírica. En la Rima LIII, los sustantivos cotidianos no funcionan como documento, sino como término de comparación: la anáfora «volverán» y el futuro organizan una serie de retornos naturales frente a la imposibilidad de recuperar el amor. El segundo rasgo es la deixis: un «yo» se dirige a un «tú» y convierte el paisaje en experiencia temporal, algo ajeno al pacto realista de objetividad. Si bastara mencionar golondrinas para ser realista, también lo sería una canción popular. La corrección debe reconocer que el alumno ha detectado lo cotidiano, pero mostrarle que lo cotidiano aquí es símbolo y no prueba documental; así aprende a distinguir «realidad» de «realismo».
3. ¿Qué peso relativo darías a la fecha de composición frente a los rasgos internos en la calificación final?
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La fecha debe ser un indicio para corregir anacronismos, no el centro de la nota. En una prueba de comentario, propondría que la ubicación histórico-literaria valga como máximo un 25 % del criterio, y que el 75 % restante dependa de la justificación con el texto. Así, un alumno que data mal pero lee bien no queda hundido, y uno que acierta la fecha pero no prueba nada no obtiene la máxima nota. La fecha sirve para explicar por qué Bécquer no es Espronceda: entre 1830 y 1870 cambian el público, la edición, la subjetividad y la relación con el romanticismo. Pero la prueba no es de historia literaria: es de lectura. Por eso pediría al alumno que formule una hipótesis sobre la voz poética y la ilustre con la anáfora, el ritmo o la estructura temporal. Si la fecha aparece solo como etiqueta, la consideraría insuficiente; si aparece para iluminar una diferencia de poética, la valoraría de forma plena.