Matière principale du concours : épreuves écrites et orales
La matière principale constitue le cœur de l’agrégation : elle évalue la maîtrise disciplinaire de haut niveau et la capacité à la transposer en situation d’enseignement. Les épreuves écrites (composition, dissertation, commentaire) testent l’érudition et la rigueur argumentative ; les épreuves orales (leçon, entretien, épreuve sur dossier) testent la construction d’une séance, la problématisation et la réactivité face au jury.
Les épreuves écrites
- Une composition ou dissertation de 4 à 7 heures sur un sujet large, souvent citation ou question de synthèse.
- Exigence : problématique claire, plan structuré, références précises (textes, œuvres, théoriciens), style académique.
- Le commentaire de document (texte, corpus, données) impose une analyse méthodique et une mise en perspective.
Les épreuves orales
- La leçon : à partir d’un sujet tiré au sort, construire en 3-4 heures une séance d’enseignement pour un niveau donné (collège, lycée, CPGE). Présentation de 30 min suivie d’un entretien de 30 min.
- L’épreuve sur dossier : analyser des documents (textes officiels, productions d’élèves, extraits de manuel) et proposer une séquence pédagogique.
- Le jury attend une transposition didactique explicite : objectifs, prérequis, progression, activité des élèves, évaluation.
Exemple travaillé : une leçon sur « L’incipit romanesque » (Lettres, classe de première)
- Analyser le sujet : délimiter la notion (premières pages d’un roman), choisir un corpus resserré (Balzac, Le Père Goriot ; Camus, L’Étranger ; Modiano, Dora Bruder).
- Problématiser : « Comment l’incipit installe-t-il un pacte de lecture et construit-il l’horizon d’attente du lecteur ? »
- Plan de la leçon : I. Fonctions de l’incipit (informer, séduire, orienter) ; II. Stratégies énonciatives et temporelles ; III. Enjeux esthétiques et historiques (du réalisme au roman contemporain).
- Activité élève : comparer deux incipits pour identifier les choix narratifs et leurs effets.
- Anticiper les questions : le rôle du lecteur (Iser, Jauss), la notion de contrat de lecture, les limites du corpus.
Les pièges qui coûtent des points
- Confondre épreuve écrite (érudition) et épreuve orale (pédagogie) : l’oral exige une réflexion sur la transposition, pas seulement un exposé savant.
- Oublier de citer le programme officiel et le niveau de classe visé.
- Proposer une leçon trop dense ou sans activité d’apprentissage.
- Négliger l’entretien : le jury teste la capacité à justifier ses choix et à réagir aux objections.
- Ignorer les rapports de jury, qui précisent les attentes et les erreurs fréquentes.