Programme Grande École - voie Post-Bac (ESDES, ESSCA, IESEG)
Le concours ACCÈS sélectionne les candidats post-bac pour le Programme Grande École de l'ESDES, de l'ESSCA et de l'IESEG. Il évalue trois compétences écrites - synthétiser, raisonner, comprendre l'anglais - puis la capacité à défendre un projet lors des oraux. Les épreuves écrites sont la synthèse de documents, la logique et l'anglais ; l'admissibilité ouvre l'accès à l'entretien individuel et à l'oral d'anglais.
Ce que testent les épreuves
- Synthèse : à partir d'un dossier de plusieurs documents, produire une rédaction structurée, sans opinion personnelle, qui reformule les idées et met en évidence les convergences et tensions. Attendu : introduction avec problématique, développement thématique en deux ou trois parties, conclusion qui répond à la problématique.
- Logique : QCM de raisonnement verbal, numérique, spatial et formel. Il faut identifier la règle, tester les hypothèses, vérifier les quantificateurs (« tous », « certains », « aucun ») et ne pas confondre implication et réciproque.
- Anglais : grammaire, vocabulaire, compréhension écrite ; niveau attendu proche B2-C1. Les questions portent souvent sur l'inférence et le ton, pas seulement sur la traduction.
- Oral : entretien de motivation - connaissance des trois écoles, cohérence du parcours, projets - et oral d'anglais. L'oral départage les candidats admissibles.
Exemple travaillé
Trois documents traitent du télétravail : le premier montre des gains de productivité, le deuxième des risques d'isolement, le troisième la position des syndicats. Une synthèse document par document serait faible. On dégage une problématique : « Le télétravail concilie-t-il performance économique et qualité de vie au travail ? » Puis un plan : 1) des gains réels pour l'entreprise ; 2) des coûts sociaux et managériaux ; 3) les conditions d'un compromis (régulation, accompagnement). Chaque sous-partie reformule au moins deux documents et signale leur nuance.
Pièges qui coûtent des points
Donner son avis en synthèse ; paraphraser sans relier ; oublier la conclusion ; mal gérer le temps en surinvestissant un document. En logique, répondre trop vite à un QCM sans vérifier le contre-exemple. En anglais, se fier aux mots transparents. À l'oral, réciter une motivation interchangeable au lieu de citer des éléments précis du projet pédagogique.