Histoire - l'arbitrage du sujet au concours blanc
Trois heures, un sujet au choix, aucun document. Léa a révisé le programme en huit fiches : « Totalitarismes », « Guerres mondiales », « Colonisation », « Crises économiques ». Devant elle, deux libellés : 1) « Les sociétés européennes face à la Grande Guerre (1914-1918) » ; 2) « Les effets de la crise de 1929 en Amérique latine ». Elle dispose de trois pages de notes sur la culture de guerre et la notion de brutalisation, mais de deux paragraphes seulement sur l'Amérique latine, appris la veille, sans dates sûres. Elle sait que le jury valorise la problématisation et que l'intitulé 2 contient une expression - « Amérique latine » - qu'elle n'a jamais questionnée. Il lui reste 175 minutes, dont elle estime qu'il faut 15 minutes de plan et 15 de relecture. Son professeur lui a répété : « un sujet bien problématisé vaut mieux qu'un sujet récité ». Elle vise 14/20 et redoute surtout la faute factuelle.
1. Quel sujet choisir ? Justifiez la décision en explicitant les critères d'arbitrage et le coût de chaque option.
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Décision : prendre le sujet 1. L'arbitrage doit être explicite, car c'est le raisonnement que le jury teste, même si personne ne le lit.
Critères, dans l'ordre :
- Matière mobilisable : trois pages sur la culture de guerre et la brutalisation donnent trois parties et six exemples datés. Le sujet 2 n'offre que deux paragraphes sans chronologie fiable.
- Capacité à problématiser : le sujet 1 contient un terme à interroger - « sociétés » : l'arrière, les femmes, les empires, les neutres. Le plan se construit en cinq minutes. Le sujet 2 est plus piégeux qu'il n'y paraît (« Amérique latine » est une catégorie à construire), mais sans faits la problématisation reste creuse.
- Risque : un sujet où l'on invente des exemples produit des erreurs factuelles, très pénalisées, et des périphrases vides.
Le conseil du professeur ne signifie pas « choisir le sujet le moins su » : il signifie que la problématisation rapporte plus que la récitation. Ici, la matière disponible permet les deux, ce qui tranche la décision.
2. Rédigez la problématique et le plan en trois parties du sujet retenu, avec un exemple daté par sous-partie.
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Problématique : dans quelle mesure la Grande Guerre transforme-t-elle les sociétés européennes, au front comme à l'arrière, et cette transformation est-elle durable après 1918 ?
I. Une mobilisation totale qui recompose l'ordre social
- Économie de guerre : réquisitions, emprunts nationaux, ministères de l'armement.
- Main-d'œuvre : femmes dans les usines d'armement (1917), travailleurs coloniaux, travail forcé dans les territoires occupés.
II. Des sociétés sous tension : consentement et contrainte
- Grèves et mutineries de 1917, censure et propagande.
- Brutalisation (G. Mosse) : à poser comme hypothèse, pas comme dogme - les travaux sur le consentement la discutent, et le jury attend qu'on le signale.
III. Un legs ambivalent
- Droit de vote des femmes (Royaume-Uni 1918), constitutions de 1919, conventions collectives.
- Veuves, mutilés, mémoire : la société porte la guerre après la guerre.
Chaque partie ouvre sur une phrase de problème, jamais sur un constat.