Assam Higher Secondary Advance Bengali common mistakes
Assam Higher Secondary Advance Bengali · Understand the traps and how to avoid them.
কবিতার মূল বক্তব্য লিখতে গিয়ে কেবল কবিতার আক্ষরিক অনুবাদ বা ঘটনাপঞ্জি লিখে ফেলা, ভাবার্থ ও কবির মনোভাব আলাদা করে না দেখানো।
শিক্ষার্থীরা কবিতাটি মুখস্থ করে এবং প্রতিটি পঙ্ক্তি বাংলায় ভেঙে লেখাকেই 'ব্যাখ্যা' ভেবে বসে; ফলে কেন্দ্রীয় ভাব, রস ও কবির জীবনদর্শন বিশ্লেষণের প্রশ্নে নম্বর কমে।
What to do instead
প্রতিটি কবিতার জন্য তিন-স্তরের নোট তৈরি করুন-(১) আক্ষরিক অর্থ, (২) ভাবার্থ/রস, (৩) কবির জীবনদর্শন ও প্রাসঙ্গিকতা। উত্তর লেখার সময় প্রথম বাক্যেই কেন্দ্রীয় ভাব ঘোষণা করে তারপর পঙ্ক্তি-উদ্ধৃতি দিয়ে যুক্তি সাজান।
কবিতার উদ্ধৃতি ভুলভাবে বা আংশিকভাবে উল্লেখ করা, এবং উদ্ধৃতির পর তার ব্যাখ্যা না দিয়ে শুধু পঙ্ক্তি লিখে এগিয়ে যাওয়া।
মুখস্থ নির্ভর প্রস্তুতিতে পঙ্ক্তির প্রথম চরণ মনে থাকে, পরের চরণ নয়; তাছাড়া উদ্ধৃতি কেবল সাজসজ্জা-এই ভুল ধারণা থাকে।
What to do instead
প্রতিটি গুরুত্বপূর্ণ কবিতা থেকে ৩–৪টি পঙ্ক্তি হাতে লিখে মুখস্থ করুন এবং প্রতিটি উদ্ধৃতির নিচে এক-দুই বাক্যে 'এই পঙ্ক্তি কী প্রমাণ করে' তা লিখে অভ্যাস করুন; উদ্ধৃতি ছাড়া ব্যাখ্যা ও ব্যাখ্যা ছাড়া উদ্ধৃতি-দুটোই এড়িয়ে চলুন।
গদ্যাংশের প্রশ্নের উত্তরে গল্পের ঘটনাক্রম পুনরাবৃত্তি করা, কিন্তু লেখকের শিল্পকৌশল, চরিত্রের মনস্তত্ত্ব ও সামাজিক প্রেক্ষাপটে পৌঁছানো না।
গল্প পড়ার সময় শিক্ষার্থী 'কী ঘটল'-এই স্তরে থাকে; 'কেন ঘটল' ও 'লেখক কীভাবে দেখালেন'-এই স্তরে যেতে প্রশিক্ষণ পায় না।
What to do instead
প্রতিটি গদ্যাংশের জন্য একটি চরিত্র-বিশ্লেষণ, একটি সামাজিক/ঐতিহাসিক প্রেক্ষাপট এবং একটি বর্ণনাভঙ্গি/শিল্পকৌশল-এই তিন ধরনের নোট আলাদা খাতায় রাখুন; উত্তরে ঘটনার বর্ণনার পর অবশ্যই 'এতে লেখক বোঝাতে চেয়েছেন...' বাক্যটি যোগ করুন।
নাটকের প্রশ্নে চরিত্রের সংলাপ নাট্যরূপে নয়, গল্পের মতো করে বর্ণনা করা এবং সংলাপের সঙ্গে চরিত্রের নাম/দৃশ্য-অঙ্কের উল্লেখ না রাখা।
নাটক পড়া হয় উপন্যাসের মতোই; মঞ্চনির্দেশনা, অঙ্ক-দৃশ্য বিভাজন ও সংলাপের তাৎপর্য আলাদা করে পড়া হয় না।
What to do instead
নাটকটি অঙ্ক ও দৃশ্য ধরে ধরে পড়ুন এবং প্রতিটি গুরুত্বপূর্ণ সংলাপের পাশে চরিত্রের নাম ও দৃশ্য নম্বর লিখে রাখুন; উত্তরে সংলাপ উদ্ধৃত করার সময় দৃশ্য-প্রসঙ্গ উল্লেখ করে তার নাট্য-কার্য (চরিত্র উন্মোচন/সংঘাত তৈরি) ব্যাখ্যা করুন।
উপন্যাসের প্রশ্নে সমগ্র উপন্যাসের কাহিনি সারাংশ লিখে দেওয়া, নির্দিষ্ট প্রশ্নের (যেমন একটি চরিত্রের বিবর্তন বা একটি থিম) সঙ্গে সংগতিপূর্ণ আলোচনা না করা।
উপন্যাস দীর্ঘ হওয়ায় শিক্ষার্থী নিরাপদ থাকতে পুরো কাহিনি লিখে দেয়; প্রশ্নের নির্দিষ্ট দাবি বিশ্লেষণ করার অভ্যাস কম।
What to do instead
প্রশ্নের মূল শব্দ (চরিত্রের নাম, থিম, ঘটনা) প্রথমে আন্ডারলাইন করুন, তারপর সেই দাবির সঙ্গে সরাসরি সম্পর্কিত ৩–৪টি প্রসঙ্গ বেছে নিয়ে প্রতিটিতে ঘটনা-উদ্ধৃতি-বিশ্লেষণ-এই তিন ধাপে লিখুন; কাহিনি-সারাংশ এক অনুচ্ছেদে সীমিত রাখুন।
ব্যাকরণে সন্ধি, সমাস ও কারক-বিভক্তি নির্ণয়ে শুধু চূড়ান্ত রূপ লিখে দেওয়া, কিন্তু কোন নিয়মে হয়েছে তা দেখানো না এবং সন্ধি ও সমাসের সীমানা গুলিয়ে ফেলা।
নিয়ম না বুঝে উদাহরণ মুখস্থ করা হয়; ফলে 'কোন সমাস' জিজ্ঞাসা করলে আন্দাজে উত্তর দেওয়া হয় এবং সন্ধি-সমাসের সংজ্ঞা মিশে যায়।
What to do instead
প্রতিটি উদাহরণের পাশে 'পূর্বপদের অর্থ প্রধান না উত্তরপদের-এই পরীক্ষায় সমাসের নাম নির্ধারণ করুন' এবং সন্ধির ক্ষেত্রে 'কোন স্বর মিলে কী হয়েছে' ধাপে ধাপে লিখুন; প্রতিদিন ১০টি করে মিশ্র উদাহরণ নিজে বিশ্লেষণ করে খাতায় লিখুন।
বাংলা বানানে যুক্তবর্ণ, ণত্ব-ষত্ব বিধি, ই-কার/ঈ-কার ও শব্দের অন্ত্যস্বর ভুল করা, এবং রচনায় একই বানান পরপর দুভাবে লেখা।
বাংলা বানানের বিধি আলাদা করে শেখা হয় না; উচ্চারণনির্ভর লেখার অভ্যাস এবং মুদ্রণশৈলী নকল করার ফলে বানান অস্থির থাকে।
What to do instead
ণত্ব-ষত্ব বিধির সংক্ষিপ্ত তালিকা ও নিজের ঘন ঘন ভুল হওয়া ৫০টি শব্দের একটি 'ভুল-বানান তালিকা' তৈরি করুন; সপ্তাহে একবার সেই তালিকা থেকে ডিকটেশন লিখে মিলিয়ে নিন এবং রচনা জমা দেওয়ার আগে বানান যাচাইয়ের জন্য ২ মিনিট আলাদা রাখুন।
রচনায় ভূমিকা-মূলবস্তু-উপসংহারের কাঠামো না রেখে আবেগী সাধারণ বাক্য দিয়ে পাতা ভরানো, নির্দিষ্ট উদাহরণ বা তথ্য না দেওয়া।
রচনাকে 'যত লেখা যায় তত ভালো' ভাবা হয়; ফলে পুনরাবৃত্তি বাড়ে কিন্তু যুক্তি ও উদাহরণ কম থাকে।
What to do instead
রচনার আগে ৫ মিনিটে একটি রূপরেখা লিখুন-ভূমিকা (২–৩ বাক্য), ৩–৪টি মূল পয়েন্ট প্রতিটিতে একটি উদাহরণ/তথ্য, উপসংহার। প্রতিটি অনুচ্ছেদের প্রথম বাক্যকে বক্তব্য-বাক্য রাখুন এবং শব্দসংখ্যা না বাড়িয়ে যুক্তি ঘন করুন।
সাহিত্য-ইতিহাসের প্রশ্নে যুগ, লেখকের জন্ম-মৃত্যুসাল ও রচনাকাল নিয়ে সংশয় থাকলে আন্দাজে সাল লিখে ফেলা।
তারিখ মুখস্থ করা বিচ্ছিন্নভাবে হয় এবং এক লেখকের সঙ্গে অন্য লেখকের সময় মিশে যায়; পরীক্ষায় ফাঁকা না রাখার চাপে অনুমান লেখা হয়।
What to do instead
যুগভিত্তিক (প্রাচীন-মধ্যযুগ-আধুনিক) একটি টাইমলাইন খাতা রাখুন এবং প্রতিটি লেখককে সেই টাইমলাইনে বসিয়ে পড়ুন; যে সাল নিয়ে নিশ্চিত নন তা লিখবেন না-পরিবর্তে লেখকের যুগ ও রচনার ধরন লিখে নির্ভুল অংশের নম্বর নিশ্চিত করুন।
প্রসঙ্গ-নির্ভর প্রশ্নে (পঙ্ক্তির প্রসঙ্গ, চরিত্রের পরিচয়, রচনার পটভূমি) উত্তর সংক্ষিপ্ত রাখতে গিয়ে প্রয়োজনীয় প্রসঙ্গগত তথ্য বাদ দেওয়া বা সম্পূর্ণ অপ্রাসঙ্গিক প্রসঙ্গ টেনে আনা।
শিক্ষার্থী 'প্রসঙ্গ' বলতে শুধু পঙ্ক্তির আগের-পরের লাইন বোঝে; রচনা, অধ্যায় ও চরিত্রের অবস্থান একসঙ্গে উল্লেখ করার অভ্যাস নেই।
What to do instead
প্রসঙ্গ-উত্তরের জন্য একটি নির্দিষ্ট ছাঁচ অনুসরণ করুন-রচনার নাম ও লেখক, কোন অধ্যায়/দৃশ্য/সন্ধি, বক্তা ও শ্রোতা, পরিস্থিতি, এবং পঙ্ক্তির তাৎপর্য। প্রতিটি প্রসঙ্গ-প্রশ্ন এই পাঁচটি উপাদান দিয়ে অনুশীলন করুন।