पूरक पुस्तक: 12 दिन, 6 पीरियड और दो शेष पाठ
कक्षा 10 में पूरक पुस्तक से ब्लूप्रिंट के अनुसार कुल 10 अंक आते हैं: एक दीर्घ उत्तरीय (5), एक लघु उत्तरीय (3) और दो वस्तुनिष्ठ (2)। पाँच निर्धारित पाठों में से तीन पढ़ाए जा चुके हैं, दो शेष हैं - एक लंबा और चरित्र-प्रधान, दूसरा छोटा और विचार-प्रधान। परीक्षा 12 कार्य-दिवस बाद है। हिंदी के लिए सप्ताह में 6 पीरियड मिलते हैं; इनमें से 3 पीरियड प्रति सप्ताह गद्य-काव्य की पुनरावृत्ति, व्याकरण अभ्यास और लेखन-कौशल के लिए अनिवार्य रूप से बचाने पड़ते हैं। गणना करने पर पूरक पुस्तक के लिए लगभग 6 पीरियड ही उपलब्ध हैं। एक सहकर्मी सलाह देते हैं कि दोनों शेष पाठों का 'सारांश' बाँटकर अनुमान-प्रश्न भी दे दिए जाएँ, ताकि समय बचे। प्रधानाध्यापक ने अनुमान-पर्चों पर रोक लगा रखी है।
1. उपलब्ध 6 पीरियड का दोनों पाठों में आवंटन कीजिए और बताइए कि आपने यह अनुपात किन आधारों पर चुना।
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आवंटन: लंबे, चरित्र-प्रधान पाठ के लिए 4 पीरियड; छोटे, विचार-प्रधान पाठ के लिए 2 पीरियड (जिसमें 1 पीरियड शिक्षक-निर्देशित स्वाध्याय है)।
आधार:
- प्रश्न-भार: दीर्घ उत्तरीय (5 अंक) में चरित्र-विश्लेषण, घटना-क्रम या तुलना पूछे जाने की संभावना अधिक है - यह केवल सारांश से नहीं होता। छोटा विचार-प्रधान पाठ लघु उत्तरीय व वस्तुनिष्ठ के लिए पर्याप्त है।
- पाठ की माँग: चरित्र-प्रधान पाठ में व्यक्तियों का आपसी संबंध और बदलाव समझाना पड़ता है, जिसमें चर्चा और पाठ-वाचन दोनों चाहिए; विचार-प्रधान पाठ में मुख्य बिंदु और उदाहरण पर्याप्त हैं।
- जोखिम-प्रबंधन: 2 पीरियड वाले पाठ के लिए पहले से तैयार प्रश्न-पत्रक (मुख्य बिंदु, कठिन शब्द, दो संभावित प्रश्न) दे दिए जाएँ, ताकि स्वाध्याय भी निश्चित दिशा में हो।
- पुनरावृत्ति का दबाव: 3 साप्ताहिक पीरियड अनिवार्य कार्यों के लिए सुरक्षित हैं; उन्हें पूरक पुस्तक के लिए खींचना दूसरे खंडों को नुकसान पहुँचाएगा।
2. 5 अंकों का एक ऐसा प्रश्न तैयार कीजिए जो दोनों पाठों पर आधारित हो और जिसका उत्तर केवल सारांश रटकर न दिया जा सके। अपने प्रश्न की रचना-नीति भी समझाइए।
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प्रश्न: 'आपके पढ़े दोनों पाठों के केंद्रीय पात्र किसी कठिन परिस्थिति में एक जैसा व्यवहार नहीं करते। दोनों की प्रतिक्रिया की तुलना कीजिए और बताइए कि लेखक ने यह अंतर क्यों रखा होगा। अपने उत्तर में पाठ से एक-एक उदाहरण दीजिए।'
रचना-नीति:
- तुलना अनिवार्य: तुलना में दोनों पाठों का स्वतंत्र पठन और समझ दोनों लगते हैं; किसी एक का सारांश रटने से उत्तर नहीं बनता।
- 'क्यों' वाला भाग: लेखक के उद्देश्य पर प्रश्न पूछने से विद्यार्थी को विवेचन करना पड़ता है - यहाँ नकल की गई भाषा काम नहीं आती।
- साक्ष्य की शर्त: 'एक-एक उदाहरण' कहने से उत्तर जाँचने में आसान हो जाता है और अंक विभाजन भी स्पष्ट रहता है (तुलना 2 + कारण 2 + उदाहरण 1)।
- पाठ्यक्रम-सीमा: प्रश्न दोनों निर्धारित पाठों के भीतर ही रहता है, इसलिए यह पाठ्यक्रम से बाहर नहीं जाता और न ही अनुमान-आधारित है।
3. सहकर्मी के 'सारांश + अनुमान-प्रश्न' सुझाव पर आप क्या उत्तर देंगे? दो कारण दीजिए और एक विकल्प सुझाइए जो समय भी बचाए।
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उत्तर: सारांश देना उपयोगी है, पर अनुमान-प्रश्न देना हानिकारक है।
कारण 1 - शैक्षिक: अनुमान-पर्चा विद्यार्थी को 'कम पढ़कर अधिक अंक' की आदत डालता है; परीक्षा में प्रश्न बदलते ही वही विद्यार्थी खाली बैठता है। पूरक पुस्तक का उद्देश्य स्वतंत्र पठन और विवेचन है, जो अनुमान से नहीं आता। कारण 2 - संस्थागत: प्रधानाध्यापक का आदेश स्पष्ट है; एक शिक्षक के ऐसा करने पर पूरे विद्यालय की परीक्षा-संस्कृति पर प्रश्न उठेगा और बोर्ड-परीक्षा के परिणाम पर भी असर पड़ेगा।
विकल्प: 'अपेक्षित कौशल-सूची' बाँटिए - प्रत्येक पाठ से दो चरित्र, दो मुख्य घटना, दो संभावित विषय (जैसे त्याग, संघर्ष, सामाजिक भेद) और पाँच कठिन शब्द। साथ में एक-पृष्ठ का 'स्वयं जाँचिए' प्रश्नपत्र दीजिए जिसके उत्तर पाठ में ही खोजने हों। इससे समय बचेगा, दिशा भी मिलेगी, और रटने की जगह पठन का अभ्यास होगा।