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Question 1अपठित गद्यांश (Unseen prose comprehension)
किसी अपठित गद्यांश में मुख्य विचार (केंद्रीय भाव) खोजने का सबसे विश्वसनीय तरीका क्या है?
- पूरे अनुच्छेद को पढ़कर यह देखना कि सभी वाक्य किस एक बात को स्पष्ट कर रहे हैं Correct answer.
- पहले और अंतिम वाक्य को पढ़कर शेष अंश छोड़ देना
- गद्यांश में सबसे अधिक बार आए शब्द को मुख्य विचार मान लेना
- शीर्षक के आधार पर अनुमान लगाकर उत्तर चुन लेना
Explanation
केंद्रीय भाव वह विचार है जिसके इर्द-गिर्द गद्यांश के सभी वाक्य घूमते हैं, इसलिए पूरा अनुच्छेद पढ़कर सहायक तथ्यों को अलग करना आवश्यक है। केवल आवृत्ति या शीर्षक से मुख्य विचार तय करना भ्रामक होता है, क्योंकि एक शब्द बार-बार आ सकता है पर वह केंद्रीय भाव न हो।
Question 2अपठित गद्यांश (Unseen prose comprehension)
गद्यांश में आए 'अनुशासन' शब्द का अर्थ संदर्भ के आधार पर स्पष्ट करने के लिए सर्वप्रथम क्या करना चाहिए?
- शब्द की व्युत्पत्ति जानकर उसी को अर्थ मान लेना
- शब्द का विलोम लिखकर अर्थ निकालना
- शब्दकोश में उसके सभी अर्थों की सूची देखना
- उस वाक्य और आसपास के वाक्यों को पढ़कर शब्द का प्रयोग-संदर्भ समझना Correct answer.
Explanation
अपठित गद्यांश में शब्द का अर्थ उसके प्रयोग-संदर्भ से तय होता है, इसलिए आसपास के वाक्यों को पढ़कर यह देखना चाहिए कि शब्द किस स्थिति में आया है। शब्दकोश सहायक हो सकता है, पर वह संदर्भ-विशिष्ट अर्थ निश्चित नहीं करता।
Question 3अपठित गद्यांश (Unseen prose comprehension)
किसी अपठित गद्यांश में 'निष्कर्ष' और 'सहायक तथ्य' में अंतर पहचानने का सही आधार क्या है?
- निष्कर्ष में संख्या या आँकड़े होते हैं, सहायक तथ्य में केवल उदाहरण
- निष्कर्ष सदैव अंतिम वाक्य में होता है, सहायक तथ्य सदैव पहले वाक्य में
- निष्कर्ष लेखक की स्थापित मान्यता है, जबकि सहायक तथ्य उसकी पुष्टि के लिए दिए गए विवरण हैं Correct answer.
- निष्कर्ष केवल कहानी में मिलता है, सहायक तथ्य केवल निबंध में
Explanation
निष्कर्ष वह केंद्रीय कथन होता है जिसे लेखक सिद्ध करना चाहता है, और सहायक तथ्य उसके समर्थन में दिए गए उदाहरण, कारण या आँकड़े होते हैं। इनकी स्थिति वाक्यों के क्रम से नहीं, बल्कि तर्क में उनकी भूमिका से तय होती है।
Question 4अपठित गद्यांश (Unseen prose comprehension)
अपठित गद्यांश में 'शीर्षक चुनना' किस आधार पर सर्वाधिक उपयुक्त होता है?
- शीर्षक गद्यांश की केंद्रीय विषय-वस्तु को संक्षेप में व्यक्त करे Correct answer.
- गद्यांश का सबसे लंबा वाक्य शीर्षक बन जाता है
- शीर्षक में गद्यांश के सभी शब्द आ जाएँ
- शीर्षक केवल प्रश्न में दिए गए विकल्पों में से सबसे लंबा हो
Explanation
उपयुक्त शीर्षक गद्यांश के केंद्रीय भाव को संक्षिप्त और सटीक रूप में प्रस्तुत करता है, न कि किसी एक वाक्य या शब्द-समूह की नकल करता है। शीर्षक में पूरे अनुच्छेद का सार झलकना चाहिए।
Question 5अपठित गद्यांश (Unseen prose comprehension)
गद्यांश में आए 'परन्तु' और 'अतः' जैसे शब्द किस कार्य को पूरा करते हैं?
- वाक्यों के बीच तार्किक संबंध स्पष्ट करना Correct answer.
- लेखक का परिचय देना
- गद्यांश का शीर्षक निर्धारित करना
- गद्यांश की शब्द-संख्या बढ़ाना
Explanation
'परन्तु' विरोध या अपवाद का संकेत देता है और 'अतः' कारण-परिणाम का संबंध जोड़ता है; ऐसे संयोजक शब्द गद्यांश के तर्क-प्रवाह को समझने में सहायक होते हैं। इनसे पाठक को यह पता चलता है कि दो विचारों के बीच किस प्रकार का संबंध है।
Question 6अपठित गद्यांश (Unseen prose comprehension)
एक गद्यांश में लेखक कहता है कि 'पुस्तकें मनुष्य की सच्ची मित्र होती हैं'। इस कथन का मुख्य भाव क्या है?
- पुस्तकें मनोरंजन का साधन मात्र हैं
- पुस्तकें ज्ञान और सहारा देकर मनुष्य का साथ निभाती हैं Correct answer.
- पुस्तकें मित्रों से अधिक महँगी होती हैं
- पुस्तकें केवल विद्यार्थियों के लिए आवश्यक हैं
Explanation
'सच्ची मित्र' का रूपक पुस्तकों के सहयोगी और ज्ञानवर्धक स्वभाव की ओर संकेत करता है, क्योंकि मित्र साथ निभाता और मार्गदर्शन देता है। इसलिए कथन का मुख्य भाव पुस्तकों के सहारे और ज्ञान-दान से जुड़ा है।
Question 7अपठित गद्यांश (Unseen prose comprehension)
गद्यांश पढ़ते समय 'संदर्भ से अनुमान' लगाने का अर्थ क्या है?
- लिखी बात और उसके संकेतों के आधार पर अस्पष्ट अर्थ निकालना Correct answer.
- गद्यांश से बाहर की जानकारी जोड़कर नया तथ्य गढ़ना
- लेखक के जीवन की घटनाओं से अर्थ तय करना
- गद्यांश में स्पष्ट रूप से लिखी बात को दोहराना
Explanation
अनुमान तब लगाया जाता है जब बात सीधे न कही गई हो, पर गद्यांश के संकेत और तर्क उसकी ओर इशारा करते हों। यह प्रक्रिया पाठ के भीतर उपलब्ध साक्ष्यों पर आधारित होनी चाहिए।
Question 8अपठित गद्यांश (Unseen prose comprehension)
किसी गद्यांश में 'लेखक का उद्देश्य' पहचानने के लिए सबसे उपयुक्त संकेत क्या है?
- गद्यांश में विराम-चिह्नों की संख्या
- गद्यांश के प्रत्येक वाक्य में विशेषणों की संख्या
- गद्यांश का किसी पत्रिका में छपा होना
- गद्यांश का स्वर और वह परिणाम जिसकी ओर वह पाठक को ले जाना चाहता है Correct answer.
Explanation
लेखक का उद्देश्य उसके स्वर (सूचनात्मक, प्रेरक, आलोचनात्मक आदि) और अंत में पाठक तक पहुँचाए जाने वाले संदेश से पहचाना जाता है। ये दोनों तत्व बताते हैं कि लेखक क्या सिद्ध या प्रेरित करना चाहता है।
Question 9अपठित गद्यांश (Unseen prose comprehension)
गद्यांश: 'आज के युवा तकनीक से जुड़े हैं, पर तकनीक का अत्यधिक प्रयोग उन्हें एकाकी बना सकता है।' इस वाक्य का केंद्रीय भाव क्या है?
- युवाओं को तकनीक से पूर्णतः दूर रखना चाहिए
- एकाकीपन का कोई संबंध तकनीक से नहीं है
- तकनीक केवल युवाओं के लिए हानिकारक है
- तकनीक उपयोगी है, पर उसका संतुलित प्रयोग आवश्यक है Correct answer.
Explanation
वाक्य में 'पर' विरोध-संबंध जोड़ता है, जिससे यह स्पष्ट होता है कि लेखक तकनीक को पूरी तरह नकार नहीं रहा, बल्कि अत्यधिक प्रयोग की सीमा की ओर ध्यान दिला रहा है। इसलिए संतुलित प्रयोग का संदेश मुख्य भाव है।
Question 10अपठित गद्यांश (Unseen prose comprehension)
गद्यांश: 'वृक्ष केवल छाया नहीं देते; वे वर्षा लाने, भूमि को बाँधने और वायु शुद्ध करने में भी सहायक हैं।' इससे निकलने वाला निष्कर्ष कौन-सा है?
- वृक्ष केवल वर्षा के समय उपयोगी होते हैं
- वृक्षों के लाभ बहुविध हैं, इसलिए उनकी रक्षा आवश्यक है Correct answer.
- वायु शुद्धि के लिए वृक्षों से बेहतर कोई साधन नहीं
- वृक्षों का महत्व केवल छाया तक सीमित है
Explanation
गद्यांश वृक्षों के छाया, वर्षा, मृदा-संरक्षण और वायु-शुद्धि जैसे अनेक लाभ गिनाता है, जिससे उनकी रक्षा का निष्कर्ष स्वाभाविक रूप से निकलता है। 'केवल छाया नहीं' का प्रयोग इसी विस्तारित महत्व को रेखांकित करता है।
Question 11अपठित गद्यांश (Unseen prose comprehension)
गद्यांश: 'परीक्षा केवल अंकों का खेल नहीं, वह विद्यार्थी की धैर्य और परिश्रम की परीक्षा भी है।' लेखक का मुख्य जोर किस पर है?
- परीक्षा को धैर्य और परिश्रम जैसे गुणों का अवसर मानना Correct answer.
- अंकों को पूरी तरह महत्वहीन मानना
- परीक्षा के परिणाम से पहले ही निर्णय लेना
- परीक्षा में केवल स्मरण-शक्ति का मूल्यांकन
Explanation
वाक्य 'केवल अंकों का खेल नहीं' कहकर अंकों से आगे जाता है और धैर्य तथा परिश्रम को परीक्षा का महत्वपूर्ण पक्ष बताता है। लेखक अंकों को नकारता नहीं, बल्कि उनसे आगे के गुणों पर बल देता है।
Question 12अपठित गद्यांश (Unseen prose comprehension)
गद्यांश में लेखक ने एक ही विचार को तीन भिन्न उदाहरणों से समझाया है। इस शैली का मुख्य प्रभाव क्या होता है?
- पाठक का ध्यान मूल विचार से हट जाता है
- विचार की पुष्टि बढ़ती है और पाठक को उसे स्वीकारना सरल होता है Correct answer.
- गद्यांश की लंबाई अनावश्यक रूप से बढ़ जाती है
- लेखक का उद्देश्य अस्पष्ट हो जाता है
Explanation
एक ही विचार के लिए अनेक भिन्न उदाहरण देना तर्क को मजबूत करता है, क्योंकि पाठक विभिन्न स्थितियों में उसकी वैधता देख पाता है। इससे विचार की विश्वसनीयता बढ़ती है।
Question 13अपठित गद्यांश (Unseen prose comprehension)
गद्यांश: 'कुछ लोग मानते हैं कि धन ही सुख का साधन है। परंतु संतोष बिना धन भी सुख संभव है।' लेखक की स्थिति क्या है?
- वह पहले मत का समर्थन करता है और दूसरे को अस्वीकार करता है
- वह धन के विचार का खंडन करके संतोष को भी सुख का आधार बताता है Correct answer.
- वह धन को सुख का एकमात्र साधन मानता है
- वह धन और संतोष दोनों को निरर्थक मानता है
Explanation
'परंतु' के बाद लेखक संतोष को सुख का आधार बताकर पहले मत की एकांगीता को चुनौती देता है। इससे स्पष्ट है कि वह धन को एकमात्र साधन नहीं मानता।
Question 14अपठित गद्यांश (Unseen prose comprehension)
गद्यांश: 'समाचार-पत्र हमें सूचना देते हैं, पर पाठक को यह भी देखना चाहिए कि सूचना किस स्रोत से आई है।' यहाँ लेखक किस गुण की सलाह देता है?
- सूचना के स्रोत की विश्वसनीयता जाँचना Correct answer.
- केवल मनोरंजक समाचार पढ़ना
- सूचना को बिना जाँच स्वीकार करना
- समाचार-पत्र पढ़ना छोड़ देना
Explanation
लेखक सूचना मिलने को पर्याप्त नहीं मानता, बल्कि उसके स्रोत की जाँच पर बल देता है, जिससे पाठक भ्रामक या अपुष्ट समाचारों से बच सके। यह मीडिया-साक्षरता का सीधा संदेश है।
Question 15अपठित गद्यांश (Unseen prose comprehension)
किसी गद्यांश में 'इसके विपरीत', 'दूसरी ओर' जैसे संकेतक किस तर्क-संरचना की ओर इशारा करते हैं?
- कालक्रम
- परिभाषा और उदाहरण
- कारण और परिणाम
- विरोध या तुलना Correct answer.
Explanation
'इसके विपरीत' और 'दूसरी ओर' दो भिन्न या विरोधी विचारों को आमने-सामने रखते हैं, इसलिए ये विरोध या तुलना की संरचना दर्शाते हैं। इनसे पाठक दोनों पक्षों के अंतर को पहचान पाता है।
Question 16अपठित गद्यांश (Unseen prose comprehension)
गद्यांश: 'शिक्षा का उद्देश्य केवल रोजगार पाना नहीं, बल्कि विवेक और सहानुभूति का विकास भी है।' लेखक के अनुसार शिक्षा का व्यापक उद्देश्य क्या है?
- व्यक्तित्व और नैतिक गुणों का साथ-साथ विकास Correct answer.
- रोजगार को पूरी तरह अनावश्यक बताना
- परीक्षा में अधिक अंक दिलाना
- केवल नौकरी दिलाना
Explanation
'केवल नहीं, बल्कि' का ढाँचा रोजगार से आगे बढ़कर विवेक और सहानुभूति जैसे नैतिक-बौद्धिक गुणों को शिक्षा का लक्ष्य बताता है। इसलिए लेखक व्यक्तित्व के समग्र विकास की बात करता है।
Question 17अपठित गद्यांश (Unseen prose comprehension)
गद्यांश: 'वह बाजार गया, पर बारिश के कारण लौट आया।' इस वाक्य से कौन-सी सूचना निश्चित रूप से निकलती है?
- वह बाजार पहुँच गया था, फिर बारिश के कारण लौटा Correct answer.
- बारिश रुकने के बाद वह फिर गया
- बाजार बारिश के कारण बंद था
- वह बाजार में कुछ खरीद नहीं सका
Explanation
वाक्य में 'गया' और 'लौट आया' दोनों क्रियाएँ हैं, जिससे यह निश्चित होता है कि वह बाजार पहुँचा और बारिश के कारण लौटा। खरीदारी या बाजार बंद होने का कोई स्पष्ट उल्लेख नहीं है।
Question 18अपठित गद्यांश (Unseen prose comprehension)
गद्यांश में लेखक ने 'स्वास्थ्य' शब्द का प्रयोग 'रोग-मुक्ति' के अर्थ में किया है, जबकि सामान्य अर्थ में उसमें शारीरिक, मानसिक और सामाजिक संतुलन भी शामिल होता है। इससे क्या निष्कर्ष निकलता है?
- संदर्भ में शब्द का अर्थ सीमित या विशेष हो सकता है Correct answer.
- लेखक शब्दकोश-अर्थ से सदैव बचता है
- शब्द का अर्थ सदैव एक ही रहता है
- 'स्वास्थ्य' का कोई व्यापक अर्थ नहीं है
Explanation
यह उदाहरण दिखाता है कि किसी शब्द का संदर्भगत प्रयोग उसके व्यापक शब्दकोश-अर्थ से भिन्न या सीमित हो सकता है। पाठक को अर्थ लेखक के प्रयोग से तय करना चाहिए।
Question 19अपठित गद्यांश (Unseen prose comprehension)
गद्यांश: 'किसान ने नई तकनीक अपनाई। पहले वर्ष फसल कम हुई, पर अगले वर्ष उपज बढ़ गई।' लेखक इस उदाहरण से क्या सिद्ध करना चाहता है?
- नई तकनीक का लाभ कुछ समय बाद दिख सकता है Correct answer.
- पुरानी तकनीक सदैव बेहतर होती है
- किसान को तकनीक नहीं अपनानी चाहिए
- नई तकनीक सदैव तुरंत लाभ देती है
Explanation
पहले वर्ष उपज कम होना और अगले वर्ष बढ़ना यह दर्शाता है कि नई विधि का परिणाम तुरंत नहीं, कुछ समय बाद मिल सकता है। यह उदाहरण धैर्य और दीर्घकालिक दृष्टि का समर्थन करता है।
Question 20अपठित गद्यांश (Unseen prose comprehension)
गद्यांश: 'साहित्य समाज का दर्पण है; वह समाज की सच्चाइयों के साथ उसके सपनों को भी प्रस्तुत करता है।' लेखक के अनुसार साहित्य का कार्य क्या है?
- समाज की वास्तविकता और आकांक्षाओं दोनों को चित्रित करना Correct answer.
- केवल काल्पनिक कहानियाँ रचना
- केवल समाज की कमियाँ गिनाना
- समाज से अलग रहकर रचना करना
Explanation
वाक्य में 'सच्चाइयों' के साथ 'सपनों' का भी उल्लेख है, जिससे साहित्य का दोहरा कार्य स्पष्ट होता है-समाज का यथार्थ और उसकी आशाएँ दोनों प्रस्तुत करना।
Question 21अपठित गद्यांश (Unseen prose comprehension)
गद्यांश: 'भाषा केवल विचार-विनिमय का साधन नहीं; वह हमारी संस्कृति की वाहक भी है।' लेखक ने भाषा के कितने कार्य बताए हैं और वे क्या हैं?
- दो-विचार-विनिमय और संस्कृति-संवहन Correct answer.
- कोई कार्य नहीं बताया
- एक-केवल विचार-विनिमय
- तीन-विचार, संस्कृति और व्यापार
Explanation
वाक्य में 'केवल नहीं' के बाद दूसरा कार्य जोड़ा गया है, इसलिए भाषा के दो कार्य स्पष्ट होते हैं: विचारों का आदान-प्रदान और संस्कृति को आगे बढ़ाना। व्यापार का उल्लेख नहीं है।
Question 22अपठित गद्यांश (Unseen prose comprehension)
गद्यांश: 'गाँव में पुस्तकालय खुलने से बच्चों की पढ़ने की रुचि बढ़ी, परंतु लड़कियों की भागीदारी कम रही।' इस कथन से निकलने वाला सबसे उपयुक्त निष्कर्ष कौन-सा है?
- गाँव में पुस्तकालय की आवश्यकता नहीं थी
- लड़कियों को पढ़ने में रुचि नहीं होती
- पुस्तकालय का प्रयास पूर्णतः असफल रहा
- पुस्तकालय लाभकारी रहा, पर लड़कियों तक पहुँच बढ़ाने की आवश्यकता है Correct answer.
Explanation
कथन में एक सकारात्मक परिणाम (बच्चों की रुचि बढ़ना) और एक कमी (लड़कियों की कम भागीदारी) दोनों दिए गए हैं। इसलिए संतुलित निष्कर्ष यही है कि प्रयास लाभकारी रहा, पर समावेश बढ़ाना आवश्यक है।
Question 23अपठित गद्यांश (Unseen prose comprehension)
गद्यांश: 'कुछ विद्वान् मानते हैं कि परंपरा का पालन ही प्रगति है, तो कुछ के लिए प्रगति परंपरा का त्याग है। दोनों एकांगी हैं; प्रगति परंपरा से संवाद करते हुए आगे बढ़ती है।' लेखक का रुख क्या है?
- वह दोनों एकांगी मतों के बीच सामंजस्य का पक्ष लेता है Correct answer.
- वह दूसरे मत का पूर्ण समर्थन करता है
- वह प्रगति और परंपरा दोनों को असंगत मानता है
- वह पहले मत का पूर्ण समर्थन करता है
Explanation
लेखक ने दोनों मतों को 'एकांगी' कहकर अस्वीकार किया और तीसरा मार्ग सुझाया-परंपरा से संवाद करते हुए प्रगति। इससे स्पष्ट है कि वह समन्वय का पक्षधर है।
Question 24अपठित गद्यांश (Unseen prose comprehension)
गद्यांश: 'जो समाज अपने इतिहास को भुला देता है, वह भविष्य की चुनौतियों का सामना नहीं कर सकता।' इस कथन में लेखक ने इतिहास और भविष्य के बीच कौन-सा संबंध स्थापित किया है?
- भविष्य का इतिहास से कोई संबंध नहीं
- इतिहास का ज्ञान भविष्य के लिए मार्गदर्शक है Correct answer.
- इतिहास केवल विद्वानों के लिए उपयोगी है
- इतिहास केवल अतीत की घटनाओं का संग्रह है
Explanation
लेखक इतिहास को भुला देने को भविष्य की चुनौतियों का सामना न कर पाने से जोड़ता है, जिससे यह निष्कर्ष निकलता है कि इतिहास का ज्ञान आगे के लिए मार्गदर्शन देता है। यह कारण-परिणाम का संबंध है।
Question 25अपठित गद्यांश (Unseen prose comprehension)
गद्यांश: 'प्रौद्योगिकी ने दूरियाँ घटाई हैं, पर क्या इससे मनुष्यों के बीच आत्मीयता बढ़ी है? यह प्रश्न अनुत्तरित है।' लेखक का प्रश्न 'अनुत्तरित' कहने का क्या अभिप्राय है?
- लेखक का उत्तर स्पष्ट रूप से 'नहीं' है
- प्रौद्योगिकी का आत्मीयता से कोई संबंध नहीं
- प्रश्न जटिल है और उसका उत्तर निश्चित रूप से तय नहीं किया जा सकता Correct answer.
- प्रश्न का उत्तर सरलता से दिया जा सकता है
Explanation
'अनुत्तरित' शब्द बताता है कि लेखक स्वयं इस प्रश्न का निश्चित उत्तर नहीं दे रहा, बल्कि उसे विचारणीय रूप में छोड़ रहा है। यह जटिलता और अनिश्चितता की ओर संकेत है।
Question 26अपठित गद्यांश (Unseen prose comprehension)
गद्यांश: 'नदी किनारे बसा वह गाँव पहले अपनी मछली और सब्ज़ी के लिए जाना जाता था। अब वहाँ एक कारखाना लग गया है, जिसकी गंदगी सीधे नदी में जाती है। मछलियाँ कम हो गई हैं और किसानों को सब्ज़ी के लिए दूर जाना पड़ता है।' इस गद्यांश से निकलने वाला सबसे सटीक निष्कर्ष कौन-सा है?
- नदी में गंदगी डालने पर प्रशासन ने कारखाने पर रोक लगा दी है।
- कारखाने से गाँव की आय बढ़ी है, पर नदी का पानी पहले जैसा स्वच्छ नहीं रहा।
- कारखाने के कारण गाँव की पुरानी आजीविकाएँ और नदी दोनों प्रभावित हुए हैं। Correct answer.
- गाँव के लोग अब मछली पकड़ना छोड़कर कारखाने में काम करने लगे हैं।
Explanation
गद्यांश में दो प्रभाव साथ-साथ बताए गए हैं-नदी में गंदगी जाना और मछली तथा सब्ज़ी जैसी पुरानी आजीविकाओं का बिगड़ना। इसलिए निष्कर्ष केवल जल-प्रदूषण तक सीमित न रखकर आजीविका पर पड़े असर को भी जोड़ना चाहिए। जो विकल्प गद्यांश में न कहे गए तथ्य जोड़ देते हैं, वे अनुमान बन जाते हैं।
Question 27अपठित गद्यांश (Unseen prose comprehension)
गद्यांश: 'पुस्तकालय में देर तक बैठना अपने आप में विद्वत्ता नहीं है। असली लाभ तब होता है जब पढ़ी हुई बात पर ठहरकर सोचा जाए और उसे अपने अनुभव से जोड़ा जाए।' लेखक के अनुसार पढ़ाई का फल किस स्थिति में मिलता है?
- जब पुस्तकालय में अधिक से अधिक समय बिताया जाए।
- जब पुस्तकें अधिक संख्या में पढ़ ली जाएँ।
- जब पढ़ी हुई बातें याद करके सुनाई जाएँ।
- जब पढ़े हुए पर चिंतन किया जाए और उसे अनुभव से जोड़ा जाए। Correct answer.
Explanation
गद्यांश में लेखक ने 'ठहरकर सोचना' और 'अनुभव से जोड़ना' को लाभ की शर्त बताया है। इसका अर्थ है कि पढ़ाई का मूल्य केवल समय या मात्रा में नहीं, बल्कि चिंतन और अनुभव से जुड़ाव में है। इसीलिए जो विकल्प इसी शर्त को दोहराता है, वही सही है।
Question 28अपठित गद्यांश (Unseen prose comprehension)
गद्यांश: 'शहरों में साइकिल को यातायात का साधन मानने से हिचक क्यों? एक ओर साइकिल से प्रदूषण घटता है और शरीर स्वस्थ रहता है; दूसरी ओर कम जगह में अधिक लोग आ-जा सकते हैं। फिर भी सड़कें केवल बड़ी गाड़ियों के लिए बनी मानी जाती हैं।' लेखक की मुख्य चिंता क्या है?
- साइकिल चलाने वालों की संख्या शहरों में घट रही है।
- बड़ी गाड़ियों से होने वाली दुर्घटनाओं का बढ़ना।
- शहरों में सड़कों के निर्माण पर अधिक धन खर्च होना।
- साइकिल के लाभों के बावजूद यातायात-व्यवस्था में उसे उचित स्थान न मिलना। Correct answer.
Explanation
लेखक ने साइकिल के तीन लाभ गिनाकर अंत में यह शिकायत रखी है कि सड़कें केवल बड़ी गाड़ियों की मानी जाती हैं। अर्थात् उसका मुख्य प्रश्न लाभों के बावजूद साइकिल को यातायात में जगह न मिलना है। यही अंतिम वाक्य पूरे अनुच्छेद का केंद्रीय भाव बनाता है।
Question 29अपठित गद्यांश (Unseen prose comprehension)
गद्यांश: 'कुछ लोग कहते हैं कि बच्चों को केवल अपनी भाषा में पढ़ाया जाए। दूसरे मानते हैं कि केवल अंग्रेज़ी में पढ़ाई ही आगे बढ़ा सकती है। दोनों पक्ष अपनी बात का एक ही पहलू देखते हैं; बच्चे को अपनी भाषा में सोचने की शक्ति और दूसरी भाषा में ज्ञान पाने का साधन, दोनों चाहिए।' लेखक का दृष्टिकोण किस प्रकार का है?
- किसी एक भाषा को पूरी तरह अपनाने वाला
- दोनों पक्षों को एकांगी मानकर समन्वय चाहने वाला Correct answer.
- भाषा-चयन के प्रश्न को महत्वहीन बताने वाला
- केवल अंग्रेज़ी माध्यम का समर्थक
Explanation
लेखक ने दोनों पक्षों को 'एक ही पहलू' देखने वाला कहा और अंत में दोनों भाषाओं की भूमिका स्वीकार की। इससे स्पष्ट है कि उसका रुख समन्वय का है, किसी एक भाषा के पक्ष या विरोध का नहीं। ऐसे प्रश्नों में अंतिम वाक्य प्रायः लेखक की स्थिति तय करता है।
Question 30अपठित गद्यांश (Unseen prose comprehension)
गद्यांश: 'इतिहास केवल तिथियों और राजाओं के नाम की सूची नहीं है। वह उन परिस्थितियों को समझने का साधन है जिनमें सामान्य लोगों का जीवन बदला। जो पाठ्यपुस्तक तिथियाँ तो देती है पर उस युग के किसान, शिल्पी और स्त्री की स्थिति नहीं बताती, वह इतिहास का आधा ही चित्र देती है।' लेखक की आलोचना का लक्ष्य क्या है?
- पाठ्यपुस्तकों में तिथियाँ देने की प्रथा का पूर्ण अंत
- इतिहास पढ़ाने में किसानों और शिल्पियों की चर्चा
- इतिहास में राजाओं के नाम दिए जाने की परंपरा
- केवल राजनीतिक घटनाओं पर केंद्रित रहने वाली इतिहास-दृष्टि Correct answer.
Explanation
लेखक तिथियों को पूरी तरह अस्वीकार नहीं करता, बल्कि उस दृष्टि की आलोचना करता है जो केवल राजाओं और तिथियों तक सीमित रहकर सामान्य लोगों के जीवन को छोड़ देती है। अतः आलोचना का लक्ष्य संकुचित, केवल राजनीतिक इतिहास-दृष्टि है। यहाँ 'आधा चित्र' वाक्यांश इसी सीमा की ओर संकेत करता है।
Question 31व्यावहारिक व्याकरण (Applied grammar)
हिंदी में संधि के मुख्य रूप से कितने भेद माने जाते हैं?
- दो
- तीन Correct answer.
- पाँच
- चार
Explanation
हिंदी व्याकरण में स्वर संधि, व्यंजन संधि और विसर्ग संधि - ये तीन भेद प्रचलित हैं। संस्कृत आधारित परंपरा में यही तीन वर्ग सर्वमान्य हैं, इसलिए दो या चार जैसे विकल्प भ्रामक हैं।
Question 32व्यावहारिक व्याकरण (Applied grammar)
'सूर्योदय' शब्द में कौन-सी संधि है?
- गुण संधि Correct answer.
- वृद्धि संधि
- विसर्ग संधि
- यण संधि
Explanation
'सूर्य + उदय' में अ के बाद उ आया है और दोनों मिलकर 'ओ' बने हैं। अ/आ के बाद उ/ऊ पर ओ होना गुण संधि का लक्षण है।
Question 33व्यावहारिक व्याकरण (Applied grammar)
'नरेंद्र' का संधि-विच्छेद क्या है?
- नरा + इंद्र
- नर + इंद्र Correct answer.
- नरें + द्र
- नर + ऐंद्र
Explanation
'नर + इंद्र' में अ के बाद इ आने पर दोनों मिलकर 'ए' बनते हैं, जो गुण संधि है। इसी कारण 'नरेंद्र' में अनुस्वार सहित 'ए' दिखता है।
Question 34व्यावहारिक व्याकरण (Applied grammar)
'देवालय' में प्रयुक्त संधि का नाम बताइए।
- दीर्घ संधि Correct answer.
- यण संधि
- गुण संधि
- वृद्धि संधि
Explanation
'देव + आलय' में अ के बाद आ आया है और दोनों मिलकर दीर्घ 'आ' बने हैं। समान या सजातीय स्वरों के मेल से दीर्घ स्वर बनना दीर्घ संधि कहलाता है।
Question 35व्यावहारिक व्याकरण (Applied grammar)
किस विकल्प में 'उपसर्ग' का प्रयोग सही हुआ है?
- अनुशासन में 'अनु' उपसर्ग है Correct answer.
- सुंदरता में 'ता' उपसर्ग है
- विद्यालय में 'आलय' उपसर्ग है
- पढ़ाई में 'पढ़' उपसर्ग है
Explanation
उपसर्ग शब्द के आरंभ में जुड़कर अर्थ में परिवर्तन या विशेषता लाता है; 'अनु + शासन' में 'अनु' आरंभ में है। 'ता' और 'आलय' शब्द के अंत में आते हैं, इसलिए वे प्रत्यय हैं।
Question 36व्यावहारिक व्याकरण (Applied grammar)
'लड़कपन' शब्द में कौन-सा प्रत्यय है?
- पन Correct answer.
- लड़
- अपन
- कपन
Explanation
'लड़कपन' में मूल 'लड़क' के बाद 'पन' जुड़कर भाववाचक संज्ञा बनी है। हिंदी में 'पन', 'पा', 'त्व' आदि भाववाचक प्रत्यय होते हैं।
Question 37व्यावहारिक व्याकरण (Applied grammar)
निम्नलिखित में कौन-सा शब्द तत्सम है?
- आग
- दूध
- खेत
- अग्नि Correct answer.
Explanation
तत्सम शब्द संस्कृत से बिना रूप-परिवर्तन के हिंदी में आए हैं; 'अग्नि' ऐसा ही शब्द है। 'दूध', 'आग' और 'खेत' अपने संस्कृत रूपों से बदल चुके हैं, अतः तद्भव हैं।
Question 38व्यावहारिक व्याकरण (Applied grammar)
'राम ने पत्र लिखा' वाक्य में 'ने' किस कारक का चिह्न है?
- कर्म कारक
- संप्रदान कारक
- कर्ता कारक Correct answer.
- करण कारक
Explanation
कर्ता कारक क्रिया करने वाले से संबंध दर्शाता है और भूतकाल की सकर्मक क्रिया के साथ इसका परसर्ग 'ने' होता है। यहाँ पत्र लिखने वाला कर्ता 'राम' है।
Question 39व्यावहारिक व्याकरण (Applied grammar)
'वह धीरे-धीरे चलता है' में 'धीरे-धीरे' कौन-सा अव्यय है?
- संबंधबोधक
- क्रियाविशेषण Correct answer.
- विस्मयादिबोधक
- समुच्चयबोधक
Explanation
जो अव्यय क्रिया की रीति, काल, स्थान या परिमाण बताता है, वह क्रियाविशेषण है। 'धीरे-धीरे' यहाँ चलने की रीति बता रहा है, इसलिए रीतिवाचक क्रियाविशेषण है।
Question 40व्यावहारिक व्याकरण (Applied grammar)
'मैंने उसे एक पुस्तक दी' - इस वाक्य में 'उसे' का कारक पहचानिए।
- कर्म Correct answer.
- कर्ता
- अधिकरण
- अपादान
Explanation
क्रिया का फल जिस पर पड़े या जिसे कुछ दिया जाए, वह कर्म कारक होता है; 'को/उसे' इसका परसर्ग है। यहाँ पुस्तक देने का कार्य 'उसे' से संबंधित है।
Question 41व्यावहारिक व्याकरण (Applied grammar)
'रोगी ने औषधि पी ली' - क्रिया के आधार पर यह वाक्य किस प्रकार का है?
- सकर्मक Correct answer.
- प्रेरणार्थक
- अकर्मक
- संयुक्त क्रिया रहित अकर्मक
Explanation
जिस वाक्य में कर्म उपस्थित हो और क्रिया का फल कर्म पर पड़े, वह सकर्मक वाक्य है। यहाँ 'औषधि' कर्म है और 'पी ली' संयुक्त क्रिया उसी पर आधारित है।
Question 42व्यावहारिक व्याकरण (Applied grammar)
'वह पत्र लिखवाता है' वाक्य में क्रिया का कौन-सा रूप है?
- प्रेरणार्थक Correct answer.
- पूर्वकालिक
- नामधातु
- संयुक्त
Explanation
जब कर्ता स्वयं कार्य न कर किसी अन्य से कराए, तब प्रेरणार्थक क्रिया प्रयुक्त होती है; 'लिखवाता' में 'वा' प्रत्यय यही सूचित करता है।
Question 43व्यावहारिक व्याकरण (Applied grammar)
'सुंदर लड़की' में विशेषण और विशेष्य का सही क्रम कौन-सा है?
- विशेष्य पहले, विशेषण बाद में
- दोनों स्थान बदल सकते हैं और अर्थ वही रहेगा
- यहाँ विशेषण ही नहीं है
- विशेषण पहले, विशेष्य बाद में Correct answer.
Explanation
हिंदी में सामान्यतः विशेषण अपने विशेष्य से पहले आता है और उसकी विशेषता बताता है। 'सुंदर' लड़की का गुण बता रहा है, अतः यह विशेषण है और 'लड़की' विशेष्य।
Question 44व्यावहारिक व्याकरण (Applied grammar)
'कृपया' शब्द का सही शब्द-भेद क्या है?
- संबंधबोधक
- क्रियाविशेषण
- विस्मयादिबोधक Correct answer.
- समुच्चयबोधक
Explanation
विस्मयादिबोधक अव्यय मनोभाव, विनय या आश्चर्य व्यक्त करते हैं और वाक्य में स्वतंत्र रहते हैं। 'कृपया' विनय प्रकट करता है, इसलिए यह इसी वर्ग में आता है।
Question 45व्यावहारिक व्याकरण (Applied grammar)
'मोहन बाज़ार गया और सामान लाया' - यह वाक्य किस प्रकार का है?
- मिश्र वाक्य
- आज्ञार्थक वाक्य
- सरल वाक्य
- संयुक्त वाक्य Correct answer.
Explanation
जब दो या अधिक स्वतंत्र उपवाक्य समुच्चयबोधक से जुड़ते हैं, तो संयुक्त वाक्य बनता है। यहाँ 'और' द्वारा दो स्वतंत्र उपवाक्य जोड़े गए हैं।
Question 46व्यावहारिक व्याकरण (Applied grammar)
'जो परिश्रम करता है, वह सफल होता है' - रचना के आधार पर यह कौन-सा वाक्य है?
- मिश्र Correct answer.
- संयुक्त
- सरल
- प्रश्नवाचक
Explanation
इस वाक्य में 'जो...वह' योजक द्वारा एक आश्रित और एक मुख्य उपवाक्य जुड़े हैं, जो मिश्र वाक्य का लक्षण है। आश्रित उपवाक्य मुख्य उपवाक्य पर निर्भर है।
Question 47व्यावहारिक व्याकरण (Applied grammar)
'वह पढ़ने के लिए पुस्तकालय गया' - रेखांकित अंश (पढ़ने के लिए) किस प्रकार का उपवाक्य है?
- क्रियाविशेषण उपवाक्य Correct answer.
- विशेषण उपवाक्य
- समुच्चय उपवाक्य
- संज्ञा उपवाक्य
Explanation
'पढ़ने के लिए' मुख्य क्रिया 'गया' के उद्देश्य को स्पष्ट करता है, अतः यह क्रियाविशेषण उपवाक्य है। ऐसे उपवाक्य हेतु, काल या स्थान बताते हैं।
Question 48व्यावहारिक व्याकरण (Applied grammar)
किस विकल्प में सभी शब्द शुद्ध रूप से लिखे गए हैं?
- परिक्षा, आशीर्वाद
- परिक्षा, आर्शीवाद
- परीक्षा, आशीर्वाद Correct answer.
- परीक्षा, आर्शिवाद
Explanation
मानक वर्तनी में 'परीक्षा' में 'र' के बाद 'ी' और 'क्ष' आते हैं, तथा 'आशीर्वाद' में 'शी' है, 'र्शी' नहीं। वर्तनी-शुद्धि में संयुक्त व्यंजन और स्वर-मात्रा दोनों का ध्यान रखना होता है।
Question 49व्यावहारिक व्याकरण (Applied grammar)
'उसने अपनी भूल स्वीकार की' - 'अपनी' किस प्रकार का सर्वनाम है?
- अनिश्चयवाचक
- पुरुषवाचक
- प्रश्नवाचक
- निजवाचक Correct answer.
Explanation
निजवाचक सर्वनाम वक्ता या कर्ता के अपने संबंध को दर्शाते हैं, जैसे 'अपना, अपनी, स्वयं'। यहाँ 'अपनी' कर्ता के अपने संबंध में भूल बता रहा है।
Question 50व्यावहारिक व्याकरण (Applied grammar)
'अध्यापक ने छात्रों को पढ़ाया' - इस वाक्य में कर्म कौन है?
- कोई कर्म नहीं
- पढ़ाया
- अध्यापक
- छात्रों को Correct answer.
Explanation
प्रेरणार्थक क्रिया में जिसे कार्य करने के लिए प्रेरित किया जाए, वह व्याकरणिक रूप से कर्म बन जाता है। यहाँ अध्यापक प्रेरक कर्ता है और 'छात्रों को' कर्म है।