संधि-समास के आंशिक अंक: कुंजी, अर्थ और निष्पक्षता
मूल्यांकन शिविर में एक शिक्षक के पास कक्षा 12 की 42 हिंदी उत्तर-पुस्तिकाएँ हैं। प्रश्न 3 पाँच अंकों का है और उसके तीन भाग हैं: (क) 'सदानंद' का संधि-विच्छेद - 2 अंक, (ख) 'चतुर्भुज' का समास-नाम - 2 अंक, (ग) 'मैंने अपने मित्र से मिला' का शुद्ध रूप - 1 अंक। एक परीक्षार्थी ने (क) 'सदा + आनंद', (ख) 'तत्पुरुष' लिखकर नीचे 'चार भुजाओं वाला' अर्थ, और (ग) 'मैं अपने मित्र से मिला' लिखा। उत्तर-कुंजी में (ख) का उत्तर 'बहुव्रीहि' है और अर्थ के लिए अलग अंक नहीं है। उसी कक्षा के 18 विद्यार्थियों ने 'चतुर्भुज' को तत्पुरुष लिखा है, जबकि 9 ने सही 'बहुव्रीहि' लिखकर अर्थ गलत लिखा है। विद्यालय की मूल्यांकन नीति कहती है कि अर्थ सही होने पर आंशिक अंक दिए जा सकते हैं, परंतु कुंजी में ऐसा कोई निर्देश नहीं है। शिक्षक को आज शाम तक अंक देने हैं और कल 20 मिनट का पुनर्शिक्षण करना है।
1. इस उत्तर-पुस्तिका को 5 में से कितने अंक देंगे? भागवार अंक दीजिए और स्पष्ट कीजिए कि कुंजी से हटकर आंशिक अंक देना या न देना क्यों उचित है।
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भागवार निर्णय: (क) 2/2 - 'सदा + आनंद' सही है; 'सदानंद' में आ + अ = आ का नियम लागू हुआ है, इसलिए वर्तनी-भेद को त्रुटि न मानें। (ख) 0/2 - प्रश्न समास का नाम पूछता है, अर्थ नहीं; 'तत्पुरुष' गलत नाम है। (ग) 1/1 - 'मैंने' हटाना सही है, क्योंकि 'मिलना' के साथ कर्ता 'मैं' है, 'मैंने' नहीं। कुल 3/5।
आंशिक अंक क्यों नहीं: नीति में अर्थ के आधार पर आंशिक अंक का विकल्प है, परंतु इस प्रश्न में अर्थ पूछा ही नहीं गया। यदि शिक्षक अर्थ के 1 अंक देते हैं, तो उन 9 विद्यार्थियों के साथ असमानता होगी जिन्होंने पूछा गया नाम सही लिखा और अतिरिक्त अर्थ गलत लिखा। मूल्यांकन का सिद्धांत है: जो पूछा गया है उसी का अंक; अतिरिक्त सही जानकारी की प्रशंसा टिप्पणी में हो सकती है, अंक में नहीं। हाँ, यदि विद्यालय इस प्रश्न का उद्देश्य 'समास की समझ' मानकर रूब्रिक बदलता है, तो पहले सभी 42 पुस्तिकाओं को उसी नियम से दोबारा जाँचना होगा - केवल एक को लाभ देना अनुचित होगा।
2. 18 विद्यार्थियों ने नाम गलत और 9 ने नाम सही पर अर्थ गलत लिखा। 20 मिनट के पुनर्शिक्षण सत्र की रूपरेखा बनाइए, जिसमें केवल परिभाषा दोहराना न हो।
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पहला कदम - निदान (4 मिनट): बोर्ड पर दो जोड़े लिखें: 'चतुर्भुज' और 'राजपुत्र'। पूछें: 'किसमें समस्तपद का अर्थ बाहर के किसी व्यक्ति/वस्तु पर टिका है?' इससे दोनों समूहों की भ्रम-दशा सामने आएगी - 18 को लगता है कि उत्तरपद प्रधान होने से ही तत्पुरुष है; 9 को नाम रटा है, अर्थ से जोड़ा नहीं।
दूसरा कदम - विरोध-परीक्षण (8 मिनट): तीन प्रश्न दें: (1) क्या समस्तपद किसी बाहरी वस्तु का नाम है? (2) कौन-सा पद प्रधान है? (3) अर्थ समझाते समय 'का/के/को' आता है या 'वाला'? 'चतुर्भुज' में 'चार भुजाओं वाला' अर्थ बाहर जाता है, इसलिए बहुव्रीहि; 'राजपुत्र' में 'राजा का पुत्र' - उत्तरपद प्रधान, तत्पुरुष।
तीसरा कदम - अभ्यास (6 मिनट): छह उदाहरण दें; जोड़े में पहले 'प्रधान पद' चिह्नित करें, फिर नाम लिखें। अंत में निकास टिकट (2 मिनट): एक नया समस्तपद 'दशानन' दें और नाम+कारण लिखवाएँ। इससे पता चलेगा कि सुधार हुआ या केवल परिभाषा दोहराई गई।
3. उसी प्रश्न में एक अन्य छात्र ने 'बहुव्रीहि' लिखा पर अर्थ 'चारों दिशाओं वाला' लिखा। क्या इसे (ख) के 2 अंक मिलेंगे? अपनी नीति तर्क सहित लिखिए।
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हाँ, 2 अंक मिलेंगे, क्योंकि प्रश्न में केवल समास-नाम पूछा गया है और नाम सही है। 'चारों दिशाओं वाला' अर्थ गलत है, परंतु वह अतिरिक्त जानकारी है; उसे अंक में बदलना तब उचित होता जब प्रश्न 'नाम और अर्थ' दोनों माँगता।
सावधानी: यह निर्णय पहले छात्र के 0 अंक के साथ सुसंगत है - वहाँ नाम गलत था, इसलिए अर्थ सही होने पर भी अंक नहीं; यहाँ नाम सही है, इसलिए अर्थ गलत होने पर भी अंक नहीं। दोनों में एक ही सिद्धांत लागू है: पूछे गए मानदंड का ही अंक। शिक्षक को टिप्पणी में लिखना चाहिए कि 'बहुव्रीहि' का अर्थ 'चार भुजाओं वाला' होता है, 'चारों दिशाओं वाला' नहीं; कक्षा में यह उदाहरण पुनर्शिक्षण में लें। यदि शिक्षक अर्थ को भी अनिवार्य मानते हैं, तो प्रश्नपत्र का पुनर्निर्माण और सभी उत्तरों की पुनर्जाँच आवश्यक होगी।