I85PREP
⌘ K
KSEAB SSLC TL Arabic study materials
KSEAB SSLC TL Arabic study resources

KSEAB SSLC TL Arabic practice questions

One question at a time. Build your KSEAB SSLC TL Arabic understanding.

First 50 of 200 questions. Each one lists the choices, the correct answer, and an explanation. The checker at the top of this page saves progress in this browser when it is available.

Continue in the practice tool above to load more questions, 50 at a time.

Question 1Prose (Nazm wa Nasr) - comprehension and textual questions

في درس النثر العربي، ما المصطلح الذي يُطلق على الفن الأدبي الذي يعتمد على السرد القصصي المتخيل بأسلوب نثري؟

  1. الخطابة
  2. القصة Correct answer.
  3. الرسالة
  4. المقالة

Explanation

القصة فن نثري يقوم على تصوير أحداث وشخصيات متخيلة أو واقعية في تسلسل سردي، وهي بذلك تتميز عن المقالة التي تعرض رأياً، والخطابة التي تُلقى للإقناع، والرسالة التي تُوجه إلى مخاطب معين.

Question 2Prose (Nazm wa Nasr) - comprehension and textual questions

في قصيدة من المقرر، يرد البيت: «وطنٌ إذا ما هبَّ في أرجائه ريحُ الشدائدِ ظلَّ صامداً أبيا». أيُّ العبارات الآتية توضح الصورة الفنية في «ريحُ الشدائد»؟

  1. مجاز مرسل علاقته الكلية
  2. كناية عن كثرة الأمطار
  3. تشبيه مرسل بأداة ظاهرة
  4. استعارة تصريحية تُجسّد الشدائد بريح عاصفة Correct answer.

Explanation

أُضيفت «الشدائد» إلى «الريح» لتشبيهها بالعاصفة التي تهبّ فتصيب كل شيء، وحُذف المشبه به وبقيت إحدى لوازمه، فالصورة تقوم على تجسيد المعنوي بالمحسوس لتصوير قوة الأزمات.

Question 3Prose (Nazm wa Nasr) - comprehension and textual questions

في نص نثري من المقرر، يقول الكاتب: «إنَّ العلمَ نورٌ يُضيءُ دروبَ الأمم، فمن سار على غير هداه تعثَّر». ما الأسلوب البلاغي في «العلمَ نورٌ»؟

  1. تشبيه بليغ حُذفت منه الأداة ووجه الشبه Correct answer.
  2. استعارة مكنية فيها تخييل
  3. طباق بين العلم والجهل
  4. كناية عن النور الحسي

Explanation

التشبيه البليغ يُحذف منه الأداة ووجه الشبه فتبقى صورة المشبه والمشبه به مجتمعة، كما في «العلم نور»؛ وهو هنا يقرر أثر العلم في الهداية بأسلوب موجز مؤثر.

Question 4Prose (Nazm wa Nasr) - comprehension and textual questions

في درس «المقالة» من المقرر، أيُّ الخصائص الآتية تميّز المقالة الأدبية عن التقرير العلمي؟

  1. غلبة الأسلوب الذاتي والصورة الفنية Correct answer.
  2. الالتزام بالجداول الإحصائية
  3. الاقتصار على المصطلحات التقنية
  4. خلوّها من رأي الكاتب

Explanation

المقالة الأدبية تعبّر عن رأي الكاتب وانفعاله بلغة موحية وصور فنية، بينما التقرير العلمي يلتزم الموضوعية والدقة والإحصاء، ولهذا يغلب على المقالة الأسلوب الذاتي المؤثر.

Question 5Prose (Nazm wa Nasr) - comprehension and textual questions

يقول الشاعر في مقطع من قصيدة المقرر: «يا أيُّها الشاكي وما بكَ داءُ». ما الغرض البلاغي لأسلوب النداء في هذا البيت؟

  1. الندبة على ميت
  2. الاستغاثة عند الشدة
  3. التنبيه والاستفتاح لشدّ انتباه المخاطب Correct answer.
  4. التحسر على فقد الأحبة

Explanation

النداء هنا موجّه إلى المخاطب لتوجيه انتباهه إلى ما سيُقال بعد أداة النداء، وهو غرض استفتاحي شائع في مطلع القصائد والخطب، لا استغاثة ولا ندبة.

Question 6Prose (Nazm wa Nasr) - comprehension and textual questions

في أحد نصوص النثر المقررة، يصف الكاتب مدينةً بأنها «عروسُ البحرِ التي تتزين كلَّ صباح». ما الوظيفة الجمالية لهذه الصورة في سياق النص؟

  1. إثبات معلومة تاريخية عن المدينة
  2. تحديد موقع المدينة جغرافياً بدقة
  3. إضفاء الحيوية والجمال على المدينة وإبراز جاذبيتها Correct answer.
  4. التحذير من أخطار البحر

Explanation

تشبيه المدينة بالعروس المتزينة يمنحها صفات إنسانية جمالية، فيُقرّب صورتها إلى ذهن القارئ ويبرز سحرها وجاذبيتها، وهو أثر فني يخدم غرض الوصف الأدبي لا الإخبار الجغرافي.

Question 7Prose (Nazm wa Nasr) - comprehension and textual questions

في قصيدة من المقرر، يكرر الشاعر لفظ «الحياة» في مطلع عدة أبيات. ما الاسم البلاغي لهذا التكرار؟

  1. التكرار Correct answer.
  2. السجع
  3. الجناس
  4. الطباق

Explanation

التكرار هو إعادة لفظ أو عبارة في النص لتأكيد معنى أو إحداث إيقاع، وهو ما يتحقق هنا بإعادة لفظ «الحياة» في مطالع الأبيات.

Question 8Prose (Nazm wa Nasr) - comprehension and textual questions

يستهل الكاتب نصه النثري بقوله: «ليس الغنى عن كثرة العرض، ولكن الغنى غنى النفس». ما القيمة التي يقررها النص في هذا الموضع؟

  1. الغنى يتحقق بكثرة الأتباع
  2. الغنى الحقيقي قناعة داخلية لا ملكية مادية Correct answer.
  3. المال أساس السعادة في الحياة
  4. الفقر فضيلة يُمدح صاحبها

Explanation

التركيب ينفي أن يكون الغنى بكثرة المتاع ويثبته لغنى النفس، أي القناعة والرضا الداخلي، وهذا هو المعنى الذي يُبنى عليه مضمون النص.

Question 9Prose (Nazm wa Nasr) - comprehension and textual questions

في قصيدة المقرر، يقول الشاعر: «لا تحسبِ المجدَ تمراً أنت آكلُه». ما الأسلوب الإنشائي في «لا تحسبِ»؟

  1. أمر
  2. استفهام
  3. تمنٍّ
  4. نهي Correct answer.

Explanation

«لا» الناهية الجازمة مع الفعل المضارع تفيد النهي، وهو هنا نهي عن وهمٍ خاطئ بأن المجد يُنال بلا جهد، فيُقرر الشاعر أن المجد يحتاج إلى سعي وتضحية.

Question 10Prose (Nazm wa Nasr) - comprehension and textual questions

في نص نثري من المقرر، يذكر الكاتب أن «العملَ اليدويَّ شرفٌ لا يُشترى بالمال». أيُّ العبارات الآتية تُعبّر عن الفكرة نفسها بأسلوب مختلف؟

  1. الثروة أساس التقدير الاجتماعي
  2. المال يشتري كل شيء في الحياة
  3. كرامة الإنسان في عمله لا في ثروته Correct answer.
  4. العمل اليدوي أقل شأناً من غيره

Explanation

المعنى الذي يقرره النص أن قيمة العمل اليدوي في ذاته لا في مقابل مادي، وأن الشرف في العمل لا في المال، وهذا ما تنقله العبارة الأولى بدقة.

Question 11Prose (Nazm wa Nasr) - comprehension and textual questions

في قصيدة المقرر، يرد القول: «كفى بالعلمِ شرفاً أنَّ طالبَه محبوبٌ في السماء». ما المحسِّن البديعي في «كفى بالعلمِ شرفاً»؟

  1. تطويل يُكرر المعنى نفسه
  2. جناس بين العلم والسماء
  3. إيجاز بالحذف يُقدر بـ«كفى العلمُ شرفاً» Correct answer.
  4. طباق بين العلم والسماء

Explanation

التركيب على الإيجاز بحذف المبتدأ وتقديره، والمعنى: كفى العلم شرفاً، فحُذف الاسم اعتماداً على فهم السياق، وهذا من ألوان الإيجاز البلاغي.

Question 12Prose (Nazm wa Nasr) - comprehension and textual questions

في نص نثري من المقرر، يصف الكاتب الصحراء بأنها «بحرٌ من الرمل تمور فيه الرياح». أيُّ عناصر الصورة الفنية جعلت الوصف مؤثراً؟

  1. الإحصاء الدقيق لمساحات الرمل
  2. الاستشهاد بآية قرآنية
  3. تشبيه الصحراء بالبحر وتخييل حركة الرياح كموج Correct answer.
  4. سرد أحداث تاريخية متتابعة

Explanation

الصورة تقوم على تشبيه الصحراء بالبحر، ثم إسناد «تمور» إلى الرياح لتخييل حركة الموج، فيتحول المشهد الصحراوي الثابت إلى حركة حية تثير الخيال.

Question 13Prose (Nazm wa Nasr) - comprehension and textual questions

في قصيدة من المقرر، يقول الشاعر: «فالعلمُ يرفعُ بيتاً لا عمادَ له». أيُّ العبارات الآتية تفسّر معنى الشطر تفسيراً صحيحاً؟

  1. العلم يمنح من لا حسب له مكانة ورفعة Correct answer.
  2. العلم يرفع البنيان المادي فقط
  3. العلم يهدم البيوت القديمة
  4. العلم لا قيمة له بغير مال

Explanation

«بيتاً لا عماد له» استعارة عن الإنسان الذي لا سند له من نسب أو مال، فالعلم يرفعه ويعطيه مكانة، وهذا هو المعنى الذي يقرره السياق.

Question 14Prose (Nazm wa Nasr) - comprehension and textual questions

في نص نثري من المقرر، يختم الكاتب مقاله بعبارة: «فيا شبابَ الأمة، إنَّ المستقبلَ أمانةٌ في أعناقكم». ما الغرض من استخدام أسلوب النداء في خاتمة المقالة؟

  1. سرد حكاية قديمة
  2. الاستهزاء بالمخاطبين
  3. تحفيز المخاطبين وتحمل المسؤولية Correct answer.
  4. وصف مشهد طبيعي

Explanation

النداء في خاتمة المقالة يوجّه الخطاب إلى الشباب مباشرة لتحميلهم مسؤولية المستقبل، فيُحدث أثراً تحفيزياً وحماسياً، وهو غرض بلاغي مناسب لخاتمة المقالة الإصلاحية.

Question 15Prose (Nazm wa Nasr) - comprehension and textual questions

في قصيدة المقرر، يصف الشاعر الليل بقوله: «ليلٌ تمدُّ يدَ الظلامِ دجاه». ما الصورة الفنية في «تمدُّ يدَ الظلام»؟

  1. طباق بين الليل والنهار
  2. تشبيه مرسل بأداة ظاهرة
  3. كناية عن طول الليل فقط
  4. استعارة تجعل الليل كائناً يبسط يده Correct answer.

Explanation

أُسند إلى الليل فعل «تمدّ» وأُضيف إليه «يد»، فشُبّه الليل بإنسان يبسط يده، وهي استعارة مكنية تُجسّد انتشار الظلام وتُضفي عليه حركة حية.

Question 16Prose (Nazm wa Nasr) - comprehension and textual questions

في درس النثر المقرر، أيُّ الأنواع الآتية يُعدّ من النثر العلمي المتأدب؟

  1. القصة القصيرة الخيالية
  2. المسرحية التراجيدية
  3. الشعر العمودي
  4. المقالة التي تعرض حقائق علمية بأسلوب أدبي موحٍ Correct answer.

Explanation

النثر العلمي المتأدب يجمع بين دقة المادة العلمية وجمال العرض الأدبي، فيعرض الحقائق بلغة موحية وصور، وهو ما يميز هذا النوع عن القصة الخيالية والمسرحية والشعر.

Question 17Prose (Nazm wa Nasr) - comprehension and textual questions

في قصيدة المقرر، يقول الشاعر: «وإذا أتتك مذمتي من ناقصٍ فهي الشهادةُ لي بأني كاملُ». ما دلالة هذا التركيب في سياق القصيدة؟

  1. تحويل الذم إلى دليل على الكمال بثقة الشاعر Correct answer.
  2. التحذير من النقاد
  3. الاعتراف بالنقص والاعتذار
  4. طلب العفو من الخصوم

Explanation

الشاعر يقلب ذمّ الناقص إلى شهادة له بالكمال، وهذا أسلوب حجاجي يعتمد على المفارقة والثقة بالنفس، فيجعل من القدح مدحاً غير مباشر.

Question 18Prose (Nazm wa Nasr) - comprehension and textual questions

في نص نثري من المقرر، يستخدم الكاتب عبارة «وما الحياةُ إلا لحظاتٌ تُنفق في الخير». ما الأسلوب البلاغي في «ما الحياة إلا»؟

  1. أمر ونهي مجتمعان
  2. تمنٍّ وترجٍّ
  3. استفهام إنكاري
  4. قصر بتقديم النفي والاستثناء Correct answer.

Explanation

أسلوب القصر يتحقق بـ«ما» النافية و«إلا» الاستثنائية، فيُقصر معنى الحياة على اللحظات المنفقة في الخير، وهو توكيد قوي للمعنى المراد.

Question 19Prose (Nazm wa Nasr) - comprehension and textual questions

في قصيدة من المقرر، يرد البيت: «وما نيلُ المطالبِ بالتمني ولكن تُؤخذُ الدنيا غلابا». ما العلاقة بين الشطرين؟

  1. نفي المعنى الأول وإثبات ضده بالاستدراك Correct answer.
  2. تكرار لفظي بلا فائدة
  3. تشابه تام في المعنى
  4. استفهام متبادل بين الشطرين

Explanation

الشطر الأول ينفي أن تُنال المطالب بالتمني، والشطر الثاني يثبت أن الدنيا تؤخذ بالغلبة والجهد، فبينهما علاقة نفي وإثبات بأسلوب الاستدراك بـ«لكن».

Question 20Prose (Nazm wa Nasr) - comprehension and textual questions

في درس القصة القصيرة من المقرر، ما العنصر الذي يُعدّ محور بناء القصة والذي تدور حوله الأحداث؟

  1. الصراع Correct answer.
  2. الإحصاء
  3. الوصف الطبيعي
  4. الاستشهاد

Explanation

الصراع هو المحور الذي تدور حوله أحداث القصة، إذ ينشأ بين الشخصيات أو بين الشخصية وذاتها أو بيئتها، ويتطور حتى يصل إلى الحل، وهو أساس البناء القصصي.

Question 21Prose (Nazm wa Nasr) - comprehension and textual questions

في نص نثري من المقرر، يصف الكاتب أستاذه قائلاً: «كان إذا تكلم أنصتت الأسماع، وإذا أشار فهمت العقول». ما السمة الأسلوبية البارزة في هذا الوصف؟

  1. التوازي والمقابلة بين جملتين متشابهتين البناء Correct answer.
  2. الاستفهام المتعدد
  3. الإطناب بالتكرار اللفظي الحرفي
  4. السجع الممتد

Explanation

الجملتان تتوازنان في البناء: «إذا... أنصتت...» و«إذا... فهمت...»، وهو توازٍ يقابِل بين أثر الكلام وأثر الإشارة، فيمنح الوصف إيقاعاً وتوكيداً للمعنى.

Question 22Prose (Nazm wa Nasr) - comprehension and textual questions

في قصيدة المقرر، يقول الشاعر: «إنَّ الشبابَ إذا تفتَّحَ نورُه أضحى مدى الأوطانِ فجراً ساطعاً». ما المعنى الذي يقرره البيت؟

  1. الشباب سبب تأخر الأمم
  2. الشباب قوة نهضة الأوطان ومستقبلها Correct answer.
  3. الشباب مرحلة عابرة بلا أثر
  4. الشباب لا يحتاج إلى توجيه

Explanation

تشبيه الشباب بالنور المتفتح والفجر الساطع يقرر أن طاقة الشباب إذا نمت كانت سبب نهضة الوطن وإشراق مستقبله، وهو المعنى الذي يقوم عليه سياق البيت.

Question 23Prose (Nazm wa Nasr) - comprehension and textual questions

في نص نثري من المقرر، يقول الكاتب: «وما أكثرَ من يعدُّ الأيامَ، وما أقلَّ من يستثمرها». ما الأسلوب البلاغي في «ما أكثرَ» و«ما أقلَّ»؟

  1. أمر بالاستثمار
  2. استفهام حقيقي يطلب جواباً
  3. نهي عن العدّ
  4. تعجب يفيد المبالغة في الكثرة والقلة Correct answer.

Explanation

«ما» التعجبية مع فعل التعجب على وزن «أفعل» تفيد المبالغة في الوصف، فيُبالغ الكاتب في كثرة الغافلين وقلة المستثمرين لوقتهم، وهو تعجب يفيد التقرير والتوبيخ اللطيف.

Question 24Prose (Nazm wa Nasr) - comprehension and textual questions

في قصيدة من المقرر، يرد قول الشاعر: «وما ضرَّ السوادَ سوادُ وجهي». ما العلاقة البلاغية بين «السواد» الأول والثاني؟

  1. طباق بين لونين متضادين
  2. تكرار لفظي بلا اختلاف معنى
  3. جناس تام لاتفاق اللفظين واختلاف المعنى Correct answer.
  4. استعارة في اللفظين معاً

Explanation

اتفق اللفظان «السواد» في الصورة واختلف معناهما: الأول سواد الناس أو الجماعة، والثاني لون الوجه، وهذا هو الجناس التام الذي يمنح العبارة إيقاعاً وطرافة.

Question 25Prose (Nazm wa Nasr) - comprehension and textual questions

في نص نثري من المقرر، يروي الكاتب حادثة قصيرة ثم يستخلص منها عبرة. ما الأسلوب الذي يعتمده في هذا النص؟

  1. الوصف المجرد دون حدث
  2. الحوار الطويل فقط
  3. السرد ثم التعليق والاستنتاج Correct answer.
  4. الإحصاء والجداول

Explanation

النص يبدأ بسرد حادثة ثم ينتقل إلى التعليق عليها واستخلاص العبرة، وهو بناء شائع في المقالة القصصية والنثر التعليمي الذي يوظف الحكاية لخدمة فكرة.

Question 26Prose (Nazm wa Nasr) - comprehension and textual questions

في نص نثري من المقرر يتحدث الكاتب عن فضل المعلم، يقول: «قام المعلّمُ في الفصل كالنخلةِ الباسقة، يبسط ظلَّه لكلِّ من لجأ إليه». ما وجه الشبه الذي قامت عليه الصورة؟

  1. كثرة ما يحمله المعلم من كتب وأوراق، كما تحمل النخلة ثمرها
  2. بذل المعلم عطاءه ورعايته للطلاب دون تمييز، كما يبسط النخل ظله للناس Correct answer.
  3. طول قامة المعلم بين طلاب فصله، كما تطول النخلة على ما حولها
  4. ثبات المعلم في مكانه أمام الفصل دون حركة، كما تثبت النخلة في الأرض

Explanation

الصورة التشبيهية تنهض على وجه شبه مقصود، وهو هنا بذل الظل والرعاية، أي العطاء الممتد لكل من يقصد المعلم، لا مجرد الطول أو الثبات الحسي. وقراءة الصورة تقتضي ربط المشبه به بمعناه الرمزي في سياق الحديث عن فضل المعلم.

Question 27Prose (Nazm wa Nasr) - comprehension and textual questions

في نص نثري من المقرر يقول الكاتب: «العلمُ نورٌ يُهدي صاحبَه في دياجي الجهل». ما العلاقة الدلالية بين «النور» و«الجهل» في هذا التركيب؟

  1. تضاد يبرز أثر العلم في كشف الظلمة الفكرية Correct answer.
  2. عموم وخصوص يجعل الجهل أوسع من العلم
  3. سبب ونتيجة يجعل الجهل نتيجة حتمية للعلم
  4. ترادف يؤكد معنى العلم في النص

Explanation

الكلمة «نور» تقابلها «دياجي الجهل» أي ظلمته، فالتقابل بين النور والظلمة يبرز وظيفة العلم في الهداية والكشف. والسياق النثري يوظف هذا التضاد لتقرير قيمة العلم لا لبيان الترادف أو العموم.

Question 28Prose (Nazm wa Nasr) - comprehension and textual questions

في قصيدة من المقرر يخاطب الشاعر الشباب قائلًا: «يا فتيةَ الوطنِ، الهمُّ همُّكمُ». ما وظيفة النداء في هذا الموضع؟

  1. التعبير عن الحسرة على ما فات
  2. توجيه الخطاب إلى فئة معينة وتحميلها المسؤولية Correct answer.
  3. الإخبار عن حال الشباب في الماضي
  4. وصف جمال الطبيعة في الوطن

Explanation

أسلوب النداء بـ«يا» يحدد المخاطَب ويوجه إليه القول، فيجعل الشباب أهل الهمّ والمسؤولية. وهذا يخدم غرض القصيدة في الحث والتحفيز لا في الإخبار أو الوصف.

Question 29Prose (Nazm wa Nasr) - comprehension and textual questions

في نص نثري من المقرر يصف الكاتب يومًا مشهودًا فيقول: «كان يومًا تتزاحم فيه الأفراحُ كما تتزاحم الأمواج». ما الأسلوب البلاغي في هذا التركيب؟

  1. كناية عن كثرة الناس في المكان
  2. مجاز مرسل بعلاقة الجزئية
  3. تشبيه مرسل مؤكد بأداة الكاف Correct answer.
  4. استعارة مكنية حُذف فيها المشبه به

Explanation

التركيب يصرح بأداة التشبيه «كما» ويذكر المشبه به «الأمواج»، فهو تشبيه مرسل واضح الأدوات. وليس استعارة لأن المشبه به مصرح به، وليس كناية لأن المعنى مصرح لا مكنّى عنه.

Question 30Prose (Nazm wa Nasr) - comprehension and textual questions

في قصيدة من المقرر يقول الشاعر: «فما لجرحٍ إذا ما حلَّ بي ألمُ». ما دلالة تقديم «لي» في «ما لي» على المعنى العام للبيت؟

  1. تخصيص الشكوى بالشاعر والتأكيد على أن الجرح نازل به هو Correct answer.
  2. إفادة الشك في وقوع الجرح على الشاعر
  3. نفي ملكية الشاعر للجرح وإثباتها لغيره
  4. تعليق حصول الألم على شرط مستقبلي

Explanation

تقديم الجار والمجرور المتعلقين بالخبر يفيد التخصيص والتوكيد، فيكون المعنى أن الجرح نازل بالشاعر نفسه لا بغيره. وهذا يخدم موقف الشاعر في القصيدة من احتمال الأذى.

Question 31Prose (Nazm wa Nasr) - comprehension and textual questions

في نص نثري من المقرر يقول الكاتب: «وما أكثرَ من يعدُّ الأيامَ، وما أقلَّ من يستثمرها». ما دلالة صيغة التعجب في هذا التركيب؟

  1. الاستفهام الحقيقي عن عدد من يستثمر وقته
  2. التمني بأن يكثر المستثمرون لأوقاتهم
  3. النهي عن عدّ الأيام ومحاسبتها
  4. المبالغة في كثرة المفرّطين وقلة المستثمرين لأوقاتهم Correct answer.

Explanation

صيغة «ما أكثرَ» و«ما أقلَّ» من صيغ التعجب، ووظيفتها هنا المبالغة في وصف حال الناس: كثيرٌ من يضيع وقته وقليلٌ من يستثمره. والتعجب يفيد المبالغة لا الاستفهام الحقيقي.

Question 32Prose (Nazm wa Nasr) - comprehension and textual questions

في قصيدة من المقرر يقول الشاعر: «وما ضرَّ السوادَ سوادُ وجهي». ما نوع العلاقة بين لفظ «السواد» الأول والثاني؟

  1. الاشتقاق لرجوع اللفظين إلى أصل صرفي واحد
  2. الطباق بين اللفظين لتضادهما في الدلالة
  3. التصريع لاتفاق آخر الشطرين في الوزن والقافية
  4. الجناس التام لاتفاق اللفظين في الحروف والهيئة مع اختلاف المعنى Correct answer.

Explanation

اتفق اللفظان في الحروف والهيئة واختلف معناهما: فالسواد الأول لون الليل أو الأصل، والثاني لون الوجه، وهذا هو الجناس التام. والجناس يقوم على التشابه اللفظي لا على التضاد أو الاشتقاق.

Question 33Prose (Nazm wa Nasr) - comprehension and textual questions

في نص نثري من المقرر يقول الكاتب: «إنَّ الأممَ لا تُبنى بالكلام، وإنما تُبنى بالعمل الصامت». ما الأسلوب الذي اعتمده الكاتب في هذا التركيب؟

  1. الاستفهام الإنكاري لتوبيخ المخاطبين
  2. القصر بتعريف الطرفين مع النفي والاستثناء بـ«إنما» Correct answer.
  3. الأمر الصريح بترك الكلام والاكتفاء بالعمل
  4. التمني بإحلال العمل محل الكلام

Explanation

استخدم الكاتب «إنما» بعد النفي، وهي من أساليب القصر، فقصر بناء الأمم على العمل الصامت دون الكلام. والقصر هنا يفيد التوكيد والتخصيص لا الأمر أو التمني.

Question 34Prose (Nazm wa Nasr) - comprehension and textual questions

في قصيدة من المقرر يقول الشاعر: «وما نيلُ المطالبِ بالتمني ولكن تُؤخذُ الدنيا غلابا». ما العلاقة بين الشطرين؟

  1. توكيد تام لمعنى الشطر الأول دون إضافة جديدة
  2. استدراك ينسخ حكم الشطر الأول ويلغيه
  3. تعليل لما أجمله الشطر الأول وبيان لطريق الوصول إلى المطالب Correct answer.
  4. مقابلة بين حالين متضادتين في زمنين مختلفين

Explanation

الشطر الأول ينفي أن تنال المطالب بالتمني، والشطر الثاني يوضح الطريق البديل وهو الأخذ بالغلاب والجد، فهو تعليل وبيان لا نسخ للحكم. وبهذا يتكامل الشطران في تقرير فكرة واحدة.

Question 35Prose (Nazm wa Nasr) - comprehension and textual questions

في نص نثري من المقرر يروي الكاتب موقفًا قصيرًا عن كرم شيخ ثم يختم بعبارة: «فما أجملَ الكرمَ حين يصدر عن قدرة». ما الغرض من هذا الختام؟

  1. وصف ملامح الشيخ وصفًا خارجيًا
  2. إعادة سرد الحادثة بتفصيل أوفى
  3. الانتقال من الحكاية إلى استخلاص الحكم العام Correct answer.
  4. إبطال ما ذكره في أول النص

Explanation

الختام بعد الحكاية القصيرة يجعلها وسيلة لاستخلاص عبرة عامة عن الكرم، فينتقل الكاتب من الجزئي إلى الكلي. وهذا من أبرز سمات النثر الذي يبني حكايته على عبرة.

Question 36Prose (Nazm wa Nasr) - comprehension and textual questions

في قصيدة من المقرر يصف الشاعر الليل قائلًا: «ليلٌ تمدُّ يدَ الظلامِ دجاه». ما الصورة الفنية في «تمدُّ يدَ الظلام»؟

  1. استعارة مكنية تجعل الظلام كائنًا يبسط يده على الأفق Correct answer.
  2. تشبيه مرسل صُرحت فيه أداة التشبيه
  3. مجاز مرسل بعلاقة الكلية والجزئية
  4. كناية عن طول الليل وامتداد ساعاته

Explanation

أضاف الشاعر إلى الظلام يدًا تبسطها، فشبّهه بإنسان يمد يده وحذف المشبه به، وهذه استعارة مكنية. وهي تجسد انتشار الظلام وتسلطه على المشهد.

Question 37Prose (Nazm wa Nasr) - comprehension and textual questions

في نص نثري من المقرر يقول الكاتب عن أستاذه: «كان إذا تحدث سكتت الأفواه، وإذا أشار فهمت العقول». ما السمة الأسلوبية البارزة في هذا التركيب؟

  1. الإيجاز بالحذف المخل الذي يوقع في الغموض
  2. المقابلة بين الجملتين مع توازن تركيبي يبرز الهيبة والتأثير Correct answer.
  3. الإطناب بتكرار المعنى نفسه بصيغتين متطابقتين
  4. السجع المطرد في أواخر الجمل دون توازن

Explanation

قابل الكاتب بين «سكتت الأفواه» و«فهمت العقول» في جملتين متوازنتين، فجاءت المقابلة لتبرز هيبة الأستاذ وتأثيره في السامعين. والتوازن التركيبي هو ما يمنح العبارة إيقاعها.

Question 38Prose (Nazm wa Nasr) - comprehension and textual questions

في قصيدة من المقرر يقول الشاعر: «فالعلمُ يرفعُ بيتًا لا عمادَ له». ما الدلالة البلاغية لنفي وجود عماد للبيت؟

  1. إثبات أن البيوت لا تحتاج إلى عمد
  2. توكيد قدرة العلم على رفع ما لا سند مادي له Correct answer.
  3. وصف البيت بالانهيار الحتمي مهما كان
  4. نفي وجود البيت أصلًا من البداية

Explanation

نفي العماد يصور بيتًا بلا سند مادي، ثم يُسند إليه الرفع بالعلم، فيتقرر أن العلم يقوم بما لا تقوم به الأسباب المادية. والنفي هنا يخدم المبالغة في قدر العلم لا نفي البيت.

Question 39Prose (Nazm wa Nasr) - comprehension and textual questions

في نص نثري من المقرر يستشهد الكاتب ببيت شعري ثم يعقّب عليه بقوله: «وهذا هو الحقُّ الذي لا مراء فيه». ما وظيفة الاستشهاد الشعري في النص النثري هنا؟

  1. الخروج عن موضوع النص إلى غرض شعري مستقل
  2. تلخيص النص كله في بيت واحد
  3. تدعيم الفكرة النثرية بشاهد موزون يزيدها إقناعًا Correct answer.
  4. إظهار مقدرة الكاتب على النظم بدل البرهنة

Explanation

يوظف الكاتب البيت الشعري شاهدًا على فكرته النثرية، فيقوّيها ويزيدها وقعًا وإقناعًا لدى القارئ. وهذا من سمات النثر الأدبي الذي يمزج الحجة بالشاهد.

Question 40Prose (Nazm wa Nasr) - comprehension and textual questions

في قصيدة من المقرر يقول الشاعر مخاطبًا نفسه: «ألا يا نفسُ لا ترضى بدنيا تُذلُّ العزَّ في طلبِ الرغابِ». ما الأسلوب الإنشائي في «ألا يا نفسُ» وما غرضه؟

  1. استفهام غرضه طلب المعرفة عن حال الدنيا
  2. تمنٍّ غرضه تصور دنيا خالية من الرغبات
  3. نداء غرضه التنبيه والزجر وحث النفس على رفض الذل Correct answer.
  4. أمر غرضه إلزام النفس بالسفر والترحال

Explanation

«ألا» حرف تنبيه، و«يا نفسُ» نداء، فالأسلوب إنشائي طلبي غرضه تنبيه النفس وزجرها عن قبول الذل في طلب المطامع. والنداء هنا موجه إلى النفس لا إلى مخاطَب خارجي.

Question 41Poetry (Shi'r) - appreciation, explanation and textual questions

في قصيدة الشاعر الجاهلي، ما الوظيفة الرئيسة لمطلع القصيدة (الطَّلَل) في الغالب؟

  1. الوقوف على الأطلال والبكاء على فراق الأحبة Correct answer.
  2. وصف معركة القبيلة وانتصارها
  3. مدح الخليفة العباسي وأعوانه
  4. الحديث عن رحلة الشتاء والصيف للتجارة

Explanation

درج الشعراء الجاهليون على افتتاح قصائدهم بالوقوف على الديار الخالية والبكاء على فراق الأحبة، وهو ما يعرف بالطلل أو النسيب. ثم ينتقل الشاعر بعد ذلك إلى الغرض الأساسي كالفخر أو المدح أو الوصف.

Question 42Poetry (Shi'r) - appreciation, explanation and textual questions

ما المصطلح النقدي الذي يطلق على البيت الذي يتضمن معنى الحكمة ويُستشهد به منفرداً عن القصيدة؟

  1. البيت الحكمة Correct answer.
  2. بيت الخاتمة
  3. بيت التصريع
  4. بيت المطلع

Explanation

يسمى البيت الذي يحمل معنى حكمياً قائماً بذاته بيت الحكمة، لأنه يستقل بالمعنى ويجري مجرى المثل. ومن ذلك أبيات زهير بن أبي سلمى في معلقته التي تُروى منفردة.

Question 43Poetry (Shi'r) - appreciation, explanation and textual questions

في البيت: «وما مِنْ كاتِبٍ إلا سَيَفنى … ويَبْقى الدَّهرُ ما كُتِبَ الكِتابُ»، ما الفكرة التي يعبر عنها الشاعر؟

  1. فناء الكاتب وبقاء ما كتبه من أثر Correct answer.
  2. تفوق الكتابة على كل فنون القول
  3. ضرورة تعلم الكتابة في الصغر
  4. هجاء الكاتبين الذين يطلبون المال

Explanation

يقرر الشاعر أن كل كاتب مآله الفناء، بينما يبقى الزمن وما سُطر من كتاب أثراً خالداً. فالفكرة تقوم على مقابلة بين فناء الإنسان وبقاء العمل المكتوب.

Question 44Poetry (Shi'r) - appreciation, explanation and textual questions

في قول الشاعر: «إذا الشَّعبُ يوماً أرادَ الحياةَ … فلا بُدَّ أن يَستجيبَ القَدَرْ»، ما الأسلوب البلاغي البارز في «يستجيب القدر»؟

  1. مجاز مرسل بعلاقة الكلية والجزئية
  2. كناية عن كثرة الأمطار
  3. استعارة تجعل القدر كائناً يسمع ويستجيب Correct answer.
  4. تشبيه مرسل يذكر فيه وجه الشبه

Explanation

أسند الشاعر إلى القدر فعل الاستجابة، وهو فعل يليق بمن يسمع وينفعل، فشبّه القدر بإنسان يستجيب ثم حذف المشبه به. هذه استعارة تمنح المعنى حيوية وتؤكد حتمية استجابة الكون لإرادة الشعوب.

Question 45Poetry (Shi'r) - appreciation, explanation and textual questions

ما البحر العروضي لبيت جاء على وزن «مُتَفاعِلُنْ مُتَفاعِلُنْ مُتَفاعِلُنْ»؟

  1. البسيط
  2. الوافر
  3. الكامل Correct answer.
  4. الطويل

Explanation

تتكرر تفعيلة «متفاعلن» في بحر الكامل، وهو من البحور الصافية التي تتكون من تفعيلة واحدة مكررة. أما الطويل والبسيط والوافر فلكل منها تفعيلات مختلفة.

Question 46Poetry (Shi'r) - appreciation, explanation and textual questions

في قصيدة المدح النبوي، ما الغرض الذي يتحول إليه الشاعر عادة بعد وصف الشوق والحنين؟

  1. الفخر بمال الشاعر
  2. وصف الصحراء ورحلتها
  3. التوسل بالمدح والثناء على النبي Correct answer.
  4. هجاء أعداء القبيلة

Explanation

تبدأ قصائد المدح النبوي غالباً بالغزل أو الشوق ثم تنتقل إلى الثناء على النبي والتوسل به. وهذا الانتقال من النسيب إلى المدح سمة بنيوية في هذا الفن.

Question 47Poetry (Shi'r) - appreciation, explanation and textual questions

ما دلالة تكرار «يا» في مطلع قصيدة غزلية مثل «يا ليلُ يا ليلُ»؟

  1. الإخبار عن قدوم الليل في فصل الشتاء
  2. الأمر بإطفاء المصابيح
  3. النداء المتكرر لإطالة الشكوى والتعبير عن طول الليل Correct answer.
  4. النهي عن السهر في الليل

Explanation

تكرار النداء يوسع مجال الشكوى ويطيل النفس الشعري، فيصور الليل ممتداً ثقيلاً على العاشق. والنداء هنا بلاغي لا حقيقي، إذ لا مخاطب يستجيب.

Question 48Poetry (Shi'r) - appreciation, explanation and textual questions

أي العبارات التالية تصف وصف الشاعر للطبيعة في الشعر العربي القديم وصفاً صحيحاً؟

  1. يصف الشاعر الطبيعة ليشاركها وجدانه ويجعلها شاهداً على حاله Correct answer.
  2. يقتصر وصف الطبيعة على تعداد أسماء النباتات دون شعور
  3. يصف الطبيعة دائماً في قصيدة مستقلة لا علاقة لها بالأغراض
  4. يصف الطبيعة ليثبت معرفته بعلم النبات

Explanation

يربط الشاعر القديم بين وصف الطبيعة وحالته النفسية، فيجعل البرق والليل والطلل شركاء في حزنه أو فرحه. وهذا ما يسمى بالتشخيص أو إسقاط الوجدان على الطبيعة.

Question 49Poetry (Shi'r) - appreciation, explanation and textual questions

في قول المتنبي: «على قَدْرِ أهلِ العَزمِ تأتي العَزائمُ»، ما المعنى الذي يؤكده الشاعر؟

  1. أن العزائم تأتي دائماً بلا جهد
  2. أن العزم لا قيمة له أمام الحظ
  3. أن أصحاب العزم يقلون في كل زمان
  4. أن العزائم تتناسب مع همة أصحابها وقدرهم Correct answer.

Explanation

يقرر الشاعر أن العزيمة بقدر صاحبها، فمن عظمت همته عظمت عزيمته. والبيت يقوم على فكرة التناسب بين القدر والهمة، وهي حكمة مشهورة في شعره.

Question 50Poetry (Shi'r) - appreciation, explanation and textual questions

ما اسم الأسلوب الذي يخاطب به الشاعر من لا يعقل كالجماد أو الطلل في مطلع القصيدة؟

  1. الاستفهام الإنكاري
  2. الأمر الحقيقي
  3. التمني
  4. النداء المجازي Correct answer.

Explanation

ينادي الشاعر الطلل أو الديار الخالية مع أنها لا تسمع ولا تجيب، فيكون النداء مجازياً غايته إظهار الحسرة. وهذا الأسلوب شائع في المقدمات الطللية.