Nagano Entrance Science common mistakes
Nagano Entrance Science · Understand the traps and how to avoid them.
「AがBを押す力」と「BがAを押す力」を同じ物体にはたらく力として1本の矢印にまとめたり、つり合いの式に両方入れて「力がつり合っている」と判断する。
つり合いと作用・反作用はどちらも逆向き・同じ大きさの2力なので、着目している物体がどちらか1つであることを意識せずに矢印を描いてしまう。
What to do instead
解答前に着目物体を1つ決めて丸で囲み、その物体が接しているものから受ける力だけを矢印にする。作用・反作用の2力は必ず別々の物体に描き分け、「同一物体にはたらく力ではないのでつり合いの式には入れない」と毎回確認する。
並列回路で「電流が枝分かれするから電圧も分かれる」と考え、各抵抗の電圧を足して電源電圧にしたり、逆に直列回路で各抵抗の電圧が等しいと書く。
電流と電圧のイメージが結びついておらず、回路図を見た瞬間に「分かれる=減る」と連想してしまう。
What to do instead
「直列=電流が同じ・電圧は分かれる」「並列=電圧が同じ・電流は分かれる」を表にしてからオームの法則で数値を出す。電圧計は抵抗に並列、電流計は直列につなぐという計器のつなぎ方とセットで覚える。
オシロスコープの波形で、振幅が大きい波形を「高い音」、振動数が多い波形を「大きい音」と答える。または波形の横軸が時間か距離かを確かめずに波長を読む。
グラフの縦方向の大きさと横方向の詰まり具合を、音の大きさ・高さに対応させる整理が曖昧なまま読み取ってしまう。
What to do instead
「振幅=音の大きさ(dB)」「振動数(周期の逆数)=音の高さ(Hz)」を1行の対応表にし、波形を見たら振幅と周期を別々に測る。横軸が時間なら周期、距離なら波長として読み、v=fλに代入して確かめる。
「重い物体ほど密度が大きい」と判断し、体積を確認せずに質量だけで密度の大小を答える。または密度の計算で質量と体積を逆に割る。
日常語の「重い」と理科の「密度が大きい」が同じ感覚で使われ、単位体積あたりで比べるという視点が抜ける。
What to do instead
必ず密度(g/cm³)=質量(g)÷体積(cm³)を計算し、数値と単位をセットで書く。迷ったら「同じ体積どうしで比べる」に置き換え、水の密度1.0g/cm³より大きいか小さいかで浮き沈みまで確認する。
スチールウールの燃焼や石灰石に塩酸を加える実験で、反応後の質量が増減した理由を「質量保存の法則が成り立たないから」と書く。
目に見えている物質だけを数え、反応に加わった酸素や、発生して逃げた二酸化炭素を式に入れ忘れる。
What to do instead
反応の前後で出入りした気体を必ず書き出し、密閉容器かどうかを確認する。化学反応式を書いて両辺の原子の数を数え、「見えない気体を含めれば総質量は変わらない」と一文でまとめる。
塩酸と水酸化ナトリウム水溶液の中和で「Na+とCl−が結びついて塩化ナトリウムが沈殿する」と書き、実際に起こるH+ + OH− → H2Oを書かない。
中和は塩と水ができる、という言葉だけを覚えていて、イオン式にするとどの組み合わせが反応するのかを考えていない。
What to do instead
中和の本質は水素イオンと水酸化物イオンが結びついて水になることで、Na+とCl−は水溶液中にそのまま存在し、蒸発させて初めて塩化ナトリウムとして取り出せることをセットで説明できるようにする。ビーカー内のイオンの種類を反応前・反応後で書き分ける。
Aa×Aaの子の表現型の比を1:1と書く。または生殖細胞の染色体数が体細胞と同じだと答える。
減数分裂で染色体が半分になり、受精で元に戻ることが、分離の法則の計算の土台だと意識していない。
What to do instead
まず生殖細胞に含まれる染色体を1本ずつ(Aとa)書き出し、表のマス目で組み合わせを全部数える。AA:Aa:aa=1:2:1、表現型は3:1を、表を書いてから導く。体細胞→生殖細胞で染色体数が半減することを図で確認する。
食物連鎖の矢印を「食べられる→食べる」の向きで描く。または「上位の生物ほど数や生物量が多い」と答える。
矢印をエネルギーが移動する向きと定義していても、文の主語に引っ張られて逆向きにしてしまう。数のピラミッドの向きも逆転しやすい。
What to do instead
矢印は必ず食べる側へ向かう(消化・吸収されてエネルギーが移る向き)と決め、矢印の先が捕食者であることを指で確認する。栄養段階が1つ上がるごとに利用できるエネルギーが減るので、生産者側が最も数・生物量が多いと理由付きで書く。
示相化石(当時の環境を示す)と示準化石(当時の年代を示す)を取り違え、サンゴやブナを示準化石として扱う。または断層で切られている地層と切っている地層の新旧を逆にする。
2つの用語が一字違いで、化石の例を「覚えたリスト」として処理し、何を示す化石なのかを意識していない。切る・切られるの関係も図で追えていない。
What to do instead
「示準=年代(広く分布し、短い期間だけ生存)」「示相=環境(限られた地域、長い期間生存)」と定義を対にして書き、例は定義に当てはめて判断する。断層・しゅう曲は「切っている側が新しい」「上に重なる地層が新しい」を図に矢印で書き込む。
夏が暑い理由を「地球が太陽に近づくから」と書き、昼の長さや太陽高度の変化で説明しない。または星の日周運動と年周運動の向きを混同する。
地軸の傾きと公転をセットでイメージできておらず、身近な「近いと暖かい」という感覚で説明してしまう。
What to do instead
地球の公転軌道はほぼ円で太陽との距離の差は小さいことを確認した上で、「地軸が公転面に対して傾いているため、夏は太陽高度が高く昼が長くなり、地表の一定面積が受け取るエネルギーが大きくなる」と因果を順に書く。日周運動は自転(1日・東から西)、年周運動は公転(1か月で約30度)と分けて整理する。