Français - Choisir un plan et corriger une introduction (expression écrite, 3e)
À Moroni, en classe de 3e, le professeur de français prépare ses élèves à l'épreuve d'expression écrite du BEPC. Il donne le sujet suivant : « Au collège, l'usage du téléphone portable est-il un progrès ou un danger ? » Consignes : 250 à 300 mots, 45 minutes, un plan en trois parties, un exemple pris dans la vie quotidienne, aucune marque de la première personne dans l'introduction.
Saïd rédige cette introduction : « Je pense que le téléphone est très dangereux. Moi, je n'en ai pas et je travaille bien. Dans ce texte, je vais vous parler du téléphone. D'abord je donnerai les avantages, ensuite les inconvénients, enfin ma conclusion personnelle. »
Deux camarades proposent en plus des plans. Plan A : I. les avantages du téléphone ; II. ses inconvénients ; III. mon opinion. Plan B : I. un outil utile pour le travail scolaire ; II. un danger lorsqu'il est mal utilisé ; III. les règles qui permettraient de garder les avantages sans les dangers. Le professeur a insisté toute la semaine sur les connecteurs logiques et sur la différence entre plan thématique et plan dialectique.
1. Analysez l'introduction de Saïd : relevez quatre défauts au regard des consignes et expliquez, pour chacun, en quoi il affaiblit la copie.
Read the worked answer
Quatre défauts, chacun relié à une consigne précise :
- La première personne (« Je pense », « Moi, je n'en ai pas ») alors que la consigne l'interdit dans l'introduction. Ce n'est pas une faute de style mais de méthode : l'introduction doit poser un problème, pas livrer un avis.
- Aucune problématique. « Je vais vous parler du téléphone » répète le thème au lieu de reformuler le sujet. Le sujet oppose deux réponses (progrès / danger) : l'introduction devait faire apparaître cette tension, par exemple « outil de travail ou source de distraction ? ».
- Une prise de position prématurée, contredite par le plan. Dire « très dangereux » dès la première phrase ferme le débat ; annoncer ensuite « d'abord les avantages » crée une contradiction que le correcteur remarque. Un plan dialectique suppose qu'on laisse la parole aux deux camps avant de conclure.
- Un exemple personnel hors sujet dans l'introduction (« je n'en ai pas et je travaille bien »). L'exemple exigé par la consigne doit illustrer un argument dans une partie, pas servir d'accroche ; de plus il ne prouve rien (raisonnement par cas particulier).
On peut ajouter une maladresse révélatrice : « ma conclusion personnelle » confond l'annonce du plan et la conclusion, ce qui montre que l'élève n'a pas encore compris la fonction de chaque partie du devoir.
2. Quel plan, A ou B, répond le mieux au sujet ? Justifiez en vous appuyant sur les mots exacts du sujet, puis indiquez ce que le plan non retenu pourrait devenir.
Read the worked answer
Le sujet est une question à deux branches (« progrès ou danger ? ») : il appelle un plan dialectique, c'est-à-dire un plan qui examine les deux réponses possibles avant de les dépasser.
- Le plan B répond à cette exigence : la partie I soutient la thèse du progrès (dictionnaire, cours, contact avec les parents), la partie II soutient l'antithèse (triche, vol, distraction), la partie III ne se contente pas de choisir un camp : elle propose une synthèse sous forme de règles (usage encadré, règlement intérieur). Chaque partie répond donc à la question posée.
- Le plan A n'est pas absurde, mais il juxtapose deux constats sans les faire dialoguer, et sa troisième partie (« mon opinion ») est redondante avec l'introduction : elle répète ce que l'élève pense déjà au lieu de faire avancer la démonstration. C'est un plan thématique appliqué à un sujet dialectique.
Le plan A peut être sauvé à une condition : transformer sa partie III en « les conditions d'un usage raisonnable au collège ». On garde alors les deux premières parties et l'on ajoute le dépassement qui manquait. Choix final : plan B, éventuellement avec l'ordre inverse (danger d'abord, avantages ensuite) si l'on veut terminer sur une note positive.
3. Réécrivez l'introduction de Saïd en trois ou quatre phrases (accroche, problématique, annonce du plan, annonce de l'exemple), sans première personne. Expliquez ensuite le rôle de chaque phrase.
Read the worked answer
Exemple de réécriture :
« Interdit dans certains établissements, toléré dans d'autres, le téléphone portable divise les collèges comoriens. Faut-il y voir un outil pédagogique indispensable ou une menace pour le travail et la sécurité des élèves ? Sans nier son utilité, on montrera d'abord ce qu'il apporte en classe, puis les risques qu'il fait peser sur la scolarité, avant de chercher les règles capables de concilier les deux. Un exemple pris dans la vie quotidienne d'un collège permettra de vérifier cette réflexion. »
Rôle de chaque phrase :
- Accroche : elle part d'un fait observable (interdit ici, toléré là) sans prendre position et sans employer « je ».
- Problématique : elle reformule le sujet sous forme de tension entre deux thèses, ce qui rend le débat possible.
- Annonce du plan : « d'abord… puis… avant de… » annonce les trois parties avec des connecteurs, et « chercher les règles » annonce déjà la synthèse ; le « on » reste impersonnel et convient à une introduction.
- Annonce de l'exemple : elle montre au correcteur que la consigne (« un exemple de la vie quotidienne ») a été lue et sera respectée à l'intérieur d'une partie.
Une variante est acceptable : remplacer la phrase 1 par une statistique, à condition qu'elle soit exacte. Mieux vaut une observation générale qu'un chiffre inventé, qui décrédibilise toute la copie.