Psychologie de l'enfant et de l'adolescent
Le domaine « Psychologie de l'enfant et de l'adolescent » porte sur le développement cognitif, affectif et social de l'apprenant. L'examen attend des repères développementaux et leur traduction pédagogique, pas des étiquettes.
Repères
- Piaget : sensori-moteur (0-2), préopératoire (2-7), opérations concrètes (7-11), opérations formelles (11 et plus).
- Conservation, classement et sériation apparaissent avec les opérations concrètes.
- Vygotsky : langage et interaction sociale précèdent souvent la maîtrise individuelle.
- Adolescence : construction identitaire, importance du groupe de pairs, besoin d'autonomie ; l'erreur n'est pas un manque de volonté.
Exemple travaillé
On verse la même quantité d'eau dans deux verres identiques, puis on transvase un verre dans un verre haut et étroit. Un enfant de six ans dit qu'il y a « plus » dans le verre étroit. Il n'a pas encore la conservation des liquides : il se centre sur la hauteur et néglige la largeur. Conséquence : au CE1, utiliser des récipients transparents, faire transvaser, verbaliser « même quantité, autre forme ». On ne conclut pas à un trouble ; on adapte l'activité.
Pièges
Attribuer les opérations formelles à des élèves de 8 ans ; confondre égocentrisme piagétien et égoïsme ; interpréter une timidité comme un déficit ; oublier que le rythme de développement varie ; psychologiser un problème d'apprentissage scolaire.