«A pesar de» y una respuesta copiada: lectura inferencial
Un texto de 230 palabras, adecuado a B1, titulado «Un pueblo sin alquileres turísticos», incluye estas ideas: el ayuntamiento aprobó en marzo limitar a 40 las licencias; «a pesar de las protestas de los propietarios, la medida sigue adelante»; muchos vecinos jubilados se quejan porque la subida del alquiler les obliga a marcharse; el texto menciona también el ruido de los visitantes, pero como queja secundaria; el alcalde afirma que «no se trata de expulsar a nadie, sino de mantener el pueblo vivo». La prueba tiene cinco ítems. En el ítem 3 se pregunta qué implica «a pesar de las protestas»; una candidata responde: «Que las protestas no sirvieron». En el ítem 4 se pregunta por qué se quejan los jubilados; la misma candidata copia: «porque hay mucho ruido». La rúbrica de lectura concede 2 puntos por comprensión plena, 1 por comprensión parcial y 0 por respuesta irrelevante o copiada sin comprensión.
1. ¿Es aceptable «Que las protestas no sirvieron» en el ítem 3? Razona según lo que mide el ítem y el significado del conector.
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Es aceptable, pero conviene precisar el alcance. «A pesar de» expresa contraste: hubo protestas y la medida siguió adelante. «No sirvieron» puede captar esa inferencia, aunque es más fuerte que el texto: no afirma que las protestas no tuvieran ningún efecto, sino que no impidieron la medida. Si el ítem pide explicar el conector, la respuesta merece 2 si se entiende «no impidieron que la medida siguiera»; merece 1 si solo dice «no sirvieron» sin vincularlo a la medida; merece 0 si la pregunta pidiera un dato literal sobre quién protestó. La decisión depende del enunciado, no de si la frase suena plausible. El examinador debe aceptar una paráfrasis con el mismo significado y no exigir una fórmula memorizada.
2. En el ítem 4, la respuesta copia una frase que no contesta. ¿Qué puntuación corresponde y por qué no basta con que la frase aparezca en el texto?
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Corresponde 0 según la rúbrica: la pregunta pide la razón de los jubilados y la respuesta ofrece una queja secundaria de otros vecinos. Que la expresión «mucho ruido» aparezca en el texto no demuestra comprensión del foco de la pregunta; copiar una frase es una estrategia de localización, no de lectura. La puntuación sería 1 solo si la respuesta identificara parcialmente el grupo o la queja, por ejemplo «los vecinos se quejan, pero no sé exactamente de qué». Aquí no ocurre. Para el informe, conviene distinguir entre no entender el texto y no entender la pregunta; la candidata puede haber leído bien y haber fallado en la selección de información. La intervención didáctica debe enseñar a subrayar la pregunta antes de buscar el párrafo, no solo a traducir palabras.
3. Propón dos cambios en el enunciado para que los ítems 3 y 4 midan inferencia y no copia literal.
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Para el ítem 3: «Explica con tus palabras qué quiere decir el autor con “a pesar de las protestas”. No copies la frase.» Así se obliga a parafrasear el contraste y se acepta «no impidieron la medida». Para el ítem 4: «¿Qué razón dan los jubilados para marcharse? Selecciona la información del párrafo correcto y explícala brevemente.» Se añade el grupo y se separa la queja principal de la secundaria. Un tercer ajuste posible sería pedir «¿Qué se deduce de la frase del alcalde?», para trabajar intención. Los cambios no deben convertir la prueba en producción libre: basta con limitar la copia y exigir una reformulación mínima. También conviene revisar que las opciones no repitan palabras del texto en el mismo orden, porque eso favorece la respuesta mecánica.