Leseverstehen: Komposita erschließen, falsche Freunde und die Funktion eines Vergleichs
Du liest in Teil B einen Text aus einer namibischen Jugendzeitschrift: „Fahrrad statt Auto – lernen Städte um?" Der Text vergleicht Windhoek und Berlin. Zwei Sätze daraus: „In Windhoek besitzen nur wenige Haushalte ein Fahrrad; das Radwegnetz ist mit rund 40 Kilometern sehr klein." Und: „Windhoek bekommt Unterstützung von einer deutschen Organisation, die Radwege plant." Außerdem: „Während in Berlin das Rad als Verkehrsmittel gilt, wird es in Windhoek oft nur als Sport gesehen." Aufgabe 7 fragt: Was steht im Text über das Radfahren in Windhoek? Aufgabe 8 fragt: Warum erwähnt die Autorin Berlin? Die Optionen bei 8: (a) um zu zeigen, dass Windhoek rückständig ist; (b) um einen Vergleichsmaßstab zu geben; (c) um für Berlin zu werben. Du kennst das Wort „Radwegnetz" nicht und bleibst bei Aufgabe 7 hängen. Die Uhr zeigt: noch 12 Minuten für sechs Aufgaben.
1. Wie erschließt du „Radwegnetz" ohne Wörterbuch – und welche Rolle spielt dabei der Kontext „rund 40 Kilometer"?
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Komposita von hinten lesen: Das Grundwort ist „Netz", die Bestimmungswörter sind „Rad" + „Weg". Also ein Netz aus Wegen für Räder.
- Der Kontext bestätigt es: Eine Angabe in Kilometern passt zu Wegen, nicht zu Fahrzeugen und nicht zu einer Organisation.
- Die Bewertung „sehr klein" gehört zur Infrastruktur – man baut Netze aus, man baut sie nicht „klein".
- Kollokationen prüfen: „ein Netz ausbauen", „Radwege planen" (steht im nächsten Satz) stützen die Lesart.
Strategie: (1) zerlegen, (2) Grundwort und Wortart bestimmen, (3) mit Kontext und Nachbarsatz abgleichen, (4) die Bedeutung nur so genau festlegen, wie die Aufgabe sie braucht. Für „Was steht im Text?" genügt: Es gibt wenige Radwege. Ein unbekanntes Kompositum blockiert einen Satz, selten die ganze Aufgabe – weiterlesen ist meist produktiver als knobeln.
2. Ein Mitschüler übersetzt „Windhoek bekommt Unterstützung" mit „Windhoek wird Unterstützung". Welche Folgen hat das für Aufgabe 7, und wie prüfst du solche Sätze systematisch?
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„bekommen" heißt erhalten/empfangen, nicht „become". „wird + Partizip" ist Passiv, „wird + Nomen" ist kein korrektes Deutsch.
- Inhaltlich: Bei „bekommt Unterstützung" gibt es einen Geber – hier „von einer deutschen Organisation". Diese Geberinformation ist für Aufgabe 7 entscheidend.
- Wer „bekommen" mit „werden" verwechselt, liest entweder Unsinn oder eine Zukunft, die im Text nicht steht, und beantwortet die Frage nach der Rolle der Organisation falsch.
- Prüfroutine: Steht „von + Dativ" im Satz? Dann passt meist „bekommen/erhalten". Bei Verben, die wie englische Wörter aussehen, die deutsche Bedeutung aktiv abrufen (bekommen ≠ become; auch: „Ich werde 18" ≠ „I will become").
Merke: Die Option „Windhoek wird von einer deutschen Organisation unterstützt" wäre inhaltlich zulässig – aber nur, weil das „von" den Geber liefert. Der Satz im Text sagt dasselbe mit anderem Verb.
3. Warum ist (b) die beste Antwort zu Aufgabe 8 – und was unterscheidet „erwähnen" von „bewerten"?
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Gefragt ist die Funktion der Erwähnung, nicht die Meinung des Lesers.
- Signal: „Während in Berlin …, wird es in Windhoek …" – ein kontrastiver Vergleich, der Unterschiede sichtbar macht. Genau das beschreibt (b).
- (a) ist eine Wertung, die der Text nicht enthält: „nur wenige", „sehr klein" sind sachliche Angaben; „rückständig" legt der Leser hinein.
- (c) ist absurd, weil Berlin nicht beworben, sondern gegenübergestellt wird.
„erwähnen" ≠ „bewerten": Ein Text kann etwas neutral nennen, ohne es zu kritisieren. Antwortoptionen mit starken Wertwörtern („kritisiert scharf", „rückständig", „übertrieben") sind verdächtig, wenn der Text sachlich bleibt.
Prüfstrategie: Bei „Warum erwähnt die Autorin X?" nach Konnektoren suchen (während, im Gegensatz zu, zum Beispiel, deshalb) und die Satzfunktion benennen. Vergleichende Konnektoren → Vergleichsmaßstab, nicht Urteil.