مناهج اللغة العربية ومعاييرها: التخطيط والمواءمة
ما يجب أن يُتقن
يدور هذا المحور حول بنية المنهج (الأهداف، المحتوى، الأنشطة، الوسائل، التقويم)، وأنواع المنهج (المتمركز حول المادة، حول المتعلم، حول المجتمع، التكاملي)، ومعايير اللغة العربية (الكفايات اللغوية الأربع: الاستماع والتحدث والقراءة والكتابة)، ومؤشرات الأداء، والتوزيع الزمني، والتخطيط للدرس (الخطة السنوية والفصلية واليومية)، ومواءمة المحتوى مع المرحلة العمرية، والتكامل بين فروع اللغة.
مصائد الأسئلة
- المنهج المتمركز حول المادة مقابل المتعلم: سؤال «أي المناهج يجعل المتعلم محور العملية التعليمية؟» يخدع من يخلط بين الاهتمام بالمحتوى والاهتمام بالمتلقي.
- الكفاية والمؤشر: الكفاية عامة، والمؤشر إجرائي قابل للقياس؛ لا تخلط بينهما.
- التكامل بين الفروع: القراءة تخدم الكتابة والنحو يخدم التعبير؛ سؤال «أي الفروع يتكامل مع...» يطلب العلاقة لا التعريف.
- الأهداف: يجب أن تكون إجرائية قابلة للقياس، لا عامة مثل «أن يحب الطالب اللغة».
قاعدة عملية
عند بناء خطة درس، ابدأ بالكفاية المستهدفة، ثم صُغ أهدافًا إجرائية، ثم اختر الأنشطة والوسائل، ثم حدد أسلوب التقويم. مثال: كفاية «أن يكتب المتعلم فقرة مترابطة» تُترجم إلى أهداف: «أن يحدد جملة الموضوع»، «أن يستخدم رابطين مناسبين»، «أن يكتب ثلاث جمل داعمة». ثم تُقاس بمخرَج كتابي. لاحظ أن الهدف الإجرائي يحدد السلوك والشرط والمعيار، وهذا ما يميزه عن الهدف العام.