DPU Técnico Administrativo common mistakes
DPU Técnico Administrativo · Understand the traps and how to avoid them.
Ao interpretar um texto, o candidato escolhe a alternativa que reproduz uma frase literal do texto mesmo quando a questão pede a ideia central ou uma inferência, confundindo cópia com compreensão.
A leitura apressada faz o cérebro reconhecer palavras familiares e gerar sensação de acerto; a alternativa literal parece 'mais segura' porque está visivelmente no texto, e o candidato não relê o enunciado para verificar o que foi pedido (tema, tese, inferência, propósito).
What to do instead
Antes de olhar as alternativas, escreva em uma linha a ideia central de cada parágrafo e o comando exato da questão. Depois classifique cada alternativa como 'está no texto', 'decorre do texto' ou 'extrapola o texto' e elimine as que apenas repetem fragmentos quando o comando pedir síntese ou inferência.
O candidato resolve questões de ortografia, acentuação e uso de crase/porquê por memória auditiva ('parece certo'), sem aplicar a regra, e erra palavras de grafia irregular ou casos de homofonia como mas/mais, há/a, senão/se não.
A língua materna é usada de forma intuitiva; a fala cotidiana não exige consciência metalinguística, então o candidato não tem o hábito de isolar a classe gramatical e o contexto sintático da palavra antes de decidir.
What to do instead
Monte uma tabela de pares homófonos e regras de acentuação (oxítonas, paroxítonas, proparoxítonas, hiatos, monossílabos) e treine substituindo a palavra por um sinônimo ou pela forma masculina/feminina para testar a crase e a grafia. Em cada erro, registre a regra violada, não apenas a resposta correta.
Em questões de concordância e regência, o candidato concorda o verbo com o termo mais próximo e não com o sujeito real, especialmente com sujeito posposto, partícula 'se', expressões partitivas e verbos como assistir, aspirar, visar e implicar.
A leitura linear faz o ouvido 'colar' o verbo no substantivo vizinho; além disso, muitos candidatos memorizam listas de verbos sem praticar a identificação do sujeito e da transitividade na frase concreta.
What to do instead
Em toda questão, sublinhe o sujeito e o verbo e faça a pergunta 'quem/o que + verbo?'. Para regência, classifique o verbo como transitivo direto, indireto ou ambos e confira a preposição exigida antes de escolher a alternativa.
O candidato resolve porcentagem e regra de três montando a proporção 'de cabeça', sem verificar se as grandezas são direta ou inversamente proporcionais, e aceita resultados fora da faixa plausível (por exemplo, desconto que aumenta o valor).
A pressa e a familiaridade com cálculos simples levam a pular a etapa de análise das grandezas; o candidato também não faz estimativa prévia, então não percebe quando o resultado é absurdo.
What to do instead
Padronize um roteiro: listar as grandezas com unidades, decidir a proporcionalidade (se uma aumenta e a outra diminui, é inversa), montar a proporção com as setas e, ao final, estimar o resultado (10% de X, metade, dobro) para checar a ordem de grandeza antes de marcar.
Em análise combinatória e probabilidade, o candidato aplica a fórmula de combinação quando a ordem importa (ou o contrário) e soma probabilidades de eventos que deveriam ser multiplicados, sem definir o espaço amostral.
As fórmulas são memorizadas como receitas sem o critério de decisão 'a ordem importa?'; a ausência de um passo explícito de definição do experimento e do espaço amostral leva à escolha errada do modelo (permutação, arranjo, combinação).
What to do instead
Antes de calcular, escreva o experimento, o espaço amostral e o evento, e responda por escrito à pergunta 'trocar a ordem gera resultado diferente?'. Use o princípio multiplicativo como ponto de partida e só depois aplique fórmulas; para probabilidade, verifique se os eventos são mutuamente exclusivos (soma) ou independentes/sequenciais (produto).
O candidato confunde as funções de editor de texto e de planilha, tratando fórmulas como texto e referências relativas como absolutas, e não sabe diferenciar salvar, salvar como, extensões de arquivo e atalhos de backup.
O uso cotidiano é superficial (digitar e salvar); muitos nunca criaram uma fórmula com referência absoluta nem observaram o comportamento de uma planilha ao copiar células, então o conhecimento fica no nível do ícone e não do conceito.
What to do instead
Pratique em um aplicativo real: crie planilhas com SOMA, MÉDIA, SE e referências mistas ($A$1, A$1, $A1), copie as células e observe os resultados; no editor de texto, teste estilos, cabeçalho, localizar e substituir e as opções de 'Salvar como' com diferentes extensões.
O candidato marca como correta a alternativa que cita um direito fundamental sem atentar para sua condição de cláusula pétrea, para a possibilidade de relativização ou para a titularidade coletiva, e confunde direitos individuais com direitos sociais e com deveres do Estado.
O estudo por listas de artigos sem compreender a estrutura da Constituição (título, capítulo, gênero de direito) leva a associações por proximidade textual; a ausência de noção de hierarquia e de limites materiais impede distinguir o que pode ser emendado do que não pode.
What to do instead
Estude os direitos fundamentais por blocos (individuais, coletivos, sociais, nacionalidade, políticos) com um quadro de titular, conteúdo, garantias e limites, e marque expressamente quais são cláusulas pétreas (art. 60, §4º). Em cada questão, localize o artigo e o inciso antes de avaliar a assertiva.
Em Direito Administrativo, o candidato classifica atos e poderes sem distinguir vinculação de discricionariedade e sem separar os atributos do ato (presunção de legitimidade, imperatividade, autoexecutoriedade, tipicidade), aplicando o princípio da legalidade de forma absoluta ou ignorando a autotutela.
Os conceitos são abstratos e parecidos entre si; o candidato memoriza rótulos sem exemplos concretos, então diante de um caso prático não consegue identificar qual poder foi exercido (hierárquico, disciplinar, regulamentar, de polícia) nem qual vício contamina o ato.
What to do instead
Para cada instituto, construa um exemplo concreto de aplicação e um contraexemplo (ato nulo x anulável x inexistente; poder de polícia x poder disciplinar). Treine questões de caso identificando primeiro o agente, o ato praticado e o vício, e só depois a categoria jurídica.
Em gestão de pessoas e ética no serviço público, o candidato responde segundo a moral pessoal ou o senso comum de 'bom atendimento', ignorando deveres funcionais, sigilo, impessoalidade e vedações legais, e em arquivologia trata temporalidade como prazo de guarda indefinido.
São domínios vistos como 'conhecimento geral' e estudados sem base normativa; o candidato não percebe que a resposta correta costuma estar ancorada em um dever legal ou em um critério técnico (valor primário x secundário, tabela de temporalidade), não na opinião.
What to do instead
Estude ética e atendimento a partir dos deveres e vedações expressos no Código de Ética e no regime dos servidores, e arquivologia a partir do ciclo vital do documento (corrente, intermediário, permanente) e da tabela de temporalidade. Em cada questão, pergunte 'qual norma ou critério técnico fundamenta esta alternativa?'.
O candidato estuda a legislação específica da DPU e o regime dos servidores federais apenas por resumos, sem conferir prazos, competências e números de artigos, e erra questões que trocam sujeito competente, prazo de estágio probatório ou hipóteses de penalidade.
A legislação específica tem muitos dispositivos semelhantes entre si e o candidato prioriza volume de leitura em vez de precisão; sem consulta à fonte, prazos e competências se misturam na memória.
What to do instead
Monte fichas por instituto (posse, exercício, estágio probatório, vacância, penalidades, competências da DPU) com sujeito, prazo e artigo, e resolva questões sempre conferindo a redação legal. Revise as fichas em ciclos curtos e teste-se sem consulta antes de reabrir a lei.