Cibler deux notions dans un texte de 90 mots
L'enseignante corrige le court texte narratif de William, en 6e année :
« Samedi matin, les deux classes ont participés à la corvée de nettoyage. Les élèves ont apportés des gants et des sacs. Ils ont ramassé des bouteilles, des papiers et des cannettes. Il a plu toute la journée, les élèves sont restés à l'intérieur après le dîner. William a dit à son ami : « J'ai trouvé un chevals en plastique ! » Son ami a ri. Ils ont rangé leur cahiers et ils sont rentrés. C'est parents les attendaient devant l'école. »
L'enseignante dispose de 20 minutes en classe et veut cibler une seule notion grammaticale et une seule notion de ponctuation, sans décourager William, qui progresse depuis septembre. Elle doit aussi décider ce qu'elle laisse de côté et pourquoi.
1. Relevez les erreurs, corrigez-les et classez-les (grammaire, orthographe, ponctuation).
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- « ont participés » → « ont participé » : grammaire, accord du participe passé. Avec l'auxiliaire avoir, le participe ne s'accorde pas avec le sujet ; de plus, participer se construit avec « à », donc il n'y a pas de complément direct.
- « ont apportés » → « ont apporté » : grammaire, même règle. Le complément direct « des gants » est placé après le verbe, donc aucun accord.
- « chevals » → « chevaux » : orthographe, pluriel en -aux.
- « leur cahiers » → « leurs cahiers » : grammaire, le déterminant possessif s'accorde avec l'objet possédé (plusieurs cahiers).
- « C'est parents » → « Ses parents » : orthographe grammaticale, homophone (déterminant possessif, non « c'est »).
- « Il a plu toute la journée, les élèves sont restés… » : ponctuation et syntaxe. La virgule joint deux phrases indépendantes ; il faut un point, ou un marqueur (« donc », « alors »).
À ne pas corriger : « cannettes » est correct au Québec, et l'énumération « des bouteilles, des papiers et des cannettes » est bien ponctuée.
2. Quelles deux notions ciblez-vous en 20 minutes, et quelles erreurs laissez-vous de côté ?
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Notion 1 : l'accord du participe passé avec avoir. C'est l'erreur la plus fréquente (deux occurrences) et la plus transférable : elle réapparaîtra dans presque tous les textes de William. Elle est aussi la plus rentable sur le plan métalinguistique, parce qu'elle oblige à chercher le complément direct au lieu de regarder le sujet.
Notion 2 : la frontière entre deux phrases. Une seule erreur, mais la virgule qui joint deux propositions indépendantes brouille la lecture et constitue un marqueur de maturité syntaxique en fin de primaire.
Laissé de côté cette fois : « chevaux » (règle isolée, à revoir dans la dictée hebdomadaire) et « ses / c'est » (traité individuellement, car c'est une erreur de vitesse d'écriture, non de raisonnement).
Justification du choix : fréquence et transfert d'abord, cas isolés ensuite. William progresse depuis septembre ; deux notions bien ciblées et réussies valent mieux que six corrections simultanées qui donnent l'impression d'un texte raté.
3. Formulez l'explication de la règle du participe passé que vous donneriez à William, ainsi que le test qu'il doit appliquer seul.
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Explication (langage de 6e année) : « Le verbe avoir ne commande jamais l'accord. Avec avoir, tu ne regardes pas le sujet ; tu cherches ce qui a été apporté. Si ce mot vient après le verbe, tu n'ajoutes rien. »
Test en trois gestes, sur « Les élèves ont apporté des gants » :
- Je repère le verbe et son auxiliaire : ont apporté.
- Je pose la question « ont apporté quoi ? » → des gants.
- « Des gants » vient après le verbe → pas de -s à apporté.
Contre-exemple à garder pour une deuxième séance : « Les gants que les élèves ont apportés » - ici le complément est avant, donc on accorde. Utile, mais à ne pas mélanger avec l'erreur du jour.
Pour « ont participé » : le verbe participer se construit avec « à » (participer à la corvée) ; il n'a pas de complément direct, donc l'accord est impossible. Je fais écrire à William la phrase-test : « ils ont participé à quoi ? ».