Secondary 5 French as a Second Language Basic Programme Ministerial Examination - Québec cheat sheet

L'information explicite est écrite telle quelle dans le texte : on la localise par repérage (mots-clés de la question, synonymes, dates, noms propres) sans inférence.

Les questions à réponse explicite commencent souvent par qui, quoi, quand, où, combien, quel : la réponse se trouve dans une phrase précise du texte.

Un même référent peut apparaître sous plusieurs formes (nom complet, prénom seul, pronom, périphrase) : il faut suivre la chaîne de reprises pour ne pas confondre deux personnes.

Les marqueurs de temps (hier, depuis, dès que, il y a, à partir de) fixent la chronologie : une réponse juste respecte l'ordre temporel indiqué, pas l'ordre de lecture.

Les consignes de format (nombre de mots, réponse complète, citation) sont contraignantes : une réponse correcte mais mal formatée perd des points.

Un distracteur typique reprend des mots du texte mais change un détail (négation, quantité, destinataire) : vérifier chaque élément de l'énoncé avant de choisir.

Pour un texte à structure énumérative (liste, mode d'emploi, horaire), l'information se lit par balayage vertical : intitulé de colonne puis ligne correspondante.

Un chiffre écrit en lettres (une dizaine, la moitié, deux fois sur trois) n'est pas une donnée exacte : ne pas le traiter comme une quantité précise.

Une inférence valide s'appuie sur au moins deux indices du texte (mot, ponctuation, ton, connecteur) : sans indice textuel, l'interprétation est une opinion personnelle.

Le ton se déduit des marques de subjectivité : ponctuation expressive, adverbes d'intensité, lexique évaluatif (hélas, enfin, soi-disant), guillemets de distance.

Les connecteurs logiques portent le sens argumentatif : mais, pourtant, donc, ainsi, en revanche signalent opposition, conséquence ou illustration ; les ignorer inverse souvent le sens.

Le but de l'auteur se formule par un verbe d'intention (informer, convaincre, dénoncer, faire rire, inciter à agir) et se justifie par un procédé repéré dans le texte.

La question « quel est le sens de… en contexte » se traite par substitution : remplacer l'expression par un synonyme candidat et vérifier la cohérence de la phrase entière.

Réagir à un texte exige de nommer sa position (accord, désaccord, nuance) puis de l'appuyer sur un élément du texte et un argument ou exemple personnel distinct.

L'ironie se reconnaît à l'écart entre le sens littéral élogieux et le contexte négatif : le sens réel est l'inverse du sens apparent.

Distinguer fait et opinion : un fait est vérifiable et sans marque de jugement ; une opinion comporte un jugement, une modalisation (selon moi, il est clair que) ou un superlatif.

La tâche est accomplie quand tous les éléments de la consigne sont couverts : sujet, destinataire, intention, format (lettre, courriel, article, message), longueur demandée.

Le plan minimal d'un texte argumentatif : introduction avec prise de position, deux ou trois arguments développés avec exemple, conclusion qui reprend la position sans argument nouveau.

Chaque paragraphe = une idée principale annoncée par une phrase thème, puis développée ; un paragraphe sans idée identifiable pénalise l'organisation.

Les organisateurs textuels structurent le propos : d'abord, ensuite, de plus, par ailleurs, enfin pour l'ajout ; cependant, toutefois, or pour l'opposition ; donc, par conséquent pour la conclusion.

La lettre formelle suit un ordre fixe : formule d'appel (Madame, Monsieur), objet éventuel, corps, formule de politesse finale, signature ; le courriel ajoute un objet court et informatif.

Le registre doit rester constant : le vouvoiement et les formules standard pour un destinataire inconnu ou officiel, le tutoiement seulement si la consigne l'indique (ami, correspondant).

La pertinence se contrôle par la question « cet élément répond-il à la consigne ? » : un hors-sujet partiel, même bien écrit, fait perdre des points de contenu.

La relecture ciblée se fait en trois passes : accords sujet-verbe et genre/nombre, temps et modes, puis orthographe lexicale et ponctuation.

Accord du participe passé avec être : le participe s'accorde avec le sujet (elle est partie) ; avec avoir : accord avec le COD seulement s'il est placé avant le verbe (les lettres que j'ai écrites).

Choix de l'auxiliaire : les verbes de mouvement et pronominaux prennent être au passé composé (aller, venir, partir, se lever) ; la majorité des autres prennent avoir.

Concordance des temps : dans un récit au passé, imparfait pour la description et l'arrière-plan, passé composé ou passé simple pour les actions ponctuelles.

Le subjonctif suit l'expression du doute, du souhait, de la nécessité et de l'émotion (il faut que, bien que, je doute que) ; l'indicatif suit la certitude (il est certain que).

Les pronoms compléments se placent avant le verbe conjugué (je le vois, je lui parle) mais après l'infinitif et à l'impératif affirmatif (le voir, parle-lui).

Homophones à trancher par la fonction : a/à (verbe avoir / préposition), son/sont (déterminant / verbe être), ce/se (démonstratif / pronom réfléchi), ou/où (choix / lieu).

Le pluriel des noms composés suit la structure : nom + nom ou adjectif + nom varient selon le sens (des choux-fleurs, des grands-pères), verbe + nom reste invariable (des tire-bouchons).

La négation encadre le verbe conjugué : ne … pas, ne … jamais, ne … plus ; à l'infinitif les deux marques se groupent devant le verbe (ne pas fumer).

Les accents changent le sens et la prononciation : ou/où, a/à, cote/côté/côté ; un accent omis est une faute d'orthographe lexicale, pas un détail.

En interaction, la relance se fait par une question ouverte (Qu'est-ce que tu en penses ? Pourquoi ?) plutôt que par un oui/non qui ferme l'échange.

Prendre la parole se signale par une formule d'entrée (à mon avis, si je peux ajouter, justement) ; interrompre poliment utilise excuse-moi, un instant, je voudrais revenir sur.

La demande de clarification se formule explicitement : tu peux répéter ? qu'est-ce que tu veux dire par là ? pour éviter de répondre à côté.

Le registre oral suit la situation : vouvoiement et formules complètes en contexte formel, tutoiement et formes courantes entre pairs ; le mélange des deux dans un même échange est une faute de registre.

Une prise de position orale efficace = opinion + justification (parce que, c'est-à-dire, par exemple) ; l'opinion sans justification ne suffit pas à la tâche.

Les marques d'oral spontané (ben, genre, fait que) sont à éviter en production évaluée ; les pauses se gèrent par des formules de transition (alors, donc, en fait).

La prononciation évaluée porte sur la clarté : liaisons obligatoires (les_amis, vous_avez), distinction des nasales (on/an, in/un) et du son u/ou.

La production orale continue exige une structure audible : annonce du sujet, deux ou trois points développés, marque de conclusion (pour conclure, en résumé).