EXETAT Pédagogie Générale flashcards

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Objet de la pédagogie

C'est le processus éducatif dans son ensemble : l'enseignement, l'apprentissage, l'évaluation, les acteurs et le milieu, ainsi que les méthodes propres à favoriser le développement de l'élève.

Pédagogie et didactique

La pédagogie réfléchit à l'éducation et à la relation éducative en général ; la didactique étudie les contenus, les méthodes et les démarches d'enseignement d'une discipline particulière.

Science normative et appliquée

Qualification de la pédagogie : elle décrit les faits éducatifs comme une science, puis prescrit des règles d'action et des méthodes pour améliorer la pratique, ce qui la rend appliquée.

Apport de la psychologie

La psychologie fournit à la pédagogie les lois du développement, de la motivation et de l'apprentissage ; la pédagogie les traduit en situations et méthodes d'enseignement adaptées.

Comenius

Auteur de la Didactica Magna, il organise l'enseignement selon l'ordre et la gradation, recommande l'intuition sensible et l'image, et fonde la pédagogie classique du XVIIe siècle.

Rousseau et l'éducation négative

Dans Émile, Rousseau propose de laisser se développer la nature de l'enfant sans intervention excessive de l'adulte ; il insiste sur l'expérience et le respect des étapes naturelles.

Centres d'intérêt de Decroly

Méthode active où les apprentissages partent des besoins et intérêts de l'enfant (se nourrir, se protéger, se défendre, agir), avec observation, association et expression comme démarches.

Zone proximale de développement

Concept de Vygotski : écart entre ce que l'élève réussit seul et ce qu'il réussit avec l'aide d'un adulte ou d'un pair plus compétent ; c'est l'espace de l'étayage pédagogique.

Taxonomie de Bloom

Classification hiérarchisée des objectifs cognitifs : connaissance, compréhension, application, analyse, synthèse, évaluation ; elle guide la formulation d'objectifs opérationnels et d'items d'évaluation.

Learning by doing

Formule de Dewey : l'élève apprend réellement par l'action et l'expérience concrète, notamment par la résolution de problèmes et les projets, plutôt que par la seule écoute.

Finalité de l'éducation

But ultime et général assigné à l'éducation : développement intégral de la personne, formation du citoyen responsable et préparation à la vie sociale et professionnelle.

Objectif opérationnel

Énoncé d'un résultat observable attendu, formulé avec un verbe d'action, un contenu, une condition d'exécution et un critère de réussite mesurable.

Principe de progressivité

Règle pédagogique selon laquelle l'enseignement va du simple au complexe, du concret à l'abstrait, du connu à l'inconnu, en respectant le niveau réel des élèves.

Gratuité de l'enseignement primaire

Mesure appliquée en RDC depuis 2019 : la scolarité primaire est assurée sans frais pour les familles, afin de favoriser l'accès et la rétention des enfants.

Loi-cadre de 2014

Loi n° 14/004 du 11 février 2014 organisant l'enseignement national en RDC ; elle définit les niveaux, les ordres d'enseignement et les principes du système éducatif.

Cycle long du secondaire

Partie du secondaire congolais organisée en quatre ans d'orientation suivis de deux ans de humanités, sanctionnée par le certificat de fin d'études secondaires.

Écoles conventionnées

Établissements scolaires gérés par des confessions religieuses liées à l'État par une convention ; elles appliquent le programme national et reçoivent des subventions publiques.

Assimilation et accommodation

Concepts de Piaget : assimiler consiste à intégrer une nouvelle donnée aux schémas existants ; accommoder consiste à modifier ces schémas pour s'adapter à la nouveauté.

Renforcement en behaviorisme

Conséquence qui augmente la probabilité d'un comportement : positif quand on ajoute un stimulus agréable, négatif quand on retire un stimulus désagréable ; il diffère de la punition.

Stade opératoire concret

Troisième stade de Piaget, de sept à onze ans environ : l'enfant raisonne logiquement sur des objets concrets et manipule les classifications, sériations et conservations.

Méthode active

Démarche où l'élève apprend en agissant, en manipulant, en cherchant et en construisant lui-même ses réponses, l'enseignant jouant le rôle de guide et d'organisateur.

Méthode interrogative

Technique où l'enseignant conduit l'élève vers le savoir par une suite de questions appropriées, du connu vers l'inconnu, en suscitant la réflexion plutôt qu'en donnant la réponse.

Situation-problème

Tâche complexe et nouvelle, adaptée au niveau des élèves, qui provoque un obstacle à surmonter et oblige à mobiliser des savoirs pour construire une solution.

Fiche de leçon

Document écrit préparant une leçon : identification, objectif opérationnel, prérequis, matériel, déroulement minuté avec activités de l'enseignant et des élèves, évaluation et remarques.

Programme national

Document officiel qui fixe, pour chaque niveau et chaque discipline, les objectifs, les contenus, le volume horaire et les compétences à développer ; il s'impose à tous les établissements.

Journal de classe

Registre tenu régulièrement par l'enseignant où il note, pour chaque jour, les matières enseignées, les activités réalisées et les observations utiles au suivi.

Évaluation formative

Évaluation réalisée pendant l'apprentissage pour repérer les erreurs et les acquis, informer l'élève et permettre une remédiation immédiate ; elle ne sert pas à certifier.

Validité d'un instrument

Qualité d'un instrument d'évaluation qui mesure effectivement ce qu'il prétend mesurer : les items doivent correspondre aux objectifs et aux contenus réellement enseignés.

Effet de halo

Biais du correcteur : une impression générale favorable ou défavorable sur un élève influence la notation de toutes ses réponses, indépendamment de leur valeur réelle.

Discipline préventive

Ensemble des dispositions prises avant les incidents : planification, règles claires et connues, activité soutenue, surveillance attentive, pour éviter l'apparition des perturbations.

Sanction éducative

Mesure disciplinaire proportionnée et expliquée, visant la prise de conscience et la réparation plutôt que l'humiliation ; les châtiments corporels sont proscrits.

Déontologie enseignante

Ensemble codifié des devoirs professionnels de l'enseignant envers les élèves, les familles, les collègues, l'institution et la société, dont le respect engage sa responsabilité.