Psychologie de l'apprentissage et développement de l'élève
Ce domaine demande de relier les grandes théories de l'apprentissage au développement réel de l'élève et d'en tirer des choix pédagogiques.
Les grandes familles théoriques
- Béhaviorisme : Pavlov (conditionnement classique), Thorndike (loi de l'effet), Skinner (conditionnement opérant : renforcement positif, renforcement négatif, punition, extinction, façonnement). Apprendre = modifier un comportement observable.
- Cognitivisme : l'apprenant traite l'information (encodage, stockage, récupération) ; Gagné (les neuf événements de l'instruction), Bloom (taxonomie), Ausubel (apprentissage significatif, savoirs antérieurs).
- Constructivisme : Piaget - l'enfant construit ses connaissances par assimilation, accommodation et équilibration ; stades sensori-moteur (0–2), préopératoire (2–7), opérations concrètes (7–11), opérations formelles (11–15 et au-delà).
- Socio-constructivisme : Vygotski - ZPD (zone proximale de développement), médiation, rôle du langage ; conflit socio-cognitif (Doise et Mugny) ; Bruner - étayage et représentations énactive, iconique, symbolique.
- Motivation : intrinsèque et extrinsèque ; Maslow (besoins) ; Bandura (sentiment d'efficacité, apprentissage vicariant) ; Weiner (attributions).
Conséquences pour l'enseignement
- Avant 11 ans, l'élève raisonne sur du concret : manipuler, observer, comparer avant d'abstraire.
- La ZPD impose un défi légèrement supérieur au niveau actuel, accompagné d'un étayage.
- Le renforcement positif augmente la probabilité d'un comportement ; la punition ne l'enseigne pas.
Exemple travaillé
Sujet : « Pourquoi introduire la photosynthèse par une expérience en 4e primaire, et par une hypothèse à tester en 3e humanités ? » Démarche : identifier les stades (opérations concrètes contre opérations formelles) ; en déduire les modalités (manipulation et observation contre raisonnement hypothético-déductif) ; relier à la zone proximale et à l'étayage ; conclure que le même contenu change de méthode selon le développement.
Pièges qui coûtent des points
- Confondre renforcement négatif et punition.
- Attribuer la ZPD à Piaget.
- Croire que Piaget a été intégralement confirmé (les compétences du nourrisson ont été sous-estimées).
- Confondre les stades de Piaget avec ceux de Freud ou de Wallon.
- Réduire le béhaviorisme au dressage alors que Skinner théorise aussi l'enseignement programmé.